高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)有效教學(xué)模式的構(gòu)建,職業(yè)教育論文

高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)有效教學(xué)模式的構(gòu)建,職業(yè)教育論文摘要：針對(duì)當(dāng)前高職院校課堂教學(xué)的現(xiàn)在狀況,分析了課堂管理對(duì)有效課堂教學(xué)的作用和意義。以高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例,提出了有效課堂管理形式的建設(shè)方案。該方案對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到具有一定的研究?jī)r(jià)值和意義。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：高職院校;課堂管理形式;主體;有效課堂;策略;課堂管理是指老師為了完成教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù),對(duì)課堂人際關(guān)系進(jìn)行調(diào)控與管理,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式。一個(gè)有效的課堂需要建立在良好的課堂管理之上,老師在教學(xué)活動(dòng)中除了要教授知識(shí),還應(yīng)不斷提高自個(gè)的課堂教學(xué)管理能力,完善教學(xué)環(huán)境和課堂紀(jì)律的構(gòu)建,以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。一、什么是有效的課堂教學(xué)管理有效的課堂教學(xué)管理是指建立以學(xué)生為中心的教學(xué)形式,在互相信任的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)信息溝通,共同維護(hù)課堂秩序,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。有效的課堂教學(xué)管理是建設(shè)有效課堂的前提和基礎(chǔ),它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到重要的作用。二、高職課堂教學(xué)的現(xiàn)在狀況分析(一)教學(xué)資料分析當(dāng)前高職院校的教學(xué)資料相當(dāng)一部分只是本科院校教學(xué)資料的簡(jiǎn)化版,強(qiáng)調(diào)理論知識(shí),實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。對(duì)高職學(xué)生而言,有一定難度,容易造成學(xué)生的畏難情緒,學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也沒(méi)有得到明顯提高?？傮w來(lái)講,這類(lèi)教學(xué)資料并不算符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念,教學(xué)效果很難得到保證。(二)教育觀念分析傳統(tǒng)的教育重視知識(shí)的教授,是一種單向輸出的方式。而高職教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才,這就要請(qǐng)教師在課堂教學(xué)中要加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),老師要盡快適應(yīng)這一觀念。由于教學(xué)資料的難度和傳統(tǒng)重知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)形式造就了學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情,課堂教學(xué)管理難等問(wèn)題。當(dāng)前可行的辦法是選擇質(zhì)量較好的理實(shí)一體化精品規(guī)劃教學(xué)資料,老師要轉(zhuǎn)變重理論知識(shí),輕技能培養(yǎng)的理念,在課堂教學(xué)中加大對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入。更為重要的是,要構(gòu)建一個(gè)有效的課堂教學(xué)管理形式來(lái)保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展,本文以高職院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例。三、高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)有效課堂管理形式的構(gòu)建(一)確立學(xué)生的課堂主體地位建設(shè)有效課堂的本質(zhì)是把傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成以學(xué)為主的教學(xué)形式,把課堂還給學(xué)生。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,老師要從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者,確立學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心,了解他們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn),營(yíng)造氣氛讓學(xué)生積極介入到課堂中來(lái),從旁觀者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂建設(shè)的介入者和推動(dòng)者。怎樣確立學(xué)生的課堂主體地位,每個(gè)教師的做法可能不同,但是首先要樹(shù)立學(xué)生是課堂主體的意識(shí),其次要能夠活潑踴躍課堂氣氛,多采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式方法,讓學(xué)生有考慮的時(shí)間和空間,有介入課堂的時(shí)機(jī),經(jīng)常采用逐步深切進(jìn)入的提問(wèn)方式引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)介入課堂,積極配合教師的教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。(二)導(dǎo)入任務(wù)引領(lǐng),項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式高職院校和本科院校雖同屬高等教育的范疇,但是教育形式卻又明顯不同。高職教育具有明顯的應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)。尤其對(duì)于工科而言更是如此,以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例,培養(yǎng)目的是把學(xué)生培養(yǎng)成既具有一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),又具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。這就要求在教學(xué)當(dāng)中必須加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),老師要改變以往的教學(xué)形式,從單純的灌輸教學(xué)材料知識(shí)轉(zhuǎn)向任務(wù)引領(lǐng),項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式上來(lái)。根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求,以工程項(xiàng)目為載體,以工作經(jīng)過(guò)為導(dǎo)向,注意項(xiàng)目的連貫性和完好性,貫徹做中學(xué),學(xué)中做,教學(xué)合一的教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),在布置項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候盡量采用分組的形式,明確小組成員各自的分工。同時(shí),設(shè)計(jì)的項(xiàng)目難度要適中,既不能太難,也不能太容易,太難的項(xiàng)目,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)熱情,太容易的項(xiàng)目,學(xué)生感覺(jué)不到挑戰(zhàn)性,沒(méi)有成就感,也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。作為老師而言,要改變以往重知識(shí),輕技能的觀念,加大實(shí)踐教學(xué)的投入,以企業(yè)的真實(shí)環(huán)境為依托,開(kāi)發(fā)基于企業(yè)真實(shí)設(shè)備的教學(xué)案例,建設(shè)項(xiàng)目化課程,使學(xué)生能夠介入到項(xiàng)目中去學(xué)習(xí)。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,則要充分利用好現(xiàn)有的一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,以教學(xué)設(shè)備為平臺(tái),開(kāi)發(fā)融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)中既加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解,又鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以,項(xiàng)目化課程既能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,又能提升他們的職業(yè)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極促進(jìn)的作用。項(xiàng)目化課程的建設(shè)是高職教育課堂有效管理的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目化課程,任務(wù)明確,好操作,易執(zhí)行,必然會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的注意力自然而然就會(huì)被課堂內(nèi)容所吸引,師生之間構(gòu)成良好互動(dòng),無(wú)形之中就解決了課堂教學(xué)管理難的問(wèn)題。因而,要構(gòu)建有效課堂的管理形式,提高項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)質(zhì)量和執(zhí)行水平是關(guān)鍵。(三)采用當(dāng)代信息化技術(shù)改變教學(xué)策略要想提高高職教育的課堂管理水平,讓學(xué)生的注意力集中到課堂上,首先要讓課堂教學(xué)變得有趣。假如能讓艱深難懂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以輕松有趣的形式傳達(dá)給學(xué)生,那么這堂課無(wú)疑是成功的。老師在上課之前首先要明確教學(xué)目的,能夠采用成果導(dǎo)向法,也就是要以成果為導(dǎo)向,先預(yù)期教學(xué)成果,再反過(guò)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)過(guò),這樣能夠更好地突出重、難點(diǎn),提高教學(xué)的針對(duì)性。在保證教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的基礎(chǔ)上,教學(xué)方式方法要多元化,能夠采用案例引入法,行動(dòng)導(dǎo)向法,頭腦風(fēng)暴法,情境引入法,案例分析法,小組討論法等。隨著當(dāng)代科技的發(fā)展,很多教學(xué)方面的軟件也應(yīng)運(yùn)而生,假如能夠使用當(dāng)代科技手段結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)策略,將會(huì)顯著改善課堂管理的水平,提高課堂的效率。例如,藍(lán)墨云班課就是一個(gè)很好的課堂管理軟件。它的功能新穎而齊全,一鍵簽到功能能夠在不到一分鐘的時(shí)間完成整個(gè)班級(jí)的簽到點(diǎn)名,極大地節(jié)約了老師的點(diǎn)名時(shí)間以及記錄學(xué)生的出勤情況。課堂活動(dòng)中,老師能夠用藍(lán)墨云班課開(kāi)展舉手,搶答,選人等環(huán)節(jié),可以以開(kāi)展頭腦風(fēng)暴,答疑討論,課堂測(cè)試,分配小組任務(wù),進(jìn)行小組評(píng)價(jià)等活動(dòng)。這樣就把現(xiàn)有的很多教學(xué)策略,如小組討論法,行動(dòng)導(dǎo)向法等融入到藍(lán)墨云班課中不斷創(chuàng)新發(fā)展,以技術(shù)手段豐富課堂活動(dòng),活潑踴躍課堂氣氛。學(xué)生對(duì)這種新穎的教學(xué)方式耳目一新,很快就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。藍(lán)墨云班課改變了嚴(yán)肅的課堂,很受老師和學(xué)生的歡迎。這種采用當(dāng)代信息化技術(shù)手段來(lái)管理課堂的方式方法,既減輕了教師的工作量,也獲得了很好的教學(xué)效果,非常值得重視和推廣。(四)采用多元化的人才評(píng)價(jià)體系,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能高職課堂的有效管理也和課堂的評(píng)價(jià)體系有一定關(guān)系。在傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)中,老師是一個(gè)考評(píng)員,他會(huì)根據(jù)學(xué)生的考試表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分,角色單一。學(xué)生無(wú)法介入華而不實(shí),只是作為一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者來(lái)接受老師的評(píng)分,長(zhǎng)此以往,學(xué)生必然會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。在教學(xué)方式多樣化的前提下,老師也要有多元化的課程評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)接。例如,在采取小組分工開(kāi)展項(xiàng)目任務(wù)的環(huán)節(jié),對(duì)小組的評(píng)價(jià),既要有老師評(píng)價(jià),也要有學(xué)生自評(píng),還能夠引入小組互評(píng)。讓學(xué)生真正介入到評(píng)價(jià)中來(lái),加深對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。(五)了解學(xué)生的內(nèi)在需求,給予更多關(guān)注和正向鼓勵(lì)當(dāng)前高職生源多樣,學(xué)生水平參差不齊,個(gè)體之間存在著很大的差異性。而學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的經(jīng)過(guò),大學(xué)內(nèi)容又有一定難度,尤其工科領(lǐng)域,如電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)要求較高,這就導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上情緒變化較大,有興奮,有失落,有畏難,久而久之一些學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)熱情和自信心,注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移,不再關(guān)注課堂,這也造成了課堂秩序的難管理,課堂活動(dòng)的難開(kāi)展。對(duì)此,作為老師的我們要多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間,了解學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求,幫助他們解決困惑,重新樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,對(duì)碰到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要給予更多的關(guān)注,主動(dòng)和他們溝通溝通。對(duì)待學(xué)生要多一點(diǎn)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),少一點(diǎn)批評(píng),學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步都是一種成長(zhǎng),老師要給予充分的肯定和正向鼓勵(lì)。對(duì)少數(shù)同學(xué)的正向鼓勵(lì)會(huì)逐步傳導(dǎo)至整個(gè)班級(jí),對(duì)營(yíng)造溫馨輕松的課堂氣氛具有很大的幫助。只要老師和學(xué)生能夠愉快相處,學(xué)生才會(huì)認(rèn)可老師的人格魅力,才會(huì)服從老師的課堂管理。四、高職有效課堂管理的體會(huì)(一)巧妙的創(chuàng)設(shè)情境能夠促進(jìn)課堂的有效管理在高職教育中,要注意創(chuàng)設(shè)情境的重要性。巧妙的創(chuàng)設(shè)情境能夠很快將學(xué)生帶入到做中學(xué),學(xué)中做的狀態(tài)。以變頻器技術(shù)課程為例,如在做變頻器調(diào)速項(xiàng)目時(shí),能夠模擬企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境,賦予小組成員詳細(xì)的角色,有人負(fù)責(zé)接線(xiàn),有人負(fù)責(zé)設(shè)置參數(shù),有人負(fù)責(zé)調(diào)試系統(tǒng)和處理數(shù)據(jù),分工明確,各司其職,碰到問(wèn)題互相討論,這就是從個(gè)人學(xué)習(xí)形式走向了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)形式。學(xué)生的注意力在項(xiàng)目上,加上老師的有效引導(dǎo),自然會(huì)有良好的教學(xué)秩序。(二)以精彩的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生介入教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐證明,一個(gè)有趣的問(wèn)題能夠吸引絕大多數(shù)學(xué)生的注意力,老師要經(jīng)常在課堂上提出有價(jià)值的問(wèn)題,以提問(wèn)作為啟發(fā)學(xué)生考慮的源泉,以提問(wèn)引領(lǐng)每個(gè)項(xiàng)目階段的開(kāi)展,把握課堂節(jié)拍,使學(xué)生不會(huì)輕易被非課堂因素干擾,進(jìn)而分散注意力。(三)老師注重與學(xué)生的溝通溝通老師與學(xué)生要經(jīng)常溝通和溝通,這是建立互相信任的基礎(chǔ)。老師要能夠?qū)W會(huì)換位考慮,多站在學(xué)生的角度想問(wèn)題,多想想假如自個(gè)是一名學(xué)生,會(huì)喜歡如何的課堂。老師不僅要考慮怎樣教的問(wèn)題,而且要多想下學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。經(jīng)常反思自個(gè)的教學(xué)活動(dòng),找到合適自個(gè)發(fā)揮,學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的最佳方式。五、結(jié)束語(yǔ)課堂教學(xué)是高職教育的主陣地,當(dāng)前課堂教學(xué)已發(fā)生深入變化,例如電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課堂,項(xiàng)目化教學(xué)是趨勢(shì)。假如沒(méi)有好的課堂管理,課堂活動(dòng)就很難開(kāi)展,效果也無(wú)從談起。課堂管理的核心是項(xiàng)目本身的設(shè)計(jì)質(zhì)量和執(zhí)行水平,教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新,不能局限于教學(xué)材料,要學(xué)會(huì)拓展,豐富的內(nèi)容才是吸引學(xué)生的前提。同時(shí)借助當(dāng)代科技手段結(jié)合教學(xué)策略,開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué),使學(xué)生真正介入到課堂中來(lái),成為課堂的主導(dǎo)者。只要學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,加