高職院校教育質(zhì)量評價體系建設(shè)研究,職業(yè)教育論文

高職院校教育質(zhì)量評價體系建設(shè)研究,職業(yè)教育論文內(nèi)容摘要：為了提高高職院校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，對高職院校職業(yè)教育質(zhì)量評價和督導(dǎo)評估進行研究，建立健全并完善教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，具有積極意義。本文分析了高職院校職業(yè)教育質(zhì)量評價和督導(dǎo)評估體系的時代背景，提出了需要解決的一些關(guān)鍵問題，并給出了一些應(yīng)對策略，對相關(guān)高校管理者和研究人員有參考作用。本文關(guān)鍵詞語：高職,教育質(zhì)量,督導(dǎo)評估自我們國家高校擴招以來，高校招募生源人數(shù)不斷擴大規(guī)模，我們國家高校畢業(yè)生人數(shù)也由2018年的660萬人，增加到了2021年的接近820萬，估計預(yù)估2022年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)將增加14萬人，接近或到達840萬，華而不實高職招募生源規(guī)模在2021年也到達了368.9萬人，由于高校招募生源人數(shù)的擴大，競爭劇烈，教學(xué)資源相對缺少，高等職業(yè)教育的質(zhì)量問題越來越引起人們的關(guān)注[1]，教育質(zhì)量問題也是一直是高校改革的熱門，我們國家的教育部門與高校管理者為此制定了一系列的政策和法規(guī)，以期保證和提高高校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。怎樣構(gòu)建起一套符合高職院校教學(xué)規(guī)律，與高職院校定位相吻合，科學(xué)完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，并應(yīng)用這個體系，培養(yǎng)出合適市場需求的合格畢業(yè)生，提高對地方建設(shè)的奉獻度與介入度，也是高職業(yè)院校管理者急需解決的問題。一、高職院校職業(yè)教育質(zhì)量評價和督導(dǎo)評估研究的背景當(dāng)下各高校之間的競爭壓力日趨增加，而職業(yè)院校也已進入以質(zhì)量和特色求生存和發(fā)展的重要階段，高職院校在經(jīng)歷了前期的招募生源人數(shù)擴招、中期的內(nèi)涵發(fā)展之后，更應(yīng)該聚焦發(fā)展長期戰(zhàn)略的選擇，強化特色發(fā)展，注重質(zhì)量求生存，主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，是高職院校尋求高速可持續(xù)發(fā)展并進行創(chuàng)新改革的必經(jīng)道路。教學(xué)質(zhì)量是各個高校差異化競爭的關(guān)鍵熱門，各高職院校要想立足地區(qū)發(fā)展順利，需要樹立品牌與質(zhì)量意識，在教學(xué)團隊建設(shè)，硬件基礎(chǔ)，教學(xué)形式與管理方面提高標(biāo)準(zhǔn)，確保辦學(xué)質(zhì)量與效果。能夠看出根據(jù)當(dāng)前的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展下去，我們國家的人才培養(yǎng)碰到了一定的限制和阻力，為了保障高職院校能夠長遠發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急就是要提升教育質(zhì)量，加強人才培養(yǎng)的力度。這樣，才能愈加有效的提升教育水平，促進高職院校穩(wěn)步發(fā)展，保障高職高專院校的培養(yǎng)質(zhì)量，對教學(xué)經(jīng)過中的缺乏之處進行監(jiān)督??，更好的檢測教學(xué)效果，對教學(xué)成果進行總結(jié)和分析，了解教學(xué)實踐中的詳細情況和相關(guān)細節(jié)，不斷更新和完善教學(xué)方式方法和措施，提升教學(xué)質(zhì)量。二、建設(shè)教育質(zhì)量評價和督導(dǎo)評估體系需要解決的問題〔一〕理清高職院校職業(yè)教育質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評估體系建設(shè)思路固然近些年我們國家的高職教育改革進程得到了迅猛發(fā)展，但是由于我們國家高職教育的底子薄，缺乏規(guī)劃性和體系性，對教學(xué)質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評估方面沒有進行規(guī)劃研究，培養(yǎng)目的不清楚明晰明確，教學(xué)質(zhì)量經(jīng)常達不到用人市場的要求，這種情況已經(jīng)在很大程度上影響了高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況，也對高職院校的生存和發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。高校人才培養(yǎng)需要制定一個前瞻性強，周密且合理的計劃作為支撐，才能在各個層面保證教學(xué)計劃的順利開展，在教學(xué)教育質(zhì)量的設(shè)定方面，需要結(jié)合實際情況制定。因而，我們需要深切進入分析職業(yè)院校高職院校職業(yè)教育質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評估體系建設(shè)的問題，仔細研究高職院校的教育質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評估體系建設(shè)的理論及方式方法、規(guī)律和步驟，只要理清了高等職業(yè)教育質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評估體系建設(shè)思路，才能保證畢設(shè)生的質(zhì)量，才能為職業(yè)院校的發(fā)展道路掃清障礙?！捕承枰盐崭呗氃盒Ｂ殬I(yè)教育質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評估體系的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵，并將建設(shè)研究常態(tài)化，可持續(xù)化在教育質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評估體系的建設(shè)經(jīng)過中，需要對華而不實的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)進行分析和把握，質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評估體系不僅包括學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，老師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，還涵蓋了專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置，教學(xué)團隊的建設(shè)，各類實習(xí)實訓(xùn)的場地場館硬件建設(shè)等層面，這些層面的建設(shè)需要進行合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，全面協(xié)調(diào)的發(fā)展建設(shè)，既要確保教育質(zhì)量和督??導(dǎo)評估體系的長期穩(wěn)定運行，也要保證這個體系能動態(tài)的適應(yīng)形勢的變化。〔三〕利用先進科學(xué)技術(shù)助力教育質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評估體系的建設(shè)進入21世紀(jì)以來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，不斷的將各類信息推送到人們面前，人類社會已經(jīng)進入了信息化的社會，數(shù)據(jù)已經(jīng)已經(jīng)深切進入到各行各業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為了重要的生存因素。擅長運用這些大量的數(shù)據(jù)，能帶來生產(chǎn)力的大幅度提升?，F(xiàn)代大數(shù)據(jù)背景下科技發(fā)展帶動了社會思維的變革,觸及到各個領(lǐng)域[2]。通過運用大數(shù)據(jù)思維，能從單一的事件數(shù)據(jù)中找出規(guī)律和華而不實問題的關(guān)聯(lián)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能對癥下藥，有所側(cè)重點的，有的放矢的進行質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評估。還能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)，帶動質(zhì)量評價工作的有序高效進行。在大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展影響下，高校教育管理形式變革對于現(xiàn)代的教育管理不僅僅是機遇也是挑戰(zhàn)[3]，高職院校的管理者們應(yīng)順勢而為。三、教育質(zhì)量評價和督導(dǎo)評估體系的建設(shè)對策〔一〕質(zhì)量教學(xué)領(lǐng)域需要更新思想，轉(zhuǎn)變觀念建設(shè)高職院校教育質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評估體系既需要學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進建設(shè)經(jīng)歷體驗，也需要在思想上更新觀念，轉(zhuǎn)變質(zhì)量教學(xué)的舊觀念。在重視老師教的質(zhì)量的同時，也重視學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，各高職院校應(yīng)不僅對學(xué)生的知識教授負責(zé)，在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視學(xué)生個性化潛力挖掘，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，重視多種教學(xué)形勢和教學(xué)方式方法，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)，進而提高學(xué)生的學(xué)的質(zhì)量。各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要為出發(fā)點，對教育質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評估體系進行建設(shè)，這樣才能培養(yǎng)出更有活力和高素質(zhì)的學(xué)生。另外教育質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評估體系的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不僅應(yīng)重視結(jié)果質(zhì)量，還應(yīng)重視經(jīng)過質(zhì)量。高職院校追求的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該落實到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量上，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)不僅只關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)率這樣的結(jié)果質(zhì)量，也要對人才培養(yǎng)經(jīng)過的各個步驟的經(jīng)過質(zhì)量進行把控，事實動態(tài)了解教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時整改，將問題解決在萌芽狀態(tài)，通過診斷教學(xué)經(jīng)過的反應(yīng)信息，做到教學(xué)質(zhì)量不斷提高?！捕迟|(zhì)量管理措施制定到位在教育質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評估體系的建設(shè)中，需要加強質(zhì)量管理措施，促進學(xué)校健康快速的發(fā)展，要建立一套不斷完善在高等教育群眾化背景下的高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，科學(xué)分析梳理影響高職教育質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評價的各種環(huán)節(jié)指標(biāo)，對整個教學(xué)經(jīng)過進行經(jīng)過質(zhì)量監(jiān)督??。各高校的對教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)給予高度的重視，將工作落到實處：(1〕從學(xué)校管理層到教學(xué)一線老師應(yīng)樹立知足用人單位需要為目的，以教學(xué)質(zhì)量求生存和發(fā)展。(2〕學(xué)校要格外重視教學(xué)質(zhì)量評估管理的建設(shè)，引入競爭機制，優(yōu)勝劣汰，充分依靠質(zhì)量管理制度來促進提高教學(xué)質(zhì)量。(3〕各高校應(yīng)在教育質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評估體系建設(shè)經(jīng)過中充分參考外部的質(zhì)量評價制度，吸收國內(nèi)外的先進質(zhì)量管理經(jīng)歷體驗，例如教育和培訓(xùn)服務(wù)供給商制定的質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)ISO29990認(rèn)證等，把高職教育質(zhì)量的發(fā)展放到國際大坐標(biāo)系上進行比擬和檢驗。使高校的辦學(xué)水平，專業(yè)水平、師資水平等人才培養(yǎng)水平與國際接軌，真正做到職業(yè)教育與國際接軌?！踩匙ズ脦熧Y建設(shè)與教學(xué)環(huán)境建設(shè)(1〕高職院校建設(shè)一支業(yè)務(wù)水平出色的雙師型師資隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，各高校不僅應(yīng)引進高學(xué)歷高素質(zhì)的新人充實隊伍，還應(yīng)對現(xiàn)有的師資進行再培訓(xùn)再教育，努力提升在崗老師的業(yè)務(wù)水平，完善各種老師培訓(xùn)進修制度，鼓勵年輕的老師參加各種短期培訓(xùn)項目，到合作企業(yè)中去學(xué)習(xí)取經(jīng)，深切進入了解企業(yè)的用人需求和業(yè)務(wù)流程，努力營造多學(xué)科老師不斷進步學(xué)習(xí)的氣氛。(2〕當(dāng)前高職院校中雙師型人才極度缺乏，各高校應(yīng)改革用人觀念，多方面從企業(yè)招收一些擁有豐富實踐經(jīng)歷體驗的雙師型人才到學(xué)校任教，解決老師短缺，師資薄弱的問題，使得學(xué)生迅速擁有較強的企業(yè)實踐能力。(3〕政策適當(dāng)傾斜，加大高職師資隊伍建設(shè)的經(jīng)費投入，提高老師的薪資水平，真正解決老師的子女上學(xué)，住房福利等實際問題，讓教學(xué)一線的老師能全身心投入到教學(xué)工作，對老師管理制度進一步的完善，制定切實可行的獎勵和處理懲罰措施，調(diào)動老師的工作積極性?！菜摹忱么髷?shù)據(jù)等先進科學(xué)技術(shù)輔助教育質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評價體系的建設(shè)大數(shù)據(jù)的運用，為教育改革和發(fā)展尤其是高職院校教學(xué)督??導(dǎo)的開展，提供了更為科學(xué)的根據(jù)[4]。圍繞教育質(zhì)量的全經(jīng)過輸入質(zhì)量--經(jīng)過質(zhì)量--輸出質(zhì)量，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過生源質(zhì)量動態(tài)監(jiān)測、專業(yè)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)測、學(xué)分動態(tài)監(jiān)測、師資質(zhì)量監(jiān)測、就業(yè)質(zhì)量監(jiān)測等方面入手，構(gòu)成對學(xué)生全面的監(jiān)測與督導(dǎo)評估系統(tǒng)，并可針對生源質(zhì)量、專業(yè)質(zhì)量、師資質(zhì)量、學(xué)分監(jiān)測等各個教育質(zhì)量經(jīng)過實現(xiàn)單獨監(jiān)測與督??導(dǎo)評估。進而實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量各模塊、全經(jīng)過、全方面監(jiān)測與評估督??導(dǎo)，實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。結(jié)束語在當(dāng)下高職教育飛速發(fā)展的時代背景下，教育質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評價體系的建設(shè)并非一朝一夕所能完成，需要高職高校的管理部門理清工作思路，轉(zhuǎn)變思想，改革創(chuàng)新教學(xué)管理方式方法，制定合理科學(xué)的考核制度，大力建設(shè)雙師型師資隊伍；也需要各部門的政策經(jīng)費傾斜支持、各企業(yè)與學(xué)校的互利互惠合作，社會氣力共同介入到教育質(zhì)量評價體系的建立；還需要適當(dāng)引入大數(shù)據(jù)等新的計算機技術(shù)幫學(xué)校實現(xiàn)深度數(shù)據(jù)挖掘，快速采集，實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析可視化，智能化，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)隱藏的關(guān)鍵信息，實時處理教育質(zhì)量問題。由此構(gòu)建出的教育質(zhì)量評價和督??導(dǎo)評價