《你一定會聽見》設計

《你一定會聽見》教學設計【教學目標】

1．學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。

2．運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，熱愛并體會豐富多彩的生活。

3．加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。

【教學重點】

1．品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。

【教學準備】

1．學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

2．查字典，掃除字詞障礙。

3．就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。

【教學過程】

一、新課導入

同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！

教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

〔要求〕學生：

a．閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

b．聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

1．學生放開喉嚨自由朗讀課文。

2．勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

3．學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

三、研讀課文，整體感知。

1．學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。

2．小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文內(nèi)容和結構的整體感知。

3．各小組推進一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀點。

④教師以平等對話的方式，總結歸納.

明確：

第一部分：（1～8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。

第二部分：（9～13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。

第三部分：（14～20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

四、跳讀課文，品味語言。

1．由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

2．品味文章重點句子或語段。

a．指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

b．四人小組交流。

c．全班進行交流，討論。

（不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

例如：

有的活潑風趣，優(yōu)美形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

有的運用排比，增強了文章的表達效果：

1、2、3段構成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構成排比——

你總聽過風吹的聲音吧?……

你總聽過動物的聲音吧?……

你也總聽過水聲吧?……

有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：

你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

3．學生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

明確：因為他對外界的