學(xué)前兒童的言語(yǔ)與思維

學(xué)前兒童的言語(yǔ)與思維學(xué)前兒童的言語(yǔ)與思維學(xué)前兒童的言語(yǔ)與思維學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠舉例解釋言語(yǔ)、思維、內(nèi)部言語(yǔ)、外部言語(yǔ)、概念等名詞。能夠舉例說(shuō)明幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)。能夠舉例說(shuō)明幼兒言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)。能夠說(shuō)出學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的階段。學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠舉例解釋言語(yǔ)、思維、內(nèi)部言語(yǔ)、外部言語(yǔ)、概念等名詞。能夠舉例說(shuō)明幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)。能夠舉例說(shuō)明幼兒言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)。能夠說(shuō)出學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的階段。第一節(jié)言語(yǔ)概述一、什么是言語(yǔ)1.定義：借助于語(yǔ)言符號(hào)傳遞信息、進(jìn)行交際的過(guò)程。2.言語(yǔ)與語(yǔ)言的關(guān)系言語(yǔ)語(yǔ)言人際交流的過(guò)程人際交流的工具能力系統(tǒng)符號(hào)系統(tǒng)3.言語(yǔ)的種類(lèi)外部言語(yǔ)內(nèi)部言語(yǔ)書(shū)面言語(yǔ)口頭言語(yǔ)言語(yǔ)對(duì)話獨(dú)白二、言語(yǔ)發(fā)展的主要內(nèi)容1.言語(yǔ)活動(dòng)類(lèi)型(1)言語(yǔ)知覺(jué)——聽(tīng)、讀(2)言語(yǔ)表達(dá)——說(shuō)、寫(xiě)2.語(yǔ)言的構(gòu)成要素語(yǔ)音語(yǔ)義：詞匯與語(yǔ)法（詞法和句法）語(yǔ)用：流暢表達(dá)與適當(dāng)溝通的能力，主要是掌握交流與溝通的規(guī)則。第二節(jié)學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展言語(yǔ)發(fā)展階段前言語(yǔ)階段言語(yǔ)形成階段言語(yǔ)發(fā)展階段一、前言語(yǔ)階段的發(fā)音出現(xiàn)嗓音（新生兒期）出現(xiàn)啊咕聲（2—6個(gè)月）出現(xiàn)喃喃語(yǔ)聲（6—9個(gè)月）開(kāi)始發(fā)出語(yǔ)音（9—12個(gè)月）兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從理解詞開(kāi)始的。大約在6個(gè)月以后，嬰兒已能“聽(tīng)懂”一些詞，1～1.5歲兒童能理解的詞的數(shù)量猛增。但是，兒童一般在1歲左右才能說(shuō)出幾個(gè)詞，在1.5歲以后，才能“開(kāi)口說(shuō)話”。二、言語(yǔ)形成階段單詞句階段（1～1歲半）簡(jiǎn)單句階段（1歲半～2歲）復(fù)合句階段（2～3歲）三、幼兒期言語(yǔ)基本能力的發(fā)展1、語(yǔ)音：四歲左右基本掌握本族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音，并達(dá)到發(fā)音正確。2、詞匯：數(shù)量快速增加，詞類(lèi)范圍不斷擴(kuò)大。詞意理解更加深刻準(zhǔn)確。3、語(yǔ)法：疑問(wèn)句、否定句和復(fù)雜句產(chǎn)生。4、語(yǔ)用：理解語(yǔ)言的潛在意義；根據(jù)聽(tīng)眾調(diào)整語(yǔ)言信息；掌握基本的溝通技能。幼兒詞匯的特點(diǎn)數(shù)量增加：1730——2583——3562（史慧中的研究）；消極詞匯減少，積極詞匯增加。詞類(lèi)擴(kuò)大：實(shí)詞（名詞—?jiǎng)釉~—形容詞）——虛詞。詞類(lèi)的運(yùn)用：詞頻最高的是代詞，動(dòng)詞頻率高于名詞，名詞使用頻率也較高。詞義的深化：詞義失之過(guò)寬或過(guò)窄，詞匯隱意逐步理解。幼兒句型的特點(diǎn)開(kāi)始使用復(fù)合句，但數(shù)量少、結(jié)構(gòu)松散；條件性、因果性、轉(zhuǎn)折性復(fù)句逐步出現(xiàn)。大量使用陳述句，開(kāi)始使用疑問(wèn)句和感嘆句；開(kāi)始使用修飾句，狀語(yǔ)多于補(bǔ)語(yǔ)；句長(zhǎng)增加，結(jié)構(gòu)逐步嚴(yán)謹(jǐn)。4歲開(kāi)始，語(yǔ)法意識(shí)明顯出現(xiàn)。幼兒講述能力的發(fā)展幼兒期口語(yǔ)開(kāi)始從情境性對(duì)話語(yǔ)言發(fā)展為獨(dú)白式講述。3~4歲能主動(dòng)講述生活中的事情，但在集體面前還不夠大膽、自然；4~5歲能獨(dú)立講述故事或各種事情；5~6歲能大膽、自然有結(jié)構(gòu)地講述；講述的邏輯性迅速發(fā)展。幼兒語(yǔ)用的發(fā)展表達(dá)技巧的發(fā)展開(kāi)始有意識(shí)調(diào)節(jié)語(yǔ)音的高低快慢；開(kāi)始在不同情境下的根據(jù)需要調(diào)整語(yǔ)氣；口吃現(xiàn)象高發(fā)語(yǔ)言的思維功能顯著發(fā)展內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)生第三節(jié)思維概述一、什么是思維1.定義：思維是人腦對(duì)客觀事物間接、概括的反映。2.特性：間接性、概括性二、思維的種類(lèi)思維工具動(dòng)作思維形象思維抽象邏輯思維信息集中方向集中思維發(fā)散思維一個(gè)人星期六去爬山，黎明時(shí)出發(fā)，接近日落時(shí)到達(dá)山頂。他在山頂過(guò)夜。第二天星期天，他黎明出發(fā)，按前一天上山的原路下山。問(wèn)題是：第二天里有沒(méi)有某一時(shí)刻，他所在的地方正好位于前一天的同一時(shí)間所在的地點(diǎn)？三、思維的過(guò)程分析與綜合比較與歸類(lèi)抽象與概括系統(tǒng)化具體化認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)鳥(niǎo)的外部特征、鳥(niǎo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、鳥(niǎo)的生活習(xí)性鳥(niǎo)與魚(yú)的比較、鳥(niǎo)與哺乳動(dòng)物的比較兩足、卵生、恒溫、有脊椎屬于脊椎動(dòng)物的鳥(niǎo)綱游禽、涉禽、路禽、鳴禽、攀禽、猛禽四、思維的形式概念：反映一類(lèi)事物的本質(zhì)屬性。判斷：反映兩類(lèi)事物的關(guān)系。推理：反映多類(lèi)事物的關(guān)系，從已知的事物反映未知事物的屬性。推理演繹推理所有男人都是人類(lèi)蘇格拉底是一個(gè)男人所以，蘇格拉底是人類(lèi)。歸納推理第一次刺破足趾A處，頭痛好了；第二次刺破足趾A處，頭痛好了……（沒(méi)有出現(xiàn)相反的情況）所以，凡刺破足趾A處，頭痛都會(huì)好。第四節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展一、兒童思維的發(fā)生1、思維發(fā)生的標(biāo)志間接性、概括性、問(wèn)題解決2、思維的發(fā)生不隨意抓握動(dòng)作目的性指向動(dòng)作試誤式解決問(wèn)題語(yǔ)詞概括動(dòng)作言語(yǔ)發(fā)生二、3—6歲兒童思維的特點(diǎn)幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，幼兒末期抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。（一）具體形象思維的特點(diǎn)（1）具體性（2）形象性（3）經(jīng)驗(yàn)性（4）擬人性（5）表面性（6）片面性（7）固定性（8）近視性（二）抽象邏輯思維萌芽思維方式年齡直覺(jué)行動(dòng)具體形象抽象邏輯3～455.017.504～585.053.805～687.556.415.06～796.372.022.0不同年齡幼兒三種思維方式完成任務(wù)的百分?jǐn)?shù)三、幼兒思維過(guò)程的發(fā)展1、幼兒分析綜合的發(fā)展2、幼兒比較的發(fā)展3、幼兒分類(lèi)的發(fā)展4、幼兒理解的發(fā)展四、幼兒思維形式的發(fā)展1、概念的發(fā)展（1）小班幼兒，實(shí)物概念的內(nèi)容基本上代表他們所熟悉的某個(gè)或某些事物。（2）中班幼兒，已能在概括水平上指出某些實(shí)物的比較突出的特征，特別是功用上的特征。（3）大班幼兒，開(kāi)始能指出某一實(shí)物若干特征的總和，但還只限于所熟悉的事物的某些外部特征，不能將本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征加以區(qū)分。（4）在正確教育下，大班幼兒可能掌握某一實(shí)物概念的本質(zhì)特征。2、幼兒判斷推理的發(fā)展趨勢(shì)（1）判斷的形式從直接判斷為主，開(kāi)始向間接判斷發(fā)展。（2）判斷推理的內(nèi)容從反映事物的表面聯(lián)系，開(kāi)始向反映事物的本質(zhì)聯(lián)系發(fā)展。（3）判斷推理的根據(jù)從自我中心邏輯向客觀邏輯發(fā)展。（4）判斷推理的論據(jù)從不明確到逐漸明確。（5）推理的能力隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展，方式由展開(kāi)式向簡(jiǎn)約式轉(zhuǎn)化五、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論簡(jiǎn)介發(fā)展階段感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（出生后到大約2歲）前運(yùn)算階段（2－7歲）具體運(yùn)算階段（大約6/7歲到11/12歲）形式運(yùn)算階段(12歲以上)前運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)自我中心物活論象征性思維集中化思維——單向思維不守恒不可逆缺乏等級(jí)的分類(lèi)具體運(yùn)算階段守恒分類(lèi)序列空間操作形式運(yùn)算階段系統(tǒng)思維假設(shè)演繹推理抽象思維自我中心：兒童只是從他自己的角度看問(wèn)題，而很難從別人的角度看問(wèn)題的現(xiàn)象。守恒：對(duì)于物體的本質(zhì)屬性不會(huì)隨著外部表面特征的變化而變化的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)物