電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究 復(fù)習(xí)題

1．下列不屬于數(shù)學(xué)素養(yǎng)基本特征的是（

）。2．下列不屬于我國

）。6．下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價價值的是（甄別價值 1．下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是（

）。2．下列不屬于“客觀性知識”的是（

）。3．下列不屬于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有（

）。6．下列不屬于構(gòu)建教學(xué)策略的主要原則的是（

）。7．以下不屬于學(xué)習(xí)評價的目的地是（

）。2．下列不屬于當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特征的是（

）。5．下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動基本構(gòu)成要素的是（

）。7．不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)特點(diǎn)的是（

）。8.不屬于學(xué)生概念形成的主要過程的是（

）。10.下列不屬于兒童形成統(tǒng)計思想過程特征的是（基本概念是幫助理解的基礎(chǔ)

）。1．下列不屬于生活數(shù)學(xué)特征的是（

）。10．不屬于描述空間對象量的方面概念的是（

）。 5．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是（數(shù)學(xué)活動）的過程。8．從邏輯層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)中，主要包含“運(yùn)算法則”

4．從方法論層面予以區(qū)別，認(rèn)知學(xué)習(xí)可以分為“接受學(xué)習(xí)”和（

）。8．小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則的學(xué)習(xí)是以（

9．在兒童的幾何思維水平的發(fā)展階段中，處于描述（分析）階段被認(rèn)為是（

）。

1．以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教育價值取向的特征就是（

）。

4．從指向上看探究學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是（

）。

）。8．空間觀念是空間知覺經(jīng)過加工后所形成的（

）。

1.以功利為價值取向的數(shù)學(xué)教育價值追求可以稱之為（

）。

）。

）。型”和(調(diào)和型

5.“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論的核心概念是（

）。6.現(xiàn)代理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個（

7.通過教師的口述和示范，向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理或闡明規(guī)

）。9.不借助工具直接通過思維求出結(jié)果的一種計算方法稱之為（

）。 ）。5．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)的活動過程三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)分別是“定 ）。9．空間定位不包括（

）。3．新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容知識的領(lǐng)域切入可以分為“數(shù)與代數(shù)”

6．由教師是先創(chuàng)設(shè)一個能刺激學(xué)生探究的就有現(xiàn)實(shí)性的情境，學(xué)生則是通過自己（小組

7．以科學(xué)實(shí)證主義為哲學(xué)基礎(chǔ)的評價是（

）。

）。6．不屬于情感參與要素的是（

）。

）。9．不屬于良好數(shù)感特征的是（

）。10．兒童幾何學(xué)習(xí)的起點(diǎn)主要是（

1．所謂對對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的再認(rèn)識包含“兒童數(shù)學(xué)觀”2．新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為“總體目標(biāo)”和（

）。4．技能可以分為動作技能與（

）。7．下列不屬于數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價內(nèi)容的是（

）。8．不屬于常見的小學(xué)數(shù)學(xué)概念的呈現(xiàn)方式有（

）。9．不屬于運(yùn)算心理活動過程特征的是（

）。 10．一般11.從數(shù)學(xué)的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學(xué)能力分13.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間是一個（交互主體）的關(guān)系。15.兒童在數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來的差異主要有分析型、幾何型和（調(diào)和型）16.所謂空間觀念就是指物體的（形狀、大小、位置）在頭腦中的映象。1．課程就是由教師、

2．按照學(xué)習(xí)的對象的特征以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，認(rèn)知學(xué)習(xí)可以分為

3．現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略具有

4.小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的主要策略有

1.對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的再認(rèn)識包含著

2．影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素主要有

3．空間定位包括對物體的

4．常見的數(shù)學(xué)問題解決的方法主要有

1．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在

2．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的心理特征主要包含著

3．概念間的相容關(guān)系包括

4.發(fā)展兒童的數(shù)感包括

1.推理通常可以分為

2.按評價的取向角度劃分，學(xué)習(xí)評價主要可以分為

3.問題的主觀方面主要由

4.在小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中強(qiáng)化“概率與統(tǒng)計”的學(xué)習(xí)，至少含有

1．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本流程是 2．兒童在課堂學(xué)習(xí)過程中的情感參與主要包括興趣、動機(jī)、自信心以及態(tài)度等因素。3．運(yùn)算性質(zhì)根據(jù)其所起作用可分為

4．發(fā)展兒童數(shù)學(xué)問題解決能力的主要策略有創(chuàng)設(shè)自由探究的空間、發(fā)展學(xué)生問題表征的1．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常見的教學(xué)手段有操作材料、輔助學(xué)具、電化設(shè)備以及計算機(jī)技術(shù)2．范例教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容上要突出

4．兒童概率思想發(fā)展的過程具有

2．教學(xué)手段的運(yùn)用與抉擇主要取決的變量包括

4．從信息論的角度看，數(shù)學(xué)問題主要由

1．?dāng)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性特征體現(xiàn)在它的

2．兒童的數(shù)學(xué)問題解決能力的發(fā)展大致要經(jīng)歷

3．兒童在課堂學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知參與主要包含 4．在兒童的運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)的鞏固與運(yùn)用階段中主要可以采用

5.數(shù)學(xué)客觀性知識主要包括

6.構(gòu)建教學(xué)策略的主要依據(jù)有

1．傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程開發(fā)具有“學(xué)術(shù)中心”的特征

2．學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對材料有整體性的知覺能力，但常常在分析中會忽視細(xì)節(jié)的數(shù)學(xué)能力類

3．好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)能刺激學(xué)生的參與

4．兒童對事件發(fā)生的可能性認(rèn)識受到經(jīng)驗(yàn)的制約

1.兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知思維具有明顯的個性化特征 3.所謂學(xué)業(yè)評價，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評價

4.兒童的統(tǒng)計觀念是伴隨著操作活動逐步形成的

1.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程開發(fā)具有“學(xué)科取向”的特征

2.兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知的起點(diǎn)是他們生活常識 3.運(yùn)用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)不是現(xiàn)代課堂教學(xué)組織策略的特點(diǎn)之一（√ 1.社會的進(jìn)步與發(fā)展是影響數(shù)學(xué)課程目標(biāo)變革的最大因素 2.以理解、掌握基礎(chǔ)知識為主的學(xué)習(xí)活動稱之為“知識學(xué)習(xí)”

4.不同情境下的各種數(shù)據(jù)有著各自不同的處理策略和模式 2．注重問題解決實(shí)當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)改革的一個顯著特點(diǎn)之一?！? 4．統(tǒng)計的本質(zhì)就從局部觀察到的資料的統(tǒng)計特征來推斷整個系統(tǒng)的狀態(tài)?！? 5.“概率與統(tǒng)計”學(xué)習(xí)重要的目標(biāo)之一就是發(fā)展兒童合理解讀數(shù)據(jù)的能力?！?.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是師生以數(shù)學(xué)問題為媒介的相互作用過程?！?.操作時兒童構(gòu)建空間表象的主要形式?！?/p>

×3．兒童的數(shù)學(xué)概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。 ×2.教學(xué)方法是一個穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)

×4.常模參照評價是一種絕對評價

×3.目標(biāo)參照評價是一種相對評價 ×1．?dāng)?shù)學(xué)是一門直接處理現(xiàn)實(shí)對象的科學(xué)（× 3.將學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式稱為接受學(xué)習(xí)。×4.“操作性策略”是建立概念階段主要的教學(xué)組織策略。×7.作為兒童生活的數(shù)學(xué)是一種完全形式化的教學(xué)。1.簡述國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有哪些共同性的特征。

2.簡述常見的教學(xué)手段有哪些？3.簡述在建立概念階段主要可以運(yùn)用哪些策略？1.簡述我國

2.簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本流程3.簡述在運(yùn)算規(guī)則的導(dǎo)入階段主要可以運(yùn)用哪些策略？1.簡述我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有哪些變革。2.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中有哪些基本的教學(xué)組織類型？它們的含義分別是什么？3.簡述兒童的數(shù)學(xué)技能發(fā)展有哪些基本的規(guī)律？1.簡述兒童的空間知覺能力的發(fā)展有哪些階段性的特征。2.簡述在課堂教學(xué)中教師的作用和角色。3.簡述小學(xué)幾何教學(xué)中“強(qiáng)化動手操作”的具體形式有哪些？

1．簡述在當(dāng)今的世界范圍，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革有哪些共同的基本特點(diǎn)？2．簡述兒童的空間知覺能力的發(fā)展有哪些階段性的特征？3．簡述在概念引入階段主要可以運(yùn)用哪些策略？（重點(diǎn)、應(yīng)用、中）

1．簡述課堂學(xué)習(xí)活動中學(xué)生參與的基本含義。2．簡述可以構(gòu)建哪些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評估的策略？

3．簡述在運(yùn)算規(guī)則的導(dǎo)入階段主要可以運(yùn)用哪些策略？

1．簡述數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。2．簡述在建立概念階段主要可以運(yùn)用哪些策略？

3．簡述口算與筆算有哪些區(qū)別和聯(lián)系？

1．簡述當(dāng)今國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展方面有哪些共同性的特征？

2．簡述空間想象力的基本要素有那些？3．簡述在小學(xué)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計教學(xué)組織中可以運(yùn)用那些基本的策略。

簡述可以從哪些方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感?(一)在實(shí)際的情境中形成數(shù)的意義。①在實(shí)際情境中認(rèn)識數(shù);②在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)。(二)具有良好的數(shù)的位置感和關(guān)系感。①發(fā)展數(shù)的良好位置感;②對各種數(shù)的關(guān)系有敏銳的反應(yīng)

;③對數(shù)和數(shù)的運(yùn)算實(shí)際意義有

(一)空間識別障礙。習(xí)中，都是一個非常重要的能力)。①兒童的空間識別能力是階段性發(fā)展的;②兒童的空間識別能力的發(fā)展是不平衡的。(二)視覺知覺障礙。

(一〉問題情境的剌激模式。①問題類型及其難度;②問題的呈現(xiàn)方式。(二)問題的表征。(三)定勢。(四)經(jīng)驗(yàn)。(五)認(rèn)知策略。(六)個性心理特征。19.簡述構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的要素由哪些?這些因素構(gòu)成了哪些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的基本矛盾?要素:①教學(xué)活動的共同體;

基本矛盾:

;②學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)之

簡述在建立概念階段主要可以運(yùn)用哪些策略?

z⑥操作分類策略;⑦導(dǎo)讀自悟策略。

簡述常見的教學(xué)手段有哪些?①操作材料;②輔助學(xué)具;③電化設(shè)備;④計算機(jī)技術(shù)。

過程之中;為達(dá)到這個目標(biāo)而努力;⑤促進(jìn)教師對兒童的學(xué)習(xí)方式、行為方式以及情感的認(rèn)識，改善

簡述在概念引人階段主要可以運(yùn)用哪些策略?①生活化策略;②操作性策略;③情境激疑策略;④知識遷移策略。

(一〉空間識別障礙。①兒童的空間識別能力是階段性發(fā)展的;(二)視覺知覺障礙。23.運(yùn)用"通過游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性

"策略嘗試設(shè)計一個有關(guān)概率①必須是一個關(guān)于"可能性事件"的數(shù)學(xué)認(rèn)識活動;②必須帶有游戲性質(zhì)的活動;"事件的發(fā)生有可能性"或者"事件發(fā)生的可能性有大小"。1.嘗試論述從“數(shù)學(xué)是屬于所有的人”的概念之下的“大眾數(shù)學(xué)”價值觀，來審視作為

2.請做一個采用“例－規(guī)教學(xué)模式”來組織的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則的教學(xué)設(shè)計（只要設(shè)計

1.舉例論述可以從哪些方面實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)變兒童學(xué)習(xí)方式”？。

2.請從以下案例中嘗試分析，如下三種數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，分別屬于概念同化中的哪一種

1．請做一個“以實(shí)驗(yàn)操作為主線的課堂教學(xué)的活動結(jié)構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計（只要設(shè)計出教學(xué)

2．請實(shí)例說明問題情境的刺激模式是如何影響數(shù)學(xué)問題解決的速度和質(zhì)量的。1.分別舉例說明在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的鞏固和運(yùn)用階段可以運(yùn)用哪些策略？2.請用實(shí)例說明應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展學(xué)生問題表征的能力。 1．請做一個“以問題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計（只要設(shè)計出教學(xué)2．簡要說明，兒童在空間幾何學(xué)習(xí)過程中的如下幾種反應(yīng)，分別屬于幾何思維水平發(fā)展

1.請用實(shí)例嘗試分析兒童的兒童空間想象力發(fā)展的主要特點(diǎn)。 2．運(yùn)用“通過游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性”策略嘗試設(shè)計一個有關(guān)概率1．舉例并簡要說明兒童形成空間觀念的心理特點(diǎn)。

2．運(yùn)用“增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動中的體驗(yàn)”策略嘗試設(shè)計一個有關(guān)統(tǒng)計知識的課堂學(xué)習(xí)活動。1．請具體分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中三種參與之間的關(guān)系。

2．請用實(shí)例分別說明小學(xué)數(shù)學(xué)的概念引入階段的主要教學(xué)組織策略。22.請做一個采用"規(guī)一例教學(xué)模式"來組織的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則的教學(xué)設(shè)計

出主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并解釋每一個環(huán)節(jié)的主要任務(wù))。(一)必須是規(guī)則(計算)教學(xué)的內(nèi)容;(二)必須是教師先給出規(guī)則(法則或者公式等