江蘇高考語(yǔ)文探究題的解題策略ppt

考點(diǎn)解讀探究F1.從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神。要求從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言表達(dá)等方面切入探究。2.探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖。要求從作者的經(jīng)歷、所處的時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品進(jìn)行分析。3.探究文本中的某些問題，提出自己的見解。要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。江蘇高考語(yǔ)文探究題的解題策略江蘇高考試卷上的探究題：1．2014年高考《安娜之死》請(qǐng)?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫線句的意蘊(yùn)。（6分）一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過(guò)充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，比以往更加明亮地閃爍起來(lái)，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來(lái)，開始昏暗下去，永遠(yuǎn)熄滅了。【答案】“蠟燭”的比喻，寫出了安娜死亡前意識(shí)從異常清醒到漸趨模糊、直到消失的過(guò)程。這句話表現(xiàn)了安娜臨終前的內(nèi)心感受，又可以理解為作者對(duì)安娜之死的總結(jié)。畫龍點(diǎn)睛，暗含著作者的喟嘆同情。

【解析】解答此題，要結(jié)合情節(jié)來(lái)回答。此時(shí)的安娜已被火車碾過(guò)，是漸漸死亡的過(guò)程，亦是作者對(duì)她一生的作比。亦是處在文尾。

2、（2013年高考《何容何許人也》）14．“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說(shuō)得來(lái)的朋友”，探究文章最后一句的內(nèi)涵。（6分）【答案】①說(shuō)明朋友是何容精神和情感的寄托。②表露出作者對(duì)何容的理解、認(rèn)可之意。③表明作者也是像何容這樣的人。④暗示了何容對(duì)時(shí)世的失望?！窘馕觥刻骄烤渥拥膬?nèi)涵，首先要考慮句子的含義，而后要考慮作者的情感態(tài)度、寫作意圖。3、（2012年《郵差先生》）14.作品敘述舒緩,沒有太強(qiáng)的故事性,這樣寫對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的內(nèi)容有什么作用?試作探究。(6分)（1）有助于刻畫郵差這一形象的特征:經(jīng)歷平常,性格平和,行事從容;（2）也有助于表現(xiàn)小城慣常的生活狀態(tài);（3）淡化了情節(jié),有助于形成作品的抒情風(fēng)格。小說(shuō)的內(nèi)容主要指小說(shuō)的故事情節(jié)、人物形象和主題等。答案：主題：《郵差》塑造了一位隨和、與世無(wú)爭(zhēng)，對(duì)人友好，對(duì)事耐心，關(guān)愛他人，充滿仁心的郵差先生的形象，正因?yàn)猷]差是這樣的一個(gè)人物形象，他在眼里及心里的小城自然是美好的。作者正是通過(guò)這樣一個(gè)人物來(lái)揭示主旨，禮贊小城的簡(jiǎn)單、平和、寧?kù)o、和諧、友愛……的生存狀態(tài)。小說(shuō)淡化情節(jié)，節(jié)奏緩慢(往往有抒情性)

⑴深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰(zhàn)事緊急，形勢(shì)嚴(yán)峻。②臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國(guó)知識(shí)分子的高潔品格。⑵表現(xiàn)人物：①孟夫之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學(xué)生后的沉重心情。②蕭子蔚、澹臺(tái)瑋面對(duì)雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內(nèi)心的淡淡糾結(jié)，彼此之間理解更深了。③澹臺(tái)瑋走入了臘梅林，人與臘梅相映，隱喻堅(jiān)貞人格。4、（2011年《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》）14、請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及?duì)表現(xiàn)人物的作用。（6分）

解析：解答此題，要考慮景物描寫在小說(shuō)中會(huì)有哪些作用，同時(shí)要結(jié)合文章的情節(jié)，以情節(jié)為依托，尋求景物與情節(jié)、人物、主題的相似性，從“相似性”上去尋找景物的寓意，如此，便容易得多。5、（2010年《溜索》）14．本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，

請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。(6分)【答案】深刻意蘊(yùn)：

(1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)；

(2)馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)；

(3)動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；

(4)“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表示人會(huì)在艱苦磨練中成長(zhǎng)。情感取向：

(1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美；

(2)領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對(duì)樂觀向上人生態(tài)度的贊美；

(3)牛的恐懼、發(fā)抖：對(duì)平庸、畏難的厭棄。

(4)本文所寫生存畫面：張揚(yáng)了原始、野性的陽(yáng)剛之美?！窘馕觥刻骄款}。無(wú)論是探究深刻意蘊(yùn)還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點(diǎn)。

深刻意蘊(yùn)：①角度一：整體把握。馱隊(duì)飛渡峽谷代表戰(zhàn)勝自然和艱險(xiǎn)；②角度二：領(lǐng)隊(duì)和漢子們。表現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)以及無(wú)畏勇敢；③角度三：雄鷹、駿馬、牛等動(dòng)物形象。正反對(duì)比，隱喻人應(yīng)該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能想牛那樣軟弱畏縮。④角度四：“我”和領(lǐng)隊(duì)。表現(xiàn)艱苦環(huán)境能磨練人。情感取向：分析文章蘊(yùn)含的思想感情，需結(jié)合全文，從不同角度去發(fā)掘。6、（2009年《上善若水》）14.請(qǐng)?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。(6分)答案：學(xué)科網(wǎng)

以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。7、（08年《侯銀匠》）15．小說(shuō)題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。(6分)答案：①小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，寫侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。②小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時(shí)此刻的情景，重點(diǎn)突出，可以避免平鋪直敘。③小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。④小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者實(shí)寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無(wú)形，更有情趣。⑤小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長(zhǎng)。提示：作答此題要分清主要人物次要人物，要從人物、情節(jié)、主題、表達(dá)技巧等方面考慮。表達(dá)技巧情節(jié)人物主題表達(dá)技巧8、（07年《麥天》）17．文章最后說(shuō)麥天的忙碌、喜悅“把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味”。請(qǐng)聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鮮亮”與“滋味”的理解。(6分)答案：火熱的勞動(dòng)生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的平和、閑散。鄉(xiāng)土民風(fēng)的樸實(shí)，親情的淳厚、和諧。9、（06年《一幅煙雨牛鷺圖》）17、文章把“煙雨”稱為牛鷺的活動(dòng)場(chǎng)景，作者的用意是什么？（6分）答案：營(yíng)造出朦朧的詩(shī)意氛圍，抒寫農(nóng)耕生活的自然和諧之美，抒發(fā)作者迷茫動(dòng)感情思。

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、(2014年高考《安娜之死》）

15請(qǐng)?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫線句的意蘊(yùn)。2、（2013年高考《何容何許人也》）14．“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說(shuō)得來(lái)的朋友”，探究文章最后一句的內(nèi)涵。3、（2012年《郵差先生》）14.作品敘述舒緩,沒有太強(qiáng)的故事性,這樣寫對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的內(nèi)容有什么作用?試作探究。4、（2011年《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》）14、請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及?duì)表現(xiàn)人物的作用。5、（2010年《溜索》）14．本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。6、（2009年《上善若水》）14.請(qǐng)?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。13,14年重要句子理解小說(shuō)的風(fēng)格、情節(jié)、人物、主題小說(shuō)景物描寫、人物小說(shuō)的主題散文的主題7、（08年《侯銀匠》）15．小說(shuō)題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。8、（07年《麥天》）17．文章最后說(shuō)麥天的忙碌、喜悅“把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味”。請(qǐng)聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鮮亮”與“滋味”的理解。9、（06年《一幅煙雨牛鷺圖》）17、文章把“煙雨”稱為牛鷺的活動(dòng)場(chǎng)景，作者的用意是什么？小說(shuō)的人物與構(gòu)思重要詞語(yǔ)的理解散文景物描寫的作用總結(jié)一下，江蘇省探究題的考查有哪些特點(diǎn)？1、考查點(diǎn)比較豐富，但沒有規(guī)律可循。2、依據(jù)文本設(shè)題，考查對(duì)文本多角度多層次的理解。3、答案大多跟文章主旨有關(guān)聯(lián)。4、題目不具有開放性，答題時(shí)一般不需要考生主觀的個(gè)性化的答案。應(yīng)對(duì)策略以不變應(yīng)萬(wàn)變不變：1、讀懂文本，讀透文本，準(zhǔn)確把握主旨。2、剖析題干，審清題意，找準(zhǔn)答題方向。3、依據(jù)文體（散文、小說(shuō)），多角度、多層次思考，分條作答。多角度：如《何容何許人也》（從何容與作者角度）《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》《溜索》《侯銀匠》。（小說(shuō)要從情節(jié)、人物、主題等方面）多層次：如《郵差先生》由郵差的形象到小城的慣常生活狀態(tài)；《上善若水》由都江堰到修都江堰的人，再到如修都江堰這樣的人、事。4、一定要聯(lián)系文章主旨，拒絕主觀臆斷。模擬題中的探究題1、南京2014屆高三第一次調(diào)研：《別急，哈爾施塔特》14．結(jié)合標(biāo)題“別急，哈爾施塔特”，探究本文的寫作意圖。（6分）答：肯定文化古鎮(zhèn)哈爾施塔特獨(dú)特的文化個(gè)性；勸慰哈爾施塔特要有文化自信；勸告中國(guó)文化建設(shè)不要太急；批評(píng)中國(guó)的文化復(fù)制只是商業(yè)游戲。（6分。每點(diǎn)2分，任答三點(diǎn)即可）文化古鎮(zhèn)2、鹽城2014屆高三上學(xué)期期中試題：《馬幼漁》14．請(qǐng)分析結(jié)尾一段文字的表達(dá)特色；探究蘊(yùn)含在畫線句子中的豐富情感。（6分）⑥大概耐到一九四四年的年尾或下年年初，我們有些日子沒去，忽然傳來(lái)消息，馬先生得病，很快作古了。人死如燈滅，早晚難免這一關(guān)，所謂達(dá)人知命，也就罷了。遺憾的是，他朝夕盼望勝利之來(lái)，七年多過(guò)去了，終于沒有看到就下世了。他不能瞑目是可以想見的。真的勝利了，“家祭無(wú)忘告乃翁”，他還能聽見嗎?人名答案：綜合運(yùn)用記敘、議論、抒情等表達(dá)方式和比喻、引用、反問等修辭手法，對(duì)馬先生沒能看到抗戰(zhàn)勝利而感到遺憾，對(duì)馬先生深深懷念。3、宿遷市2014屆第一次調(diào)研：《水磨房》14．“我希望，水磨房不要失傳，水磨房的故事不要失傳?！苯Y(jié)合全文，探究文章最后一段的內(nèi)涵。（6分）答：作者懷念水磨房以及在水磨房度過(guò)的美好時(shí)光；作者愛母親，感念母愛，懷念童年和母親在一起的溫馨生活；作者留戀寧?kù)o、純樸的鄉(xiāng)村生活和傳統(tǒng)的生活方式；希望寧?kù)o的生活方式、善良的人情、人性和傳統(tǒng)美德得以傳承。4、無(wú)錫2014屆高三期中試題：《追悼志摩》14．試探究作者寫作本文的目的。（6分）（1）深情悼念亡友；（2）為志摩辯解；（3）澄清社會(huì)對(duì)詩(shī)人行為的誤解；（4）對(duì)志摩“愛、美、自由”三位一體的“單純信仰”予以高度評(píng)價(jià)和充分肯定。5、徐州市2012～2013學(xué)年高三摸底考試：《廠子》14.本文寫了壩壩村毀田建廠的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械囊馓N(yùn)和作者的情感取向。意蘊(yùn)：①大家毀田建廠：揭示急功近利、舍本逐末的現(xiàn)象；②王老板逐利損人：揭示見利忘義、缺失社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)象；③基層干部（村主任、鄉(xiāng)長(zhǎng)）重商輕農(nóng)：揭示一味追求利益、政績(jī)的現(xiàn)象。情感取向：①對(duì)村民的同情和批評(píng)；②對(duì)基層官員、商人的批判；③對(duì)美好環(huán)境逝去的嘆惋。（對(duì)以犧牲環(huán)境為代價(jià)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的批判）（每點(diǎn)1分）6、徐州市12-13學(xué)年高三第一次質(zhì)量檢測(cè)：《仁山智水》14．請(qǐng)結(jié)合全文，探究文章以“仁山智水”為題的深刻寓意。（6分）①自然山水給人以不同的啟迪；②不同的人對(duì)山水有不同的游覽方式，對(duì)事物有不同的認(rèn)識(shí)態(tài)度；③不滿于男人們對(duì)自然匆忙浮躁，贊賞女人們對(duì)自然的用心感受；④希望人們能夠真正融入自然；⑤啟示人們從容面對(duì)現(xiàn)代生活。7、蘇錫常鎮(zhèn)2013屆高三教學(xué)情況調(diào)研(一)（徐州二檢）：《英雄的舞蹈》14．試探究題目中的“英雄”在小說(shuō)中的多重含義。(6分)張小賴扮演的各種英雄人物（2分）；對(duì)英雄崇拜的一種傳統(tǒng)舊文化（2分）；與世俗文化（或“新潮文化”）作斗爭(zhēng)的說(shuō)書藝人張小賴的形象（2分）。8、徐州市2013屆高三第三次質(zhì)量檢測(cè)：《缸中日月》14.本文寫了與缸有關(guān)的人和事，請(qǐng)?zhí)骄孔髡叩那楦腥∠?。①缸無(wú)言無(wú)聲，一如農(nóng)人的品性：對(duì)樸實(shí)無(wú)華品質(zhì)的贊美；②農(nóng)人用缸儲(chǔ)糧腌菜等：對(duì)農(nóng)人辛勤智慧的贊頌；③回憶母親、農(nóng)村生活場(chǎng)景：對(duì)親情與鄉(xiāng)情的珍視；④無(wú)盡遐思、缸植入我的血脈：對(duì)農(nóng)村生活的熱愛。9、南京市2013屆高三學(xué)情調(diào)研卷：《一個(gè)人的春天》14．結(jié)合文章內(nèi)容，探究本文的主旨。（6分）文章的主旨：肯定并贊美充滿真愛的幸福的婚姻。（2分）①文章著重描寫了方先生晚年喪妻后優(yōu)雅的生活狀態(tài)，這正是他幸福婚姻影響的結(jié)果。借此表達(dá)了文章的主旨。（2分）②結(jié)尾借“我”給對(duì)婚姻持否定態(tài)度的朋友打電話，含蓄地表達(dá)了文章的主旨。（2分）10南京市、鹽城市2013屆高三第一次模擬考試：《信》14．從本文可以看出梁實(shí)秋的散文具有什么樣的獨(dú)特風(fēng)格？請(qǐng)?jiān)囎魈骄俊＃?分）典雅清麗，中西合璧，洞達(dá)人情，幽默風(fēng)趣。11、南京市2013屆高三第二次模擬考試：《開小差》14．請(qǐng)結(jié)合全文探究“朋友”這一角色的作用。（6分）（1）以朋友的空想襯托斯萊戈的敢想敢做，以朋友的遲鈍襯托斯萊戈的機(jī)智；（2）通過(guò)朋友和斯萊戈的對(duì)話，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；（3）以朋友的沮喪深化小說(shuō)厭戰(zhàn)的主旨。（6分，每點(diǎn)2分）12、鹽城市2013屆高三第二次模擬考試：《鐵匠鋪》14．本文是一篇以農(nóng)村生活為題材的優(yōu)美散文，請(qǐng)?zhí)骄孔髡叩那楦腥∠?。?分）（1）打鐵的場(chǎng)面：贊美勞動(dòng)是大美，把打鐵過(guò)程寫得如同藝術(shù)表演，出神入化，把勞動(dòng)寫得充滿喜悅；（2）寫老鐵匠父子倆：謳歌勞動(dòng)者吃苦耐勞、樸實(shí)淳厚的優(yōu)秀品質(zhì)和默默付出的生活態(tài)度；（3）以長(zhǎng)年累月辛勤勞動(dòng)的鐵匠世家為題裁：關(guān)注底層勞動(dòng)群眾的生存狀態(tài)，同情他們生活的繁重、無(wú)奈、艱辛、苦澀、苦難；（4）第④段寫景和最后一段寫孩子們的“節(jié)日”：緊貼土地和眾生，熱愛、留戀、回望那片貧瘠而富饒、美好寧?kù)o而又充滿生機(jī)的鄉(xiāng)村生活；13、南京市、鹽城市2013屆高三年級(jí)第三次模擬考試：《最后的山》14、請(qǐng)結(jié)合全文，探究文中所蘊(yùn)含的人生哲理。（6分）（1）人生要有夢(mèng)想，要勇于追求探索；

（2）人生只有在奮斗的過(guò)程中才有收獲和體悟；

（3）奮斗永無(wú)止境，但要適可而止。14、蘇錫常鎮(zhèn)四市2013屆高三教學(xué)情況調(diào)研（二）《壁

畫》14．探究作者在文中寄寓的情思。（6