核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高考英語(yǔ)備考思路探析

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高考英語(yǔ)備考思路探析摘要：核心素養(yǎng)背景下的英語(yǔ)高考試題充分體現(xiàn)新的課程理念，在命題思路和能力要求等方面發(fā)生了一系列變化。在新一輪課程改革的浪潮中，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于高考復(fù)習(xí)備考的全過(guò)程，才能在提高高考復(fù)習(xí)備考效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，英語(yǔ)，高考備考《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革指明了方向，也引領(lǐng)著英語(yǔ)高考進(jìn)入了新時(shí)代?？v觀近幾年全國(guó)卷高考英語(yǔ)試題其命題思想、考查思路和能力要求等方面均發(fā)生著一系列變化，試題在考查語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上更加突出對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的考查結(jié)合近幾年高考試題的新變化，我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中可以從以下幾方面入手，把新課程理念融入到日常教學(xué)和高考備考復(fù)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)課改和高考“雙豐收”：一、圍繞主題語(yǔ)境和話題，整合教材和復(fù)習(xí)資源，構(gòu)建知識(shí)體系高中英語(yǔ)教材和高考英語(yǔ)試題中的語(yǔ)篇均按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求圍繞人與自我人與社會(huì)和人與自然三大主題語(yǔ)境來(lái)選擇。英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)等都在主題語(yǔ)境的基本架構(gòu)下進(jìn)行呈現(xiàn)，以主題語(yǔ)境為核心的教學(xué)活動(dòng)能為學(xué)生提供有意義的知識(shí)建構(gòu)，促使學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面實(shí)現(xiàn)深度融合發(fā)展。在高考復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，我們可以整合教材內(nèi)容，按照主題語(yǔ)境和主題群對(duì)教材中不同的單元和文本進(jìn)行分類，突出同一主題語(yǔ)境下語(yǔ)言和文化的相關(guān)性特征，在主題語(yǔ)境的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“詞塊”學(xué)習(xí)詞匯，通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)完教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以圍繞主題語(yǔ)通過(guò)報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站等鏈接相關(guān)的課外閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生了解豐富多彩的世界文化，提高文化理解力和鑒賞力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力，為高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)并重，全面提升語(yǔ)言素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等技能既相輔相成，又相互制約，如果忽視其中的某一項(xiàng)技能，都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的高考復(fù)習(xí)備考主要圍繞語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行教學(xué)，注重習(xí)題講解，大多數(shù)教師都通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力。核心素養(yǎng)背景下的高考為我們提出了全新的要求，在高考復(fù)習(xí)備考中，我們應(yīng)摒棄急功近利的思想，走出“考什么就教什么，怎么考就怎么練”的誤區(qū)要尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，我們可以通過(guò)演講、辯論、影視欣賞、聽(tīng)VOA慢速英語(yǔ)新聞等方式豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，讓高三復(fù)習(xí)課不再枯燥乏味，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。此外，核心素養(yǎng)背景下的高考更加突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，許多題目直接或間接考查學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，例如，近幾年高考英語(yǔ)試題的閱讀量和詞匯量均有所增加，閱讀理解中除了有詞義猜測(cè)題之外，還會(huì)在語(yǔ)篇中設(shè)置一定量的生僻詞，要求學(xué)生通過(guò)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)詞義并快速處理文本信息，要求學(xué)生必須形成有效的學(xué)習(xí)策略，具有主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的意識(shí)和能力。因此，在復(fù)習(xí)備考中，我們不能僅僅要求學(xué)生按部就班完成各種作業(yè)或習(xí)題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，探索適合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，善于總結(jié)歸納知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，成為愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者。三、關(guān)注多種語(yǔ)篇形式，注重圖式建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)語(yǔ)篇是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要形式，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解的深度與廣度，決定著學(xué)生的思維發(fā)展和語(yǔ)言能力的提高。近幾年高考試題考查的體裁更加廣泛，主要涉及記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等不同文體，涵蓋游記、人物介紹、廣告指南、菜單食譜、科學(xué)研究報(bào)告、新聞報(bào)道、電子郵件、科普網(wǎng)頁(yè)等多種語(yǔ)篇形式，并直接或間接體現(xiàn)口頭、書面、圖文結(jié)合等多模態(tài)形式，充分體現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。在復(fù)習(xí)備考中，我們應(yīng)通過(guò)各種途徑為學(xué)生提供盡可能豐富的語(yǔ)篇素材，引導(dǎo)學(xué)生感知各種文體的基本結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格，借助思維導(dǎo)圖等教學(xué)方式幫助學(xué)生提高語(yǔ)篇認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)。近幾年高考英語(yǔ)試題越來(lái)越突出在語(yǔ)境和語(yǔ)篇中考查語(yǔ)言知識(shí)，要求學(xué)生在充分理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行解題。例如，完形填空的命題體現(xiàn)了“命題語(yǔ)篇化、選項(xiàng)語(yǔ)境化”的特點(diǎn)，越來(lái)越多的題目要求學(xué)生在充分理解語(yǔ)篇上下文的基礎(chǔ)上選擇答案，對(duì)詞匯的考查更有深度，要求考生不僅要掌握詞匯的基本詞義，還要結(jié)合語(yǔ)境理解詞匯的引申含義；高考書面表達(dá)的命題也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)的考查，要求學(xué)生既要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，同時(shí)又要結(jié)合特定語(yǔ)境和不同的體裁表達(dá)思想，做到語(yǔ)言地道、表達(dá)得體，達(dá)到有效交際的目的。因此，在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中，我們可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解和學(xué)習(xí)詞匯，同時(shí)，要通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的圖式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特定語(yǔ)境完成圖式建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高跨文化交際能力。四、突出英語(yǔ)教學(xué)的育人功能，滲透核心價(jià)值體系教育高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。核心素養(yǎng)背景下的高考試題也充分體現(xiàn)了這些理念和思想。例如，近幾年高考完形填空題目充分體現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的考查，閱讀理解有許多篇目涉及環(huán)境保護(hù)、新能源利用、文明旅游等方面，突出人類命運(yùn)共同體意識(shí)的培養(yǎng)和教育，倡導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)人類文明，為全球治理做出貢獻(xiàn)；語(yǔ)法填空題和書面表達(dá)更多地體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華文化，向世界講好中國(guó)故事。因此，我們必須把立德樹(shù)人的基本理念貫穿于高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考的全過(guò)程，在復(fù)習(xí)備考中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，讓學(xué)生通過(guò)高考備考形成積極向上的情感態(tài)度和正確的價(jià)值取向，通過(guò)對(duì)