核心素養(yǎng)視域下學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)

核心素養(yǎng)視域下學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)一詞已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生在成長和發(fā)展過程中的重要內(nèi)容，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念也將指引學(xué)生在未來擁有更多適應(yīng)社會(huì)的能力。而在當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展下，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是對(duì)人才最需要的要求，前者能夠?yàn)樯鐣?huì)提供一定的創(chuàng)造力，后者則是提升工作效率的重要能力。為此，本文將簡單探討核心素養(yǎng)視域下學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力引言：核心素養(yǎng)是指學(xué)生在未來可以終身適用的技能與品質(zhì)，這在數(shù)學(xué)中最基本的體現(xiàn)便是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決性生活中的各種問題，這一過程通常需要學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)思維，其中最為重要的部分便是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，他能夠引領(lǐng)學(xué)生們運(yùn)用創(chuàng)造性的思維，去動(dòng)手解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，于學(xué)生日后的生活和工作有莫大的幫助。1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀1.學(xué)生缺乏興趣小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)較為枯燥無味，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生通常對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)缺乏興趣，再加上教師所采用的教學(xué)方法也較為單一，大多都依賴教師的填鴨式教學(xué)，教學(xué)難度較大，使學(xué)生對(duì)這一課程完全缺乏積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣時(shí)，學(xué)生便失去了自主學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的意愿，在學(xué)習(xí)的過程中通常是被動(dòng)的，這樣的方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生的思維能力得以限制，這使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都無法得以進(jìn)一步的提升［1。］1.教學(xué)模式單一目前有很多學(xué)校都是應(yīng)試教育下的模式，旨在幫助學(xué)生們擁有應(yīng)對(duì)考試的能力。然而應(yīng)試能力并非核心素養(yǎng)中的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生未來的生活和成長并沒有太大的作用，相反會(huì)對(duì)學(xué)生的思維模式造成嚴(yán)重的阻礙，使學(xué)生在未來的社會(huì)中無法應(yīng)用創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去解決問題。數(shù)學(xué)作為與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中需要學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生們只能夠用套路去學(xué)習(xí)知識(shí)，思維模式太過于僵硬。除此之外，學(xué)生們?cè)诮忸}訓(xùn)練的過程中也采取單一的套路，這更是限制了學(xué)生的思維。1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的策略1.巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過程，必然是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過程，為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有更多地思考，從而達(dá)到鍛煉思維使自己具備一定的創(chuàng)新能力，我們可以在課堂中巧妙的設(shè)置問題，通過問題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)問題進(jìn)行思考。這樣的教學(xué)方法，首先可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有更多思維上的活動(dòng)，從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索知識(shí)，在解決問題的過程中不斷發(fā)掘思維的創(chuàng)新方式。其次，即便將課堂的主體交還給學(xué)生，我們也可以通過問題的方式把握課堂節(jié)奏，使課堂教學(xué)的方向朝著教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。除此之外，學(xué)生在長期的探索問題教學(xué)之后，面對(duì)生活也更容易發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在生活中也擁有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，敢于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和新穎的思維面對(duì)工作、生活中的問題。例如在二年級(jí)上冊(cè)的《數(shù)一數(shù)與乘法》這一課教學(xué)過程中，我們先提出一個(gè)問題，在生活中遇到有規(guī)律的數(shù)字我們可以應(yīng)用怎樣的方式將加法變得更加簡便？引入現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，學(xué)生們必然會(huì)對(duì)這些問題進(jìn)行思考，我們要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考而非直接地給出答案，讓學(xué)生在思考的過程中逐漸向本堂教學(xué)內(nèi)容靠近，從而有效鍛煉學(xué)生的思維方式1.構(gòu)建情境鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐情境的構(gòu)設(shè)是打通課堂與生活的橋梁，在課堂的教學(xué)情境中，學(xué)生們不僅可以了解到生活中的各種現(xiàn)象，更是容易用數(shù)學(xué)的思維去看待這些現(xiàn)象。在教學(xué)情境下開展教學(xué)，學(xué)生們不僅能夠?qū)Ω拍罟?，定理等有較為深入的理解，更是學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問題的動(dòng)手實(shí)踐能力。我們可以把生活中的一些問題和現(xiàn)象通過情境的方式搬到課堂上，這樣學(xué)生們便擁有了在課堂上鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)［2。］1.豐富活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣此外實(shí)踐能力的提升更是離不開豐富的活動(dòng)，我們要繼續(xù)在教學(xué)過程中構(gòu)建豐富的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)，在課堂活動(dòng)中，我們可以利用多種多樣的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)和解決生活中的各種問題。在課外活動(dòng)中，學(xué)生們便能夠更好地鍛煉自己的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，使核心素養(yǎng)的落實(shí)有更多的途徑。課外實(shí)踐活動(dòng)中，我們可以將一切生活中常見的內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生們?cè)谄渲锌梢酝ㄟ^思考、動(dòng)手和交流的方式對(duì)各種問題進(jìn)行邏輯性的分析和思考，然后對(duì)這一過程進(jìn)行歸納總結(jié)，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中具體的應(yīng)用，以及掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的思維模式。結(jié)束語：總的來說，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是核心素養(yǎng)下的重要能力，這兩項(xiàng)能力對(duì)于學(xué)生未來的生活和工作都是極為重要的，為了改善目前在教學(xué)過程中。由于應(yīng)試教育所導(dǎo)致的一些弊端，我們可以應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法和情景教學(xué)法提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，此外我們也要利用多種活動(dòng)來