設(shè)計與現(xiàn)代主義現(xiàn)代主義霸權(quán)最終

主講人：王境垚第四章設(shè)計與現(xiàn)代主義現(xiàn)代主義霸權(quán)綜述這一小節(jié)主要內(nèi)容現(xiàn)代主義設(shè)計是從建筑設(shè)計發(fā)展起來的，歐洲設(shè)計家、建筑家推動新建筑運動，這場運動內(nèi)容包括精神上的、思想上的改革，也包括技術(shù)上的進步，特別是新的材料的運用，從而把千年以來設(shè)計為權(quán)貴服務(wù)的立場和原則打破了，也把幾千年以來建筑完全依附予木材、石料、磚瓦的傳統(tǒng)打破了。繼而，從建筑革命出發(fā)，又影響到城市規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、家具設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計和傳達設(shè)計等等，形成真正完整的現(xiàn)代主義設(shè)計運動?，F(xiàn)代運動物質(zhì)現(xiàn)代性體現(xiàn)：1、工業(yè)生產(chǎn)過程基礎(chǔ)的理性主義

與客觀性、集體性、普遍性、實用概念相關(guān)聯(lián)物質(zhì)現(xiàn)代性的早期表現(xiàn)一方面

2、反對“非理性”“女性化”的商業(yè)文化代表物質(zhì)現(xiàn)代性的另一方面現(xiàn)代運動范圍政治、社會、技術(shù)、美學(xué)范圍影響階段

第一階段：（1914—1929）

一種思想

一種對設(shè)計的世界怎樣改變?nèi)祟愐庾R并且改善物質(zhì)條件的看法

第二階段：（1930—1939）一種風(fēng)格在國際上傳播的階段

現(xiàn)代運動目標“機器美學(xué)”進入全世界的環(huán)境和室內(nèi)空間領(lǐng)域物質(zhì)文化領(lǐng)域變革的關(guān)鍵因素建筑、服裝和產(chǎn)品對設(shè)計的定義將現(xiàn)代性注入保守社會一種機會有能力改變事物意識形態(tài)活動形式作用國家政體利用現(xiàn)代主義思想使人們接受這種意識形態(tài)

現(xiàn)代主義思想成為獨裁主義者統(tǒng)治的有效工具

社會民主與設(shè)計關(guān)系現(xiàn)代運動作用國家政體利用現(xiàn)代主義思想使人們接受這種意識形態(tài)

現(xiàn)代主義思想成為獨裁主義者統(tǒng)治的有效工具

社會民主與設(shè)計關(guān)系現(xiàn)代運動——社會民主與設(shè)計關(guān)系社會民主的定義——一種社會民主意識形態(tài)

關(guān)系兩者相輔相成關(guān)系清晰含蓄設(shè)計與社會民主現(xiàn)代主義思想與社會和政治理想主義設(shè)計與民主意識形態(tài)（左翼政治平面設(shè)計師與布爾什維克宣傳運動）現(xiàn)代主義運動體現(xiàn)用基本元素構(gòu)成形象和形式的“構(gòu)成主義”方法（現(xiàn)代主義作家對資產(chǎn)階級室內(nèi)敵意）本質(zhì)元素國家對社會福利住房的責任最低限度住宅和家具的概念為所有人制造便宜實用的產(chǎn)品標準化倡導(dǎo)普遍用于住房和產(chǎn)品平等主義社會的倡議設(shè)計運動荷蘭風(fēng)格派

現(xiàn)代主義運動——荷蘭風(fēng)格派荷蘭風(fēng)格派——維護美學(xué)原則作為社會變革動因的重要地位主旨：對社會進步的渴望內(nèi)容：美術(shù)、建筑、設(shè)計方面無等級差別主張：建筑和設(shè)計扮演社會角色重要性體現(xiàn)：依靠形象、人工制品、和環(huán)境美學(xué)功能改變生活現(xiàn)代主義運動——荷蘭風(fēng)格派蒙德里安《進化》特點：凈化過程——拒絕炫耀性消費簡明形體，最低限度色彩本質(zhì)：是一種社會過程將人們從商品中解放理論思想：對個人與道德關(guān)系統(tǒng)一于多樣化現(xiàn)代主義運動——荷蘭風(fēng)格派產(chǎn)生條件：一戰(zhàn)中處于中立立場荷蘭作為社會主義國家社會正義信仰各階級共同生活方式，力求消除階級間差別代表人物：蒙德里安凡杜斯伯格

精神化的方法物質(zhì)文化探索“未來的模式，新生活的象征，轉(zhuǎn)入公共領(lǐng)域”杜斯伯格油畫《玩紙牌的人》現(xiàn)代主義運動——瑞典設(shè)計運動本質(zhì)一個階級強加于另一個階級根源19世紀工藝傳統(tǒng)和社會民主思想社會福利性住房及家具——德國功能主義美學(xué)觀

“功能就是美”

理性主義理性主義與社會和政治變革相關(guān)聯(lián)體現(xiàn)設(shè)計教育德國包豪斯高度系統(tǒng)化教育模式代表人物格羅皮烏斯標準化和合理化是包豪斯的教育基礎(chǔ)教學(xué)方式“白板”式教學(xué)——凈化（學(xué)生面對新問題發(fā)現(xiàn)新解決方法）任務(wù)解放學(xué)生個性打破傳統(tǒng)重負獲取個人經(jīng)驗獲得學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代運動思想功能主義體現(xiàn)工業(yè)制造的機械產(chǎn)品復(fù)雜性，無法復(fù)制應(yīng)用于功能主義代表人物勒柯布西耶工程師——“解決問題”理性之路主張避免消費資本主義矛盾提供普遍性體系特點回避商界體現(xiàn)畫廊、設(shè)計學(xué)院、藝術(shù)期開、工藝工場設(shè)計師用物質(zhì)形式表達思想不受市場約束固定消費群體結(jié)果物質(zhì)文化變革現(xiàn)代運動思想功能主義結(jié)果物質(zhì)文化變革表現(xiàn)現(xiàn)代主義不但追求提高物質(zhì)環(huán)境品質(zhì)試圖發(fā)現(xiàn)新美學(xué)體現(xiàn)社會與物質(zhì)世界之間的新關(guān)系重要特性強烈道德指令“優(yōu)良設(shè)計”概念中所固有是一種道德感和“真實”感回避裝飾方式表現(xiàn)

現(xiàn)代運動思想現(xiàn)代主義設(shè)計局限性對事實低估國際上擁有受眾少沒有實現(xiàn)普遍性追求現(xiàn)代主義理論根源于公共領(lǐng)域（性別特征）強調(diào)理性與非理性之上忽略女性消費領(lǐng)域種族和階層缺乏遠見只與白人中產(chǎn)階級價值相關(guān)

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