部編版七上《散文詩(shī)二首》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

部編版七上《散文詩(shī)二首》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)部版年語(yǔ)上課標(biāo)要求

※七《散文詩(shī)二首》正確流利朗讀課文。反復(fù)品讀精美語(yǔ)言。教學(xué)雙向細(xì)目表學(xué)習(xí)水平

2017年2018年序號(hào)

知識(shí)點(diǎn)要求識(shí)理運(yùn)記解用

分值

分值

積累字詞：并蒂匿笑遮蔽蔭蔽√了解文學(xué)常識(shí)：散文詩(shī)、泰戈?duì)?、冰心體會(huì)二詩(shī)的主旨：歌頌?zāi)笎邸虒?duì)比分析同一主題不同表達(dá)方式√√教學(xué)雙細(xì)目表第課散詩(shī)首主備人：蒙娟

審稿人：《金色》學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀課文。體驗(yàn)人間至愛親情。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。（重點(diǎn)）課時(shí)預(yù)26課時(shí)第一部：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一、預(yù)內(nèi)容（一）認(rèn)知前提【知識(shí)鏈接】1.作者作品及背景資料泰戈?duì)枺?，印度作家、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《修道士》《國(guó)王和王后》《摩吉多塔拉》《郵局》，詩(shī)集《吉檀迦利》《園丁集》《新月集》《飛鳥集》等。獲年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?！督鹕ā芬辉?shī)選自《泰戈?duì)栐?shī)選》?！督鹕ā肥撬脑缙谧髌?。這一時(shí)期，泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢(mèng)幻多于現(xiàn)實(shí)”，他本人幻想通過溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來(lái)改造國(guó)民、改造社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)民族自治。2.認(rèn)識(shí)散文詩(shī)。散文詩(shī)是一種兼有詩(shī)和散文特點(diǎn)的現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁，它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性/8部編版七上《散文詩(shī)二首》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)和散文的描寫性的某些特點(diǎn)。本質(zhì)上，它屬于詩(shī)，有詩(shī)的情緒和幻想，能給讀者以美和想象。內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文的細(xì)節(jié)形式上有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。（二）新知認(rèn)知1．給下列加點(diǎn)字注音或按拼音寫漢字：匿（nì）笑沐（mù）浴倘（tǎng）若膝（xī）蓋（xiù覺羅摩（yǎn那d（禱告花（瓣）2.解釋下面的詞語(yǔ)：（1）匿笑：偷偷地笑。（匿笑，指偷偷地笑，悄悄地笑，不讓人發(fā)現(xiàn)地笑；竊笑，指偷偷表現(xiàn)幸災(zāi)樂禍、暗自欣喜而不明顯表于面部，側(cè)重指暗中譏笑。）（2）禱告：向神祈求保佑。（3）沐?。合丛?；借指受潤(rùn)澤；比喻沉浸在某種環(huán)境中。（三）課文認(rèn)知這首散文詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面要求學(xué)生自讀課文組內(nèi)討論課文向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成了一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。（四）熟讀全文，根據(jù)文章的關(guān)鍵詞繪制思維導(dǎo)圖。第二部：課堂導(dǎo)學(xué)合探一、活：朗誦文章感悟詩(shī)。這首散文詩(shī)應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)來(lái)讀？作者為什么把孩子想象成一朵金色花？文章寫了“我”變成金色花后做的那幾件事情？孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？示例1.感情基調(diào)喜悅舒緩溫馨深情讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮。2.一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杞鹕ㄙ澝篮⒆拥目蓯?。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝，象征著孩子回報(bào)母親的心愿。寫了三次嬉戲：母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣；母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上；母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事所以想變成一朵金色花以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方孩子懂得，母愛是無(wú)私的母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的不圖媽媽夸獎(jiǎng)求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是不讓媽媽知道。二、活動(dòng)再讀詩(shī)，深入感悟1.說(shuō)說(shuō)下列句子應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣。（1）假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？要讀出孩子的調(diào)皮和快樂。（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”要讀出母親的焦急和惦念。（3）“我不告訴你，媽媽?！币x出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛戀。/8部編版七上《散文詩(shī)二首》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)2.看過孩子和媽媽的嬉戲，我們?cè)倩剡^頭來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽。（我們可以這樣說(shuō)：從……中，我們讀出了……）示例“我不告訴你媽媽中我讀出了一個(gè)天真可愛又活潑淘氣的孩子。從“你要是叫到‘孩子你在哪里呀？’”中，我讀出了孩子不見了，媽媽是多么著急。一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。總結(jié)孩子是天真可愛活潑淘氣孝順機(jī)靈天生善良的母親是關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)、有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)的信仰的。三、活：七嘴八舌母愛。孩子懂得母愛是無(wú)私的對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的其實(shí)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓細(xì)流，時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。讀了課文，你理解這平凡而偉大的母愛了嗎？在你心中，母愛是什么？母愛是怎樣的？示例：母愛是無(wú)私的，母愛是溫暖的太陽(yáng)；奉獻(xiàn)著她的光和熱；母愛是浩瀚的海洋，袒露著寬廣的胸懷；母愛是一片肥沃的土壤，哺育著兒女茁壯地成長(zhǎng)。四、作布置假如明天是你爸爸或媽媽的生日你忽然具備了文中孩子那樣的神力你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他（她）的愛意？在賀卡上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了……”作為這段話的開頭，表達(dá)你對(duì)爸爸或媽媽的愛。示例：假如我變成了一條清清的溪流我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的清水，讓她重新變的容光煥發(fā)……金色花→

我玩捉迷藏→三次嬉戲→母子對(duì)話→

第三部：思維導(dǎo)圖天真可愛活潑稚氣淘氣孝順看媽媽工作讓媽媽嗅花香投影到書頁(yè)上→母子情深人性美好落到地上現(xiàn)原形充滿愛意《荷葉母親》學(xué)習(xí)標(biāo)有感情地朗讀課文，品味詩(shī)歌精美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會(huì)感恩母愛。反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。（重點(diǎn)）/8部編版七上《散文詩(shī)二首》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課時(shí)預(yù)27課時(shí)第一部：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一、預(yù)內(nèi)容（一）認(rèn)知前提【知識(shí)鏈接】1.作者作品及背景資料冰（1900-1999原名謝婉瑩筆名冰心“一片冰心在玉壺之意。詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)?！逗扇~母親節(jié)選《往（一——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫《往事》是冰心1922年7月相繼寫成的者用了一個(gè)副標(biāo)生命歷史中的幾頁(yè)畫圖準(zhǔn)確地概括了這組散文詩(shī)的內(nèi)容冰心曾說(shuō)《往事是放大《繁星《春水》?！薄锻隆穬?nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)處落筆，擷取生活中的片段在美的意境中引發(fā)出詩(shī)的情思在精美流暢的言辭中耀出智慧的光芒。冰心的創(chuàng)作受到泰戈飛鳥集啟發(fā)作品風(fēng)格與泰戈?duì)栍邢嗨浦帯?.蓮花文化數(shù)千年來(lái)，人們一直喜歡蓮這種美麗而高潔的植物，并賦予其許多美好的象征意義，其象征意義主要有三種。象征意義之一：美麗與男女情愛。象征意義之二：吉瑞祥和。象征意義之三：君子之風(fēng)。二）新知認(rèn)知1．給下列加點(diǎn)字注音或按拼音寫漢字：菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）慈（cí）憐心緒（xù）蔭（yīn）蔽蔭（yìn）庇荷（hé）葉荷()鋤并dì(

蒂

)花ruǐ(蕊)qī(攲)斜zǐ(姊)妹蓮péng(蓬)2.解釋下面的詞語(yǔ)：（1）慈憐：慈愛憐惜?！敬葢z、慈愛辨析】?jī)蓚€(gè)詞都是形容詞，都表示長(zhǎng)對(duì)幼的仁慈、愛護(hù)，不同的是“慈憐”表意范圍廣“慈憐除包含“慈愛的意思還“憐惜之意如：大自然慈憐人類，供給人類生活所需，人類卻不知道珍惜“慈愛”表意范圍較小，如：母親的慈愛就像春日的暖陽(yáng)。繁雜：(事情)多而雜亂。煩悶：(心情)不暢快。蔭蔽：遮蔽。【蔭蔽、蔭庇辨析】?jī)蓚€(gè)詞都是動(dòng)詞，都有“遮蔽”的意思?！笆a(yīn①(枝葉遮蔽，如：茅屋蔭蔽在樹林中。②隱蔽，如：在大樹的蔭蔽下?！笆a庇(yìn”是書面語(yǔ)，還有庇護(hù)、保護(hù)的意思，尤其是它的比喻義：比喻尊長(zhǎng)照顧晚輩或祖宗保佑子孫，如：他的成就和名望是靠自己的努力得來(lái)的，并非靠祖上的蔭庇。（5）菡萏：荷花的別稱，這里指紅蓮含苞待放。/8部編版七上《散文詩(shī)二首》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)（6）攲斜：傾斜，歪斜。攲，傾斜。（三）課文認(rèn)知自讀課文，整體感知，劃出文中在風(fēng)雨中看紅蓮的句子。（四）熟讀全文，根據(jù)文章的關(guān)鍵詞繪制思維導(dǎo)圖。第二部：課堂導(dǎo)學(xué)合探一、活動(dòng)：讀詩(shī)，感知容。1.（1）配樂朗讀，學(xué)生聽讀。（2）探究預(yù)習(xí)難點(diǎn)：《荷葉·母親》中“我”在風(fēng)雨中幾次看紅蓮？當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？“我”的心情又是如何變化的呢？三次。①第一次看紅蓮。原文：那一朵白蓮已經(jīng)謝了…亭亭地在綠葉中間立著。環(huán)境：繁雜的雨聲，濃陰的天。心情：煩悶。②第二次看紅蓮。原文：那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。環(huán)境：雷聲作了，雨愈下愈大。心情：不適意，徘徊。③第三次看紅蓮。原文：紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面環(huán)境：雨肆意地下著。心情：不寧的心緒散盡，感動(dòng)。（3）探究合作：a.文章題為“荷葉﹒母親”，文中那哪一句話點(diǎn)出了兩者之間的關(guān)系？母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天下的蔭蔽？b.從文中看，荷葉的什么特點(diǎn)與母親相似？荷葉為蓮花這避風(fēng)雨這與生活中母親為子女遮風(fēng)擋雨對(duì)孩子細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛多么相似。c.作者借助荷葉來(lái)歌頌?zāi)赣H，這種寫法叫什么？借物喻人。d.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？對(duì)母愛的感恩。二、活：再讀課文深入體。1.生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛比比看哪一組的同學(xué)能在文中發(fā)現(xiàn)更多的美。示例：從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出花瓣兒漂浮水面的情態(tài)。）那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著“開滿“亭亭寫出花開得精神抖擻的樣子富有生命力）那朵紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)打得左右欹斜“繁密寫出雨下得急“欹斜”寫出紅蓮不堪暴雨侵襲的楚楚可憐的樣子。）【品味煉字方法點(diǎn)撥】第一步，明手法，指明哪種修辭手法；第二步，描景象（情態(tài)），結(jié)合句子所描寫的對(duì)象進(jìn)行表達(dá)，指出該句（詞）描繪了怎樣的景象（姿態(tài)、神態(tài)、氛圍、意境等）；第三步，點(diǎn)作用，指出該句（詞）表達(dá)了怎樣的情感或突出了怎樣的主旨。2.紅蓮是本文描寫的重點(diǎn)此處為什么要寫白蓮?這是對(duì)比，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對(duì)比白蓮因?yàn)闆]有荷葉的保護(hù)，被雨點(diǎn)打謝/8部編版七上《散文詩(shī)二首》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨，這樣對(duì)比突出了母親對(duì)“我”的照顧，寫出了母愛的偉大?！久鑼懘我挛镉靡夥治龇ā矿w會(huì)作者描寫某個(gè)次要事物的意圖是中考閱讀題中的重要考點(diǎn)者的寫作意圖在于表現(xiàn)甲事物，但卻寫了與之相關(guān)的乙事物，而寫“乙”的目的是為了襯托“甲(或與“甲”對(duì)比)。本文通過對(duì)二者的對(duì)比以白蓮的遭遇鮮明突出紅蓮一直享受著母愛。3.怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用？“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨深化了中心，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激與愛戀。一課一象征常見題型：本文運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？常見的作用：象征手法是根事物之間的某種聯(lián)系，借助某物的具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以委婉含蓄地表達(dá)作者的情感，將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體可感的形象，使文章委婉含蓄，意蘊(yùn)深刻。答題模式文運(yùn)用象征的手法住……與……的相似點(diǎn)過對(duì)……的描述，更好地表現(xiàn)了……，含蓄而耐人尋味。第三部：思維導(dǎo)圖初開蓮花→大家歡喜紅蓮綻放→引人注目荷葉·母親→→歌頌?zāi)笎塾甏蚣t蓮→心緒不寧荷葉蔭蔽→深受感動(dòng)第四部：導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)（28課）一、基礎(chǔ)知積累運(yùn)用（）1.下列加點(diǎn)字詞注音無(wú)誤的一項(xiàng)是(D)．花瓣(bn)匿笑(nì攲斜(qī)徘徊(páihuí)．禱告(dǎo)膝蓋(qī)并蒂(dì)笑嘻嘻(xī)．蔭蔽(yìn)遮攔(zhē)姊妹(zǐ)花梗(gěng)．覆蓋(fù)蓮蓬(peng)沐浴(mù)菡萏(hàndàn)2．用“____”畫出下面句子中的錯(cuò)別字并改正。(1)走到你做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)臭到這花香。嗅)(2)半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃蔭的天，我覺得有些煩悶。(3)梗上只留個(gè)小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花需。須)3．依次填入下列句中橫線處的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是B)(1)我要________地開放花瓣兒，看著你工作。/8

陰)部編版七上《散文詩(shī)二首》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些_______。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢________的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。A．偷偷煩悶慈憐B．悄悄煩悶慈憐C．悄悄郁悶慈愛D．偷偷郁悶慈愛4．下列句子朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是(A)．我/暗暗地在/那里匿笑．半夜里/聽見/繁雜的雨聲．你/會(huì)嗅到/這花香．誰(shuí)是我/在無(wú)遮攔天空下的/蔭蔽6．下列對(duì)課文理解不正確的一項(xiàng)是(C)．《金色花》這首散文詩(shī)，運(yùn)用了借物喻人的寫作手法。．《荷葉·母親》是一首借景寫人、托荷葉贊母親的散文詩(shī)。．《荷葉·母親》結(jié)尾的“心中的雨點(diǎn)”指記憶中可怕的大雨。金色花通過對(duì)文中孩子的動(dòng)作和心理的描寫讓讀者感受到了母子情深，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。二、文學(xué)常填空分）《金色花》選自_泰戈?duì)栐?shī)選_》，作_泰戈?duì)朹_是印度著名的_作家、_詩(shī)人_，曾獲得年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)《荷葉·母親》的作者_(dá)冰心_，原名_謝婉瑩_現(xiàn)代作家，代表作有詩(shī)集《繁星》《_春水_，散文集《寄小讀者_(dá)》等。三、課閱讀。母親的詩(shī)母親不是詩(shī)人，母親不會(huì)寫詩(shī)，但是今天，當(dāng)坐在寬敞明亮的寫字樓里，打開電腦寫這篇文章時(shí)，我竟忽然覺得，母親似乎寫過詩(shī)——十多年前，我上小學(xué)。冬天，家鄉(xiāng)鋪天蓋地下了一場(chǎng)雪。風(fēng)卷著雪花，狂暴地掃蕩著田野村莊撼著古樹的軀干我家的門窗撞得嘩啦啦地響罷早飯，我背上書包上學(xué)去。打開房門，一股襲人的寒氣迎面撲來(lái)，頓時(shí)讓我打個(gè)寒噤。我趕緊把門關(guān)上，哆哆嗦嗦地說(shuō)：“哎呀，好嚇人的風(fēng)雪喲！”母親從里屋出來(lái)，見我縮頭縮尾的樣子，瞥我一眼，深情地說(shuō)：“孩子，風(fēng)雪嚇人嗎？不，冬天的門就是風(fēng)雪推開的呢說(shuō)著她快步上前嘩的一聲房門大開“走，我們上學(xué)去！”踏著灑滿積雪的小路親給我講了許多有關(guān)季節(jié)的故事且全部和門有關(guān)。走到學(xué)校的時(shí)候，母親有關(guān)季節(jié)的故事也講完了，連綴起來(lái)，竟成了這么幾句：“花朵把春天的門推開了綠蔭把夏天的門推開了果實(shí)把秋天的門推開了/雪把冬天的門推開了……”說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)時(shí)并不知道這是詩(shī)。但不知為何，母親隨口說(shuō)的這些話，竟像母親給我身上加的一件御寒的外衣讓我身子熱乎乎的。從此，我天天念著它去上學(xué)，再不畏懼風(fēng)霜雨雪。年年如母親所說(shuō)，飛雪送來(lái)了春，花朵盼來(lái)了夏，綠蔭又迎來(lái)果實(shí)累累的秋……歲月如流，人生如流，轉(zhuǎn)眼十余年過去。我從大學(xué)畢業(yè)了，正趕上就業(yè)艱難，許多單位下崗分流毫無(wú)門路的我只得像一只無(wú)頭蒼蠅似的在人才交流中心亂/8部編版七上《散文詩(shī)二首》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)闖，結(jié)果半年過去了，依然沒有找到一份工作。那天，我又碰了一鼻子灰，悻悻地走出人才交流中心。抬頭望，天空灰蒙蒙，弄得我的心情更加灰暗。既然城市容不下我，我便