一線精練答案

一線精練答案1、2課檢測(cè)一、判斷成語及句子正誤并解析。1、回首分手的時(shí)候，你我風(fēng)華正茂，曾幾何時(shí)，雙鬢已然秋霜！2、從呱呱墜地到現(xiàn)在，初中畢業(yè)的我已經(jīng)度過了15個(gè)崢嶸歲月，跨入高中大門。3、我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，在天上翻云覆雨，讓自然聽我們使喚。4、雖然美國(guó)當(dāng)局已經(jīng)預(yù)測(cè)到颶風(fēng)“馬修”的規(guī)模并進(jìn)行了救災(zāi)部署，可是，在真正席卷美國(guó)之時(shí)，“馬修”還是給美國(guó)造成了重創(chuàng)?！獭痢痢潭?、找出詩(shī)歌中表虛寫或想象的詞句。九月九日憶山東兄弟

王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。夜雨寄北

李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。送魏二

王昌齡醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。課時(shí)練習(xí)131、A

2、A

長(zhǎng)歌當(dāng)哭：用長(zhǎng)歌或?qū)懺?shī)文來代替痛哭，借以抒發(fā)心中的備份。3、B解析：A語序不當(dāng)，“魯迅是一個(gè)時(shí)代出現(xiàn)的特殊人物，但韓寒作為新生時(shí)代的人物，他同樣有自己的方式”。C成分殘缺。在“新女性”后加“的產(chǎn)生”。D“進(jìn)而”是繼續(xù)向前，更進(jìn)一步，表遞進(jìn)。整個(gè)句子是并列關(guān)系，改為“并且”。課時(shí)練習(xí)141、B挖空心思：形容費(fèi)盡心計(jì)，多含貶義。感情色彩不當(dāng)。屢試不爽：屢次試驗(yàn)都沒有差錯(cuò)。寅吃卯糧：比喻入不敷出，預(yù)先支用未來的收入。白駒過隙：形容時(shí)間過得飛快。繁文縟節(jié)：過分繁瑣的儀式或禮節(jié)。也比喻其他繁瑣多余的事項(xiàng)或手續(xù)。如數(shù)家珍：好像數(shù)自己家藏的珍寶那樣清楚。比喻對(duì)所講的事情或列舉的事物十分熟悉。這些錢幣本來即使自己珍藏的，語境不當(dāng)。2、D

解析：A語序不當(dāng)?！安粌H”放在“它”之后。B不合邏輯。“逾20%以上”應(yīng)刪去“逾”或“以上”。C成分殘缺“冠軍”后加上“的目標(biāo)”。3、C第1處于后句的“但”構(gòu)成轉(zhuǎn)折，排除A，第2處是遞進(jìn)，填“更是”，排除B\D。課時(shí)練習(xí)151、C

解析慘淡經(jīng)營(yíng)：形容苦費(fèi)心力地經(jīng)營(yíng)謀劃。苦心孤詣：費(fèi)心心思鉆研或經(jīng)營(yíng)，達(dá)到了別人達(dá)不到的境地。孤詣，獨(dú)自達(dá)到的境地。篳路藍(lán)縷：駕著柴車，穿著破舊的衣服去開辟山林。形容創(chuàng)業(yè)艱難。2、A解析B語序不當(dāng)，“倘若”放在“學(xué)生”之前，“不僅”“而且”內(nèi)容對(duì)調(diào)。C搭配不當(dāng)，“高考改革”后加“方案”。D主客顛倒，應(yīng)該是“這句流傳甚廣的話是蘇軾豐富而又精彩的人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照”。3、D課時(shí)練習(xí)161、A解析膽戰(zhàn)心驚：形容非常害怕；驚慌失措形容害怕慌張不知如何是好，多用于遇到突發(fā)事件而害怕。身體力行：親身體驗(yàn)，努力實(shí)行，可以帶賓語；“事必躬親”指不管什么事一定親自去做，不能帶賓語?！安粍倜杜e”形容同一類的人或事物很多；“罄竹難書”形容事實(shí)(多指罪惡)很多，難以說完。2、C解析A“因?yàn)椤脑颉本涫诫s糅B搭配不當(dāng)“反映”改為“反照”。D語序不當(dāng)，“已經(jīng)”移到時(shí)間狀語“今天”后面。3、C課時(shí)練習(xí)171、DE不容分說：不容人分辨解釋，不容許分辨說明，多用于把行動(dòng)強(qiáng)加于對(duì)方。泥沙俱下：泥土和沙子都跟著留下來，比喻好壞不同的人或事物混雜在一起。2、D解析A搭配不當(dāng)，“加強(qiáng)”不與“設(shè)施”搭配。B不合邏輯，“防止”“不再”否定不當(dāng)。C“部分美聲唱法和通俗唱法的選手”表意不明。3、A課時(shí)練習(xí)181、B翻云覆雨：比喻反復(fù)無?；蛲媾侄巍?yīng)為“叱咤風(fēng)雨”。風(fēng)和日麗：形容天氣晴朗暖和，多用于春天。迥乎不同：差別很大。2、D解析A搭配不當(dāng)“公益廣告牌”“改弦易轍”搭配不當(dāng)。B表意不明C“以三人至六人即可”句式雜糅，去掉“以”或?qū)ⅰ凹纯伞备臑椤盀橐恕薄?、B課時(shí)練習(xí)191、B解析過江之鯽：形容趕時(shí)髦的人很多。置若罔聞：放在一邊不管，好像沒聽見一樣，形容不重視，不關(guān)心。班門弄斧：比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)。不足為訓(xùn)：不能當(dāng)作典范或法則。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。白璧微瑕：比喻極好的人或事物有缺點(diǎn)。2、D解析A“包括…組成”局勢(shì)雜糅B“起飛前進(jìn)行了周密的檢查”語序不當(dāng)，改為“進(jìn)行了起飛前的周密檢查”C“商路…是…絲綢貿(mào)易”搭配不當(dāng)。3、B課時(shí)練習(xí)201、D茫然：完全不知道的樣子。木然：一時(shí)癡呆不知所措的樣子。黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。默然：沉默無言的樣子。1題“他們不曉得…”可知選“茫然”，3題前一個(gè)空，據(jù)老人的話可知老人心里不高心，選“黯然”，隨之可推斷記者無話可說，最后一個(gè)空選“默然”。2、C解析A“不僅…更”后面的內(nèi)容不合遞進(jìn)關(guān)系B成分殘缺，應(yīng)為“提出…的口號(hào)”D成分贅余，刪去句末的“之列”。3、C首先應(yīng)將死難同胞與抗日烈士排列在前，然后按照先國(guó)內(nèi)再國(guó)外的順序列舉為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利做出貢獻(xiàn)的各種人。課時(shí)練習(xí)211、A活靈活現(xiàn)：形容描繪或模仿的人或事物生動(dòng)逼真。應(yīng)為入木三分。油然而生：形容思想情感自然而然地產(chǎn)生。沆瀣一氣：比喻臭味相投的人結(jié)合在一起。不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。2、D

第一空前后構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，用“尤其”。第二空引出東洋廠需要的對(duì)象，用“對(duì)于”。第三空填的是謂語，用“還是”。最后一句與前文構(gòu)成因果關(guān)系，用“所以”。3、D解析A“聽過”與“上課錄像”搭配不當(dāng)。最后一個(gè)分句暗換主語，可改為“他們各有不同特點(diǎn)”。B成分贅余，“內(nèi)疚”即“內(nèi)心感覺慚愧不安”。C語序不當(dāng)，可改為“以便于將《紅樓夢(mèng)》呈獻(xiàn)給西方的觀眾，特別是沒有讀過原著的美國(guó)觀眾”。課時(shí)練習(xí)221、A粉墨登場(chǎng)：演員化妝上臺(tái)演戲，今多指壞人經(jīng)過一番打扮，登上政治舞臺(tái)。膠柱鼓瑟：比喻固執(zhí)拘泥，不能變通。耳提面命：拉著耳朵，面對(duì)面地教導(dǎo)，形容肯切地教誨。毋庸置疑：毋庸，不必。事實(shí)明顯或理由充分，不必懷疑，根本就沒有懷疑的余地。2、A解析B語序不當(dāng)，改為“不僅會(huì)使雙方受益，也將惠及整個(gè)世界”。C成分殘缺，去掉“隨著”或“使”，明確主語?！按嬖诮Y(jié)構(gòu)性短缺”后加“問題”。D搭配不當(dāng)，改為“減輕…的壓力”。

3、C課時(shí)練習(xí)231、BE不足為奇：不值得奇怪，指事物、現(xiàn)象等很平常。改為“不同凡響”，形容事物不平凡。標(biāo)新立異：提出新奇的主張，表示與一般不同，多用于貶義。2、A解析B主語殘缺，將“經(jīng)過”調(diào)到“30余名民警”后。C句式雜糅，可刪除“圍繞”。D搭配不當(dāng)，“加快”改為“加大”。3、B解析CD兩項(xiàng)主語與前后不一致，后句“還”提示前句有關(guān)聯(lián)詞“同時(shí)”為好。課時(shí)練習(xí)241、B

良莠不齊：好人壞人都有，混雜在一起。柳暗花明：形容柳樹成蔭，繁花似錦的春天景象。也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)。各有千秋：比喻各有優(yōu)點(diǎn)，各有所長(zhǎng)。氣息奄奄：呼吸微弱，快要斷氣的樣子。也比喻事物衰敗沒落，即將滅亡。應(yīng)為“氣喘吁吁”。鳳毛