《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

?鄉(xiāng)下人家?教學(xué)反省?鄉(xiāng)下人家?教學(xué)反省?鄉(xiāng)下人家?教學(xué)反省?鄉(xiāng)下人家?這篇課文，經(jīng)過(guò)空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描繪，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲〞的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性下手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、惹起共識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)領(lǐng)會(huì)。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的剖析與定位。?鄉(xiāng)下人家?編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村〞。意在讓學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦，感覺(jué)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。?鄉(xiāng)下人家?是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者體現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然和藹、優(yōu)美恬靜，感覺(jué)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中領(lǐng)會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平庸的事物、最普通的場(chǎng)面，描繪鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。鑒于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感覺(jué)田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣。三、帶著學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。。為打破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，經(jīng)過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)領(lǐng)會(huì)情味，溝通時(shí)各抒己見(jiàn)，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言〞的方式展開(kāi)教學(xué)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的`時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的風(fēng)景，想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不只是是人文性教育，更不可無(wú)視的是語(yǔ)文根本技術(shù)的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目的有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段〞“學(xué)習(xí)作者經(jīng)過(guò)描繪和鄉(xiāng)下人家最親密有關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法〞等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗誦的訓(xùn)練，寫(xiě)法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。二、教學(xué)策略與手段１．看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。２．自讀自悟，感覺(jué)生活的美。布置學(xué)生朗誦課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。３．品讀課文，展示自學(xué)成就。全班溝通學(xué)習(xí)感覺(jué)，并經(jīng)過(guò)學(xué)生表演這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。４．讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗誦課文，從他們的朗誦中，我能夠?qū)崟r(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的反響信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適宜的要求。三、教后感覺(jué)１、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生經(jīng)過(guò)看圖、讀文、想象再朗誦的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。２、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不單能自己入情，更能領(lǐng)會(huì)作者的情感。３、課件的使用仍是很有收獲的。我精心選擇了局部特別貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。４、講堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始局部的正音消耗了太多的時(shí)間，爾后邊重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，