二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文6篇

優(yōu)選二年級(jí)語(yǔ)文講課稿范文6篇優(yōu)選二年級(jí)語(yǔ)文講課稿范文6篇作為一名教職工，平時(shí)需要用到講課稿來(lái)輔助教課，編寫講課稿是提升業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效路子。怎樣把講課稿做到要點(diǎn)突出呢？下邊是小編為大家采集的二年級(jí)語(yǔ)文講課稿6篇，僅供參照，希望能夠幫助到大家。二年級(jí)語(yǔ)文講課稿篇1我今天講課的題目是人教版二年級(jí)上冊(cè)第十三課《井底之蛙》。“井底之蛙”是個(gè)無(wú)人不曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺易易懂，但要挖掘深含此中的寓意，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻有必然的難度。在這一課時(shí)中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，屢次品讀青蛙和小鳥的對(duì)話，又利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓故事深含的寓意呼之欲出，獲得了事半功倍的收效。一、說(shuō)教課目的：、知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：（1）牢固已學(xué)生字。重視理解“井底之蛙”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。（2）有感情的朗誦課文，練習(xí)分角色讀課文。、過程與方法目標(biāo)：（1）經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。（2）讓學(xué)生經(jīng)過多種形式的朗誦理解寓意。、感情態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對(duì)話，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要廣闊眼界，不能夠自認(rèn)為是。二、說(shuō)教課重難點(diǎn)：課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教課的要點(diǎn)。理解“井底之蛙”的寓意是教課的難點(diǎn)。為打破教課難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)立性地學(xué)習(xí)，我采納以下方式來(lái)培育學(xué)生自主研究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模擬動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒領(lǐng)悟青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊曇?，進(jìn)而揭穿寓意；3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)立性地想象，深入認(rèn)識(shí)。第1頁(yè)共18頁(yè)三、說(shuō)教法、學(xué)法：、說(shuō)教法：依據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，教課中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。指引自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。我運(yùn)用了發(fā)言法、比較法、表演法、實(shí)踐法等教課方法，激勵(lì)學(xué)生全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。、說(shuō)學(xué)法：教課本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由采納“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗誦、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，重視培育學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)累積的優(yōu)秀習(xí)慣。、說(shuō)教課手段的運(yùn)用語(yǔ)文教育心理學(xué)的研究表示，直觀形象的教課手段，最有助于培育少兒的語(yǔ)文能力，所以，我采納學(xué)生親自體驗(yàn)的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到對(duì)教課要點(diǎn)難點(diǎn)的打破。四、說(shuō)教課過程：為達(dá)到本課的教課目的，我把課文的教課分為：揭穿課題，導(dǎo)入新課——初讀課文、認(rèn)識(shí)馬虎——研讀對(duì)話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華感情幾個(gè)環(huán)節(jié)。（一）揭穿課題，導(dǎo)入新課小朋友們看了“井底之蛙”這個(gè)課題，會(huì)想到什么？學(xué)生自由猜想。這時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生的搭理梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上邊，如“誰(shuí)井底之蛙？”“為何要坐在井里？”“井底之蛙是什么意思？”等，此后在指引學(xué)生經(jīng)過讀課文，來(lái)找到問題的答案。（二）初讀課文、認(rèn)識(shí)馬虎新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍愛學(xué)生獨(dú)到的閱讀感覺、體驗(yàn)和理解。我采納學(xué)生自由地朗誦這篇課文。此后提出思慮問題：他們?cè)跔?zhēng)辯什么?指名談?wù)?，教師隨機(jī)評(píng)論。并結(jié)合圖文認(rèn)識(shí)青蛙和小鳥所處的不同樣地址。設(shè)計(jì)以下口頭填空：青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實(shí)質(zhì)例子，如：桌沿、床沿等幫助學(xué)生理解。第2頁(yè)共18頁(yè)（三）研讀對(duì)話這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的要點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。重視以學(xué)生的朗誦領(lǐng)悟?yàn)橹?，以自主學(xué)習(xí)、合作研究、報(bào)告交流、讀與想象充分結(jié)合的教課方法為輔。因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀累積少，很難從字里推斷出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說(shuō)的話。我先指引學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。此后再仔細(xì)品讀。、研讀第一次對(duì)話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語(yǔ)氣，還可加上適合的動(dòng)作。）、研悟第二次對(duì)話、學(xué)生自讀第二次對(duì)話，用不同樣的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天空不同樣看法的句子。指引學(xué)生思慮：青蛙和小鳥為何有不同樣的看法？（讓學(xué)生接觸到用不同樣的符號(hào)表示不同樣的句子。）青蛙說(shuō)：“朋友，別吹牛了！天但是井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”、青蛙認(rèn)為天有多大？理解“大話”，同時(shí)也聯(lián)系實(shí)質(zhì)談?wù)勛约夯蛏砼缘娜苏f(shuō)過大話嗎？吹牛對(duì)不對(duì)？（進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。）著手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再談?wù)効吹降奶煊卸啻?？、小鳥認(rèn)為天有多大？理解“無(wú)邊無(wú)際”，并說(shuō)話。、比賽朗誦小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。（經(jīng)過比賽朗誦激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟句號(hào)、問號(hào)、惋惜號(hào)所表達(dá)的不同樣語(yǔ)氣。）、老師指導(dǎo)朗誦青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、驕橫的語(yǔ)氣，小鳥的話用勸告、誠(chéng)意的語(yǔ)氣。、分角色朗誦。、研悟第三次對(duì)話青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我每天坐在井里，一仰頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”第3頁(yè)共18頁(yè)小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！?、分角色讀課文，邊讀邊思慮：小鳥和青蛙都笑了，為何？有什么不同樣嗎？并用“一就”說(shuō)話。、學(xué)生用自己喜愛的方式朗誦對(duì)話。（朗誦時(shí)青蛙的話要讀出驕橫、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自認(rèn)為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出腳扎實(shí)地的誠(chéng)意的態(tài)度。）、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“井底之蛙”的意思。（四）演讀入境語(yǔ)文教課，不只重視學(xué)生知識(shí)的累積，還重視學(xué)生能力的培育。本篇課文要點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗誦練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗誦，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗誦。（五）抒發(fā)感情、升華感情理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不該以老師的解析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)踴躍的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，碰到感情熏陶，獲取思想啟迪。經(jīng)過層層深入的發(fā)問揭穿寓意，打破難點(diǎn)。拓展延伸是新課程標(biāo)準(zhǔn)重申的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：、學(xué)了寓言后，你理解了什么，想說(shuō)什么，選擇喜愛的方式交流。（說(shuō)明青蛙看法少、目光狹窄，而小鳥則見多識(shí)廣。得出道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站的要高，看得要全面，不能夠像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自認(rèn)為是。）、若是青蛙聽了小鳥的勸告，真的跳出了井口。它會(huì)看到些什么？說(shuō)些什么？五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)第4頁(yè)共18頁(yè)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教課服務(wù)的目的，在板書中，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。二年級(jí)語(yǔ)文講課稿篇2我講課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第十二課《木蘭從軍》。(板書：木蘭參軍)《木蘭參軍》一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父參軍的事，贊美了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。我個(gè)人認(rèn)為本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮亮，是一篇培育學(xué)生閱讀、思慮及想象能力，進(jìn)行道德質(zhì)量教育的好教材。但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)花木蘭認(rèn)識(shí)甚少，要讓學(xué)生經(jīng)過故事中三件小事的簡(jiǎn)述感悟到花木蘭的優(yōu)秀質(zhì)量，是教課的要點(diǎn)，也是教課的難點(diǎn)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，我將本課的教課目的定位為：、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和兩條綠線里的6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。、指引學(xué)生正確、流利、有感情地朗誦課文和背誦課文，掌握邊讀邊想象的讀書方法。、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛家愛國(guó)的優(yōu)秀質(zhì)量。進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化文本語(yǔ)言，提升語(yǔ)文涵養(yǎng)。此中，目標(biāo)1、2是教課要點(diǎn)，目標(biāo)3既是要點(diǎn)又是難點(diǎn)。人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)講課稿《木蘭參軍》：為了突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)指引學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教課目的。第一課時(shí)的教課步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我第一經(jīng)過一幅花木蘭一身戎裝馳騁戰(zhàn)場(chǎng)的課文插圖，讓學(xué)生初步感覺木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題，理解“參軍”一詞，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究文本的興趣。二、自讀課文，認(rèn)識(shí)馬虎。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，認(rèn)識(shí)課文馬虎。三、檢查反響，整體感知。在檢查朗誦的過程中，對(duì)文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停留。在朗誦的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫。本課有10個(gè)生第5頁(yè)共18頁(yè)字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫五個(gè)筆劃較少的字，寫時(shí)提示學(xué)生注意察看字型結(jié)構(gòu)和筆劃地址。此中要點(diǎn)板書“弟”，重申書寫筆順。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。下邊，我要點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教課方案，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教課環(huán)節(jié)：詳盡過程是：一、復(fù)習(xí)牢固，導(dǎo)入新課。上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言指引學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，認(rèn)讀課題，并指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。二、精讀課文，想象拓展本文共有四個(gè)小節(jié)，二、三小節(jié)是教課的要點(diǎn)。第一，教課第一小節(jié)課文時(shí)，我將指引學(xué)生經(jīng)過朗誦抓住一個(gè)“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感覺到木蘭是一位不同樣平常的英豪。此后設(shè)下疑問：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，女的是不能夠參軍的，而木蘭怎么會(huì)去參軍，成為一位女英豪的呢?讓學(xué)生帶著疑問踴躍地進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。教課第二小節(jié)時(shí)，我第一組織學(xué)生自讀課文后，圍繞問題“花木蘭為何去參軍?”睜開交流。隨機(jī)指引學(xué)生進(jìn)一步理解感悟各句句子，并進(jìn)行朗誦的指導(dǎo)。第一句中我將抓住“經(jīng)?！币辉~指引學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)北方戰(zhàn)事不停，百姓漂泊失所的緊迫狀況。進(jìn)而趁勢(shì)就理解了第二句中的“緊迫”一詞。在第三、四、五句的教課中，我準(zhǔn)備指引學(xué)生談?wù)勈裁唇凶觥皯n慮萬(wàn)分”，木蘭為何憂慮萬(wàn)分?理解木蘭的想法，弄清木蘭替父參軍的原由，(板書：替父)進(jìn)而感覺到木蘭愛家愛國(guó)(板書：愛家愛國(guó))的優(yōu)秀質(zhì)量。緊接著，我將結(jié)合第六句話指引學(xué)生睜開想象，進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言拓展訓(xùn)練：談?wù)勀咎m的家人會(huì)怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說(shuō)服家人的?相機(jī)進(jìn)行合理地指導(dǎo)點(diǎn)撥。此后指引學(xué)生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父參軍的堅(jiān)定的信心。課文的第三小節(jié)也是本文的教課要點(diǎn)。我重視指引學(xué)生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語(yǔ)和此中的四個(gè)動(dòng)詞“披、跨、渡、過”，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勵(lì)I(lǐng)悟，結(jié)合觀看一段古代的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面，此后再讀讀的教課過第6頁(yè)共18頁(yè)程，讓學(xué)生感覺木蘭越馬橫槍、勇敢善戰(zhàn)莊嚴(yán)形象，(板書：勇敢善戰(zhàn))并經(jīng)過想象發(fā)言：木蘭在征戰(zhàn)過程中會(huì)碰到哪些困難?她是怎樣戰(zhàn)勝的?進(jìn)一步領(lǐng)悟木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的恭敬之情，最后將自己的感覺用讀表達(dá)出來(lái)，邊讀邊想象畫面。課文的最后一小節(jié)的教課中，我將結(jié)合課文插圖，重視抓住“驚訝”一詞，指引學(xué)生感覺將士們?yōu)楹误@訝，趁勢(shì)將“勇敢善戰(zhàn)”和“嫻靜俊秀”的花木蘭進(jìn)行比較，此時(shí)一股深深的恭敬之情必然會(huì)在學(xué)生心中油但是生。學(xué)完課文后，我將以一個(gè)句式訓(xùn)練：“木蘭是一位的女英豪?！弊寣W(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解將句子增補(bǔ)完好，表達(dá)感情，內(nèi)化文本語(yǔ)言。最后，讓學(xué)生感情充分地朗誦全篇課文，我認(rèn)為也必不行少。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。我將經(jīng)過一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)牢固本課的生字，興趣性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來(lái)的五個(gè)生字“征、病、勝、利、將”，此中要點(diǎn)板書“病”。提示學(xué)生書寫病字頭時(shí)撇畫要伸展，點(diǎn)、綱要靠在撇畫上。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。二年級(jí)語(yǔ)文講課稿篇3一、說(shuō)教材這篇課文是一首散文詩(shī)，以少兒的目光去追想那古老的原始叢林。用充滿童真童趣的想象、優(yōu)美的語(yǔ)言，把我們的思路引向遙遠(yuǎn)而又奇特的太古時(shí)代，去探訪人類祖先生活過的地方。詩(shī)歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸紖擦质亲嫦鹊膿u籃”的說(shuō)法，這引起了“我”極大的興趣。由此，“我”產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于“我”真實(shí)的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使“我”的思路回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，并與詩(shī)歌的開頭相照顧，將感情充分地表達(dá)了出來(lái)。二、說(shuō)教課目的．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。．正確、流利、有感情地朗誦課文，讀好問句。第7頁(yè)共18頁(yè)．睜開想象，模擬課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。．學(xué)習(xí)正確使用動(dòng)詞，理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。三、說(shuō)教法．識(shí)字時(shí)，能夠讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認(rèn)識(shí)生字。寫字時(shí)，注意偏旁部首的寫法，教師能夠結(jié)合學(xué)過的字，指引學(xué)生交流寫字的方法。．采納以讀為主的教課策略，注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(zhǎng)，并且排成兩行，教師應(yīng)該經(jīng)過范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)句中的停留。．以畫助讀，睜開想象。在學(xué)生充分朗誦課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知此后，能夠讓學(xué)生依據(jù)對(duì)課文的理解，睜開想象，著手畫畫這漂亮的搖籃四、說(shuō)教課流程1．解析“搖籃”導(dǎo)入，并板書課題“祖先的搖籃”。（播放原始叢林錄像）。范讀。學(xué)生自學(xué)：出示自學(xué)要求（1）朗誦課文。（2）自學(xué)生字新詞。（3）思慮：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的馬虎是什么？（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？。檢查自學(xué)狀況（1）朗誦課文：齊讀，指名讀。（2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時(shí)碰到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？出示生字詞卡，指名讀。（3）提出問題：你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問題？提出來(lái)大家一起解決。（4）學(xué)習(xí)動(dòng)詞。讀一讀以下短語(yǔ)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再在文中用橫線畫出帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)，讀一讀。摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓第8頁(yè)共18頁(yè)逮蟈蟈看斜陽(yáng)賞明月數(shù)星星。初讀課文，認(rèn)識(shí)祖先的搖籃（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾小節(jié)。（2）指名讀課文第1小節(jié)，其余同學(xué)思慮：祖先的搖籃是指什么？（3）分組議論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)？（寫了祖先的搖籃很大。）（4）再讀課文，找一找相關(guān)句子，談?wù)務(wù)n文中為何把原始叢林稱為“祖先的搖籃”？（5）想象一下，我們的祖先在原始叢林里做了些什么？（6）想象一下，你若是像祖先同樣在蒼蒼莽茫的原始叢林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）（7）教師范讀第2、3小節(jié)，指引學(xué)生讀好問句。（8）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。（9）配上高興的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。（10）想想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？模擬第2、3小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。（分組議論，自由發(fā)言）五、拓展延伸．想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì)做些什么？畫一畫吧?。羰俏覀冎蒙碛谠紖擦帧覀冏嫦鹊膿u籃中，你會(huì)做些什么？六、說(shuō)板書祖先的搖籃摘野果和野兔賽跑掏鵲蛋看蘑菇打傘逗小松鼠捉紅蜻蜓采野薔薇逮綠蟈蟈原始叢林蒼蒼莽茫七、教課感悟第9頁(yè)共18頁(yè)這是一首少兒詩(shī)，作者把原始叢林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先樸實(shí)率真的田園生活，真實(shí)地希望大叢林永遠(yuǎn)蔥綠蒼莽，大自然永遠(yuǎn)俊秀光亮，表現(xiàn)了人和自然的和平共處。我經(jīng)過一堂課的教課，達(dá)成了預(yù)約的教課目的。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩(shī)句到初步感覺詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，指引學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感覺，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣。二年級(jí)語(yǔ)文講課稿篇4各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好!今天講課的課文是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第25課《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)，該課文教課用一個(gè)課時(shí)，下邊我將從四個(gè)方面進(jìn)行講課。一、說(shuō)教材(一)教材的內(nèi)容及地位《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白的作品。李白旅游涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰普写?，臨走時(shí)，汪倫又來(lái)送別，李白作了這首詩(shī)留別，表現(xiàn)了朋友之間深沉的友誼。全詩(shī)語(yǔ)言自然樸實(shí)，理解如話，感情誠(chéng)摯，詩(shī)意極濃，是訓(xùn)練二年級(jí)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)人感情的極好作品;這首詩(shī)是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，可見一斑。(二)教課目的：依據(jù)本單元的教課要乞降詩(shī)歌教課的特點(diǎn)，本課的教課目的定為：、經(jīng)過打破生字詞，理解古詩(shī)的馬虎。、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)，想象情形，領(lǐng)悟詩(shī)中的真情實(shí)感。、指引學(xué)生懂得珍惜友誼。(三)教課重難點(diǎn)領(lǐng)悟詩(shī)人感情，有感情朗。二、說(shuō)教法為了達(dá)成以上的教課目的，整個(gè)教課過程采納發(fā)言法、朗誦感悟法等來(lái)達(dá)成教課目的的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教課中，我以讀第10頁(yè)共18頁(yè)代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩(shī)人感情;在讀中培育語(yǔ)感;在讀中熏陶感情。所以我有目的的安排三個(gè)層次讀，達(dá)到教課目的：“初讀課文，整體感知”,“細(xì)讀課文，理解感悟”,“精讀課文，感情內(nèi)化”,這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到詩(shī)中蘊(yùn)涵著朋友之間美好誠(chéng)摯的友誼。三、說(shuō)學(xué)法為了培育學(xué)生朗誦詩(shī)歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩(shī)歌的方法，我采納多種形式和步驟，屢次指引學(xué)生朗誦，經(jīng)過“初讀整體掌握詩(shī)意——細(xì)讀詳盡理解詩(shī)情——精讀全面領(lǐng)悟感情”三個(gè)步驟，邊讀邊想，品詩(shī)中字詞，悟詩(shī)人感情，培育學(xué)生優(yōu)秀的讀書習(xí)慣，全面提升朗誦詩(shī)歌的能力。四、說(shuō)教課程序(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，牢固舊知、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》(這樣既能夠牢固舊知，又能夠讓學(xué)生趕忙地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來(lái)。)2、發(fā)問：有誰(shuí)學(xué)過或讀過李白的詩(shī)?(用學(xué)生所熟習(xí)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，能夠除掉學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓新舊知識(shí)連結(jié)起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些李白的詩(shī)了。所以，上課時(shí)我先讓學(xué)生談?wù)勔呀?jīng)學(xué)過的李白的詩(shī)，為下邊的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)(二)解說(shuō)新課、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)。、初讀課文，整體感知先自由讀，要修業(yè)生把這首詩(shī)讀正確，讀通暢;此后齊讀，要修業(yè)生一邊讀一邊想：詩(shī)中寫誰(shuí)送別誰(shuí)?(從整體上初步感知古詩(shī)內(nèi)容，培育學(xué)生的理解能力。)、細(xì)讀課文，理解感悟(1)指名讀第1、2句詩(shī)，并發(fā)問：從“忽聞”寫出了詩(shī)人怎樣的心情?從這兩句詩(shī)中同學(xué)們知道汪倫是怎么送李白的嗎?第11頁(yè)共18頁(yè)齊讀三四句詩(shī)，并理解詩(shī)人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗(yàn)詩(shī)句“夸張”的寫法。再齊讀一遍古詩(shī)。(細(xì)讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中的感情思想。)、精讀課文，感情內(nèi)化師生合作研究學(xué)習(xí)，想象情形，依據(jù)詩(shī)句描述的光景，談?wù)劥水嬅妗?讓學(xué)生進(jìn)一步感覺李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深沉友誼，為有感情地朗誦古詩(shī)打下基礎(chǔ)。)(三)讀背感悟，領(lǐng)悟感情、老師范讀，要修業(yè)生邊聽邊領(lǐng)悟古詩(shī)所表達(dá)的感情思想。(教師范讀能夠用自己的感情朗誦來(lái)感染學(xué)生，為學(xué)生供給可借鑒和模擬的“聲音形象”。)、在學(xué)習(xí)全詩(shī)和范讀的基礎(chǔ)上，再加以指導(dǎo)朗誦，讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，再有感情地朗誦古詩(shī)。、熟讀古詩(shī)，此后背誦古詩(shī)(讓學(xué)生在朗誦和背誦中屢次感悟李白與汪倫的誠(chéng)摯友誼。)(四)古詩(shī)新唱，升華感情賞識(shí)并學(xué)唱兒歌《贈(zèng)汪倫》，讓學(xué)生在優(yōu)美悅耳的音樂中升華感情。(五)作業(yè)部署、有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。、采集其余祖先分別詩(shī)句。(指引學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)資料，累積語(yǔ)言，拓展知識(shí)面。)(六)板書設(shè)計(jì)《贈(zèng)汪倫》(唐)李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。水深桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。情更深(板書的內(nèi)容是詩(shī)歌加上“水深情更深”簡(jiǎn)潔了然，將無(wú)形的友誼化為有第12頁(yè)共18頁(yè)形，使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間誠(chéng)摯而深沉的友誼。)二年級(jí)語(yǔ)文講課稿篇5一、說(shuō)教材：《數(shù)星星的孩子》是一篇寫人的文章，并且是寫少兒子的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，增強(qiáng)思想道德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般經(jīng)過言行來(lái)表現(xiàn)人物的質(zhì)量。這篇文章也不例外。第—部分寫張衡怎樣數(shù)星星，經(jīng)過對(duì)張衡數(shù)星星的樣子及詳盡怎樣去數(shù)來(lái)反響張衡的仔細(xì)態(tài)度。第二部分經(jīng)過奶奶認(rèn)為張衡“傻”從側(cè)面來(lái)反響張衡的刻苦。第三部分經(jīng)過張衡說(shuō)：“能看得見，就能數(shù)得清，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”來(lái)反響張衡察看的仔細(xì)及信心。第四部分經(jīng)過爺爺?shù)脑拋?lái)告訴張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五部分張衡幾次起來(lái)看星星又有直接的關(guān)系，第六部分是對(duì)全文的概括，由此能夠看出，全文實(shí)質(zhì)上都是經(jīng)過言行來(lái)表現(xiàn)張衡刻苦研究、仔細(xì)思慮的好質(zhì)量。二、說(shuō)目標(biāo)：、知識(shí)與技術(shù)：能正確、流利、有感情地朗誦課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，能正確達(dá)成有關(guān)練習(xí)。、過程與方法：創(chuàng)立情境讓學(xué)生充分理解課文，能大體說(shuō)出：張衡能成為出名的天文學(xué)家的原由：是因?yàn)樗麖男【蛺矍缣煳?，長(zhǎng)大今后又擁有刻苦研究的精神的結(jié)果。3、感情態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)涵的道理，學(xué)習(xí)張衡從小擅長(zhǎng)察看和思慮的好質(zhì)量。啟迪學(xué)生察看、研究自然現(xiàn)象的興趣。三、說(shuō)教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：本課的要點(diǎn)是張衡小時(shí)候是怎樣察看和研究星星的；難點(diǎn)是理解課文中的要點(diǎn)句子，使學(xué)生懂得張衡為何能成為出名的天文學(xué)家。四、說(shuō)教法與學(xué)法:在低年級(jí)要經(jīng)過講讀課文屢次不停地指導(dǎo)學(xué)生朗誦，初步掌握閱讀的方第13頁(yè)共18頁(yè)法，培育閱讀習(xí)慣，以便形成必然的閱讀能力。在學(xué)課文時(shí)，我先提出一個(gè)總的問題讓學(xué)生自學(xué)，在課文中追求答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動(dòng)性，來(lái)自己概括課文的主要內(nèi)容。此后再經(jīng)過幻燈與創(chuàng)立情境幫助學(xué)生理解。在教課手段的運(yùn)用上，我優(yōu)選媒體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，寓教于樂，樂中修業(yè)。這樣，經(jīng)過媒體化抽象為形象，既打破了本堂課的重難點(diǎn)，又使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，察看力、想象力和思想能力獲取培育。同時(shí)，我還利用音樂創(chuàng)立情境、襯著氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。五、說(shuō)教課流程：（一）、創(chuàng)立情形，引入課題。用幻燈片出示一張漂亮的星空?qǐng)D。藍(lán)藍(lán)的天幕上，無(wú)數(shù)星星一眨一眨、閃閃耀爍，漂亮極了，同學(xué)們一下被吸引，引出課題“數(shù)星星的孩子”。板書。學(xué)習(xí)“數(shù)”，并教寫字“數(shù)”（二）、自學(xué)重生字、生詞。分自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，記字音和字形來(lái)學(xué)習(xí)生字。（三）、再讀課文談?wù)務(wù)n文主要講了什么內(nèi)容，學(xué)生自由讀課文，（四）、那你想不想知道張衡小時(shí)候的故事，而引入第一段的教課。這也這節(jié)課學(xué)習(xí)的重心。抓住“夜晚，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?！北犻_教課，這么美的星星，張衡看見了是怎么做的呢？進(jìn)行第2句話怎么樣數(shù)星星的的`教課，加上動(dòng)作演示，加深記憶，再?gòu)摹耙活w、兩顆，素來(lái)數(shù)到了幾百顆?！眮?lái)領(lǐng)悟張衡數(shù)星星的仔細(xì)與仔細(xì)，以及有耐心。（五）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。這兩段主若是奶奶和小張衡的對(duì)話，奶奶的慈祥，小張衡的專注執(zhí)著溢于言表，教課時(shí)我采納以讀代講的方式，經(jīng)過自由讀、指名讀、評(píng)論讀、讀等多種形式達(dá)到深入理解，內(nèi)化語(yǔ)言的目的。第一指名學(xué)生讀奶奶的話，指導(dǎo)學(xué)生讀得遲緩一些，讀出喜愛小孫孫的語(yǔ)氣。接著問：小張衡是怎樣說(shuō)的?自己讀一讀，讓學(xué)生經(jīng)過多讀書，自己去領(lǐng)悟內(nèi)容。指引學(xué)生領(lǐng)悟小張衡察看的仔細(xì)、正確，能看得清星星不是亂動(dòng)，這是多么了不起呀！自己再讀小張衡的話，指引學(xué)生讀出天真、必然的語(yǔ)。以上教課第14頁(yè)共18頁(yè)環(huán)節(jié)經(jīng)過創(chuàng)立情境，襯著點(diǎn)撥，充分發(fā)揮了少兒的豐富想象力平和于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，內(nèi)化了語(yǔ)言。（六）、學(xué)習(xí)第四自然段課文的第四然段主要講了爺爺向張衡表達(dá)北斗星和北極星的知識(shí)以及小張衡用了一夜的時(shí)間察看星星的事，這兩段是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)，我利用多媒體化抽象的語(yǔ)言描述為直觀的形象畫面來(lái)化解難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：設(shè)置疑問：爺爺贊成誰(shuí)的看法？指名讀爺爺說(shuō)的話。經(jīng)過這兩步讓學(xué)生從整體上知道爺爺在向小張衡講天文知識(shí)。爺爺講了哪些星星的名字，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出相關(guān)講北斗星知識(shí)的句子。并出示多媒體課件，讓學(xué)生在盡是星辰的夜空?qǐng)D上找出哪是北斗七星，哪是北極星，并咨詢學(xué)生是怎樣找到的，這樣把學(xué)生的理解寓于讀書中，把學(xué)生的理解表現(xiàn)于看圖說(shuō)圖中，指引學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)眼看，著手畫。調(diào)動(dòng)多種感官表現(xiàn)感悟語(yǔ)言文字的精妙?；饬穗y點(diǎn)。在出示“北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”后直接問：“爺爺說(shuō)的是真的嗎?”張衡是怎么做的？借此創(chuàng)立情境讓學(xué)生讀書找出“果真”一詞，簡(jiǎn)單的加以理解此后用課件演示：北斗星繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)的情形，并襯著：這個(gè)結(jié)果，但是小張衡花了一夜的功夫看到的，多么存心的孩子呀！該怎樣讀，經(jīng)過演示、襯著、讀書，指引學(xué)生深刻地領(lǐng)悟小張衡研究科學(xué)奇特的精神，達(dá)到感張衡之所感，愛張衡之所愛，人文化一的收效。一鼓作氣讓學(xué)生談?wù)剰埡馐莻€(gè)怎樣的孩子？你想對(duì)張衡說(shuō)些什么？并讓學(xué)生把想說(shuō)的話寫下來(lái)，鍛煉學(xué)生的寫話能力。（七）出示最后一段的教課，教師隨機(jī)介紹長(zhǎng)大今后的張衡。二年級(jí)語(yǔ)文講課稿篇6大家好！今天我講課的內(nèi)容是：小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)識(shí)字二〈〈讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字〉〉的第一課時(shí)。一、說(shuō)教材第15頁(yè)共18頁(yè)〈〈讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字〉〉是S版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字寫字課文，它將在生活中常有的樹木、花、蔬菜、水果等類名詞匯在一起，編成生動(dòng)上口的詞串，讓學(xué)生在朗誦詞串的過程中，認(rèn)識(shí)一些木字旁和草字頭的字，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)漢字的構(gòu)字規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的樂趣。依據(jù)教課內(nèi)容，我確立了本課第一課時(shí)的教課目的。教課目的：、認(rèn)識(shí)“菊、荷、菠”等10個(gè)生字，會(huì)寫“語(yǔ)、茶、卷”3個(gè)字。、能夠姿勢(shì)正確地書寫，并能把字寫得正確規(guī)范。、激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提升學(xué)生課外自主識(shí)字的踴躍性。教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：、啟迪學(xué)生自主識(shí)字，提升識(shí)字能力。、讓學(xué)生在自主、合作、研究、游戲中認(rèn)識(shí)生字，書寫生字，牢固生字。二、說(shuō)教法、情形教課法。創(chuàng)立情形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前我就把孩子們帶到五彩繽紛，目不暇接的植物園中賞識(shí)各種植物，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。、示范指引法。本課生字是按漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行歸類集中識(shí)字的，我在識(shí)字教課中重方法的指引，在寫字教課過程中重示范，重賞識(shí)，重引領(lǐng)。、游戲牢固法。在識(shí)記漢字的教課環(huán)節(jié)中我經(jīng)過“找朋友”的游戲給生字以牢固和拓展，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿活力和活力。三、說(shuō)學(xué)法依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采納叫學(xué)生領(lǐng)讀，小組合作學(xué)習(xí)，小組比賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀。四、教課流程及設(shè)計(jì)理念：蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“若是教師不想方想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于教授知識(shí)，那么這類知識(shí)只好令人產(chǎn)生冷淡的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒有歡喜激勵(lì)的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生深重的負(fù)擔(dān)?！贝_實(shí)，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的增強(qiáng)劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著巨大的推進(jìn)作用。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教課提出了這樣一個(gè)要求：喜愛學(xué)習(xí)漢第16頁(yè)共18頁(yè)字，有主動(dòng)識(shí)字的夢(mèng)想。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的夢(mèng)想。所以，本課的教課中，我時(shí)時(shí)重視激發(fā)學(xué)生興趣，各處催化學(xué)生的感情，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。開課后，教師是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們生活在漂亮的大自然中，五彩繽紛的花草