李吉林教學(xué)設(shè)計(jì)――《太陽(yáng)》小學(xué)教案人教版

李吉林教課方案――《太陽(yáng)》小學(xué)教課方案人教版【教課要求】1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱忱。2、培育學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。3、理解“感覺(jué)其實(shí)”“看起來(lái)實(shí)質(zhì)上”“若是就”“固然但是”等關(guān)系詞的作用?！菊n前準(zhǔn)備】適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生察看，或放太陽(yáng)的幻燈?！菊n時(shí)安排】第一課時(shí)：導(dǎo)入新課、創(chuàng)立問(wèn)題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。第二課時(shí)：讀講第二、三段，創(chuàng)立情境牢固練習(xí)?！窘陶n過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)(結(jié)合少兒的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們親密凝望著太陽(yáng)的變化，相同在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬(wàn)眼睛凝望著太陽(yáng)，觀看、研究日環(huán)食這奇怪的天象。從同學(xué)們的熱忱來(lái)看，大家對(duì)探究天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。這一課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。(板書(shū)：太陽(yáng))二、創(chuàng)立研究太陽(yáng)的情境，促使少兒對(duì)新課主動(dòng)地思慮。(出示太陽(yáng)幻燈)(運(yùn)用電化教課創(chuàng)立情境：初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫(huà)面富饒真實(shí)感。此時(shí)，距離地球三千萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這鮮亮的形象加上少兒的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入問(wèn)題情境。)1、啟示：太陽(yáng)，我們每天都能看到，清早，從東方升起，把光明帶給大地；夜晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)關(guān)于我們憂如是挺熟習(xí)的；其實(shí)又是很陌生的。由于關(guān)于太陽(yáng)的真實(shí)狀況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的神秘。要研究一個(gè)事物，第一要會(huì)提出問(wèn)題。(板書(shū)：“？”)現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？學(xué)生發(fā)問(wèn)。(預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題。)2、教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)概括。教師激勵(lì)：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。你們提的這些問(wèn)題怎樣去搜尋答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)還沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)、去解答。(這樣辦理問(wèn)題，不單使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文-這是最主要的；并且開(kāi)辟了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。)三、自學(xué)課文，搜尋答案。(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問(wèn)題的能力。)1、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚?，F(xiàn)在我們就把這篇課文看作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料?？凑l(shuí)經(jīng)過(guò)自己的閱讀找到答案。(無(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們憂如是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)格外專(zhuān)注。)2、學(xué)生自學(xué)?！髦笇?dǎo)①。關(guān)于這種科普的說(shuō)明文，一般一小節(jié)說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)第一要概括出每節(jié)的內(nèi)容。(板書(shū)：一節(jié)一意)要修業(yè)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫(xiě)在每一小節(jié)前，像加注相同?！髦笇?dǎo)②。每小節(jié)內(nèi)容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。指引學(xué)生交流，充好多種分段起訖：指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一節(jié)一意第一分清層次，概括段意。(板書(shū)符號(hào)AA)(實(shí)質(zhì)上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說(shuō)明的主要意思。)四、再讀課文，運(yùn)用不同樣形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案。(讓學(xué)生持續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)資料的情境中）第一段：1、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？(學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見(jiàn)下)2、指點(diǎn)：從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是經(jīng)過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？(板書(shū)：列舉數(shù)字)對(duì)資猜中數(shù)字比很多，可以列表，將數(shù)字一填，就如數(shù)家珍了。3、文章中是否是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么方法？4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。①引用傳說(shuō)(板書(shū)：引用傳說(shuō))誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事？(《后羿射日》)誰(shuí)能談?wù)?。若是這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變成：“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有3千萬(wàn)公里，太陽(yáng)很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大，太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬(wàn)度”。文章這樣寫(xiě)，你們的閱讀興趣怎么樣？(這樣教課豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)②指點(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，一定說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳說(shuō)今后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭穿實(shí)質(zhì)？(“其實(shí)”)文章中引用傳說(shuō)，令人入迷，接著用“其實(shí)”一詞揭穿實(shí)質(zhì)。(板書(shū)：說(shuō)明實(shí)質(zhì)傳說(shuō)其實(shí))下邊一節(jié)說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？(板書(shū)：感覺(jué)實(shí)質(zhì)上)說(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了開(kāi)水和鋼鐵呢？(突出“抵得上”“比”等詞語(yǔ)。)(板書(shū)：進(jìn)行比較)俗語(yǔ)說(shuō)“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，比較的方法可以幫助讀者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)所說(shuō)明的事物。④指引學(xué)生從事物互有關(guān)系上思慮問(wèn)題。太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特色，與我們的地球關(guān)系是互相聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思慮，自己先思慮一些問(wèn)題。例句：(出示句式：由于因此)△太陽(yáng)固然大，但由于遠(yuǎn)，因此看起來(lái)小?！魈?yáng)固然熱，但由于遠(yuǎn)，因此燒不死地球上的生物?！饔捎谔?yáng)大，因此整個(gè)地球太陽(yáng)都照獲得?！饔捎谔?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，因此太陽(yáng)光使我們感覺(jué)溫暖。第二課時(shí)第二段：1、提出：在家都解析得很好，詳盡說(shuō)來(lái)，太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣親密呢？這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。2、你們自己讀第二部分，依據(jù)你平常察看所得和書(shū)上供給的資料談?wù)勌?yáng)與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系怎么親密。供給句式：A、有了太陽(yáng)B、若是沒(méi)有太陽(yáng)就，由于(出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以表現(xiàn)因材施教。)3、閱讀、議論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話訓(xùn)練。4、指點(diǎn)：這一節(jié)先正面說(shuō)，“有了太陽(yáng)”再反過(guò)來(lái)說(shuō)，“若是沒(méi)有太陽(yáng)就”說(shuō)了然關(guān)系親密。用“看起來(lái)其實(shí)”從現(xiàn)象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。5、發(fā)問(wèn)：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來(lái)概括？書(shū)上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽(yáng)固然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系特別親密?！睂?xiě)在這一段的開(kāi)頭，這叫“段首概括”。(板書(shū)：段首概括)閱讀這種文章要注意小節(jié)開(kāi)頭的話，那樣經(jīng)?？梢詭椭覀冋莆杖」?jié)的內(nèi)容。太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，因此用上“固然但是”。6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。第三段。第二段說(shuō)了太陽(yáng)與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭注明，弄清它們之間的關(guān)系。分別出示兩組卡片：1．太陽(yáng)水雨雪水蒸氣小水滴云2．太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)第四段。指名讀。齊讀。（突出“沒(méi)有就沒(méi)有”）五、創(chuàng)立《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行牢固練習(xí)。激發(fā)興趣，明確要求。1987年9月23日，在我國(guó)可以看到罕有的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小博覽會(huì)。博覽會(huì)用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還用動(dòng)畫(huà)演示、介紹，說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是博覽會(huì)主要的部分?，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)飾演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友發(fā)問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)?！魍鶎?duì)話。（全班進(jìn)行分角色寬泛訓(xùn)練）△指名飾演講解員。動(dòng)畫(huà)表演（此時(shí)創(chuàng)立情境需擁有綜合性，不單要牢固本課學(xué)得的知識(shí)，加深印象，并且能靈便運(yùn)用，培育能力。創(chuàng)立“博覽會(huì)”情境，學(xué)生感覺(jué)新鮮幽默，特別是動(dòng)畫(huà)片角色的飾演，這種形式使少兒興趣濃厚）總結(jié)：1、這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系親密。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi)，沒(méi)有風(fēng)云雪霜，沒(méi)有這漂亮可愛(ài)的世界。2、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱