力的教案三篇

力的教案三篇力的教案篇1教學(xué)目的、知識(shí)與技術(shù)●知道力的觀點(diǎn)和力的單位●知道力的三要素，能用示意圖表示力、過程與方法●經(jīng)過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感覺力的作用效果●認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象教學(xué)重難點(diǎn)、重點(diǎn)：力的基本知識(shí)、難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的教學(xué)過程（一）引入新課讓學(xué)生描繪生活中要用到力的例子（比如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等）（二）解說新課、力的作用效果學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。領(lǐng)會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？聯(lián)合課本里的插圖以及教學(xué)VCD，讓學(xué)生議論總結(jié)賣力的作用效果（1）力能夠改變物體的形狀（2）力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（3）力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用N表示補(bǔ)充一些常有的例子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)力的大小：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大概為1N，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大概為500N。、力的大小、方向、作用點(diǎn)學(xué)生探究活動(dòng)：（1）用不同大小的力去拉彈簧，察看彈簧是否不同第1頁共8頁（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，察看乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長(zhǎng)鐵片，每次手的地點(diǎn)離桌面的距離都不同，察看長(zhǎng)鐵片的形狀改變是否不同引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點(diǎn)。、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的尾端畫箭頭表示力的方向；線段的長(zhǎng)度能夠表示力的大小；線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力、力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng)：（1）拉開彈簧時(shí)，有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？（3）察看書本圖11。4—4，能獲得什么啟迪？組織學(xué)生議論，引導(dǎo)學(xué)生概括得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的。讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。（三）講堂小結(jié)、力的作用效果有哪些？、力的有哪三個(gè)要素？、怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？（四）布置作業(yè)、書本第33頁第2、3、4、5、達(dá)成同步練習(xí)力的教案篇2重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析．協(xié)力的觀點(diǎn)．理解協(xié)力的觀點(diǎn)重點(diǎn)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果和一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同．為了達(dá)到這一目的，除利用課本中的例子以及補(bǔ)充其他事例之外，能夠經(jīng)過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量的研究，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)能從感性上漲到理性，并進(jìn)而自己剖析生活中有關(guān)事例，以加深對(duì)這個(gè)問題的理解．尤其要第2頁共8頁注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)協(xié)力不是一般意義上的力之和，而是等效代替．．同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個(gè)力的合成．兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的情況好多，首先應(yīng)組織、啟迪學(xué)生經(jīng)過議論認(rèn)識(shí)各樣形式的兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的問題有感性認(rèn)識(shí)，然后對(duì)這些事例進(jìn)行剖析，劃分不同種類，進(jìn)而明確我們所要研究的問題，然后再組織學(xué)生進(jìn)行課本中安排的實(shí)驗(yàn)．關(guān)于同一直線上同方向與反方向二力的合成問題，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前能夠讓學(xué)生思考，兩個(gè)力協(xié)力的大小和方向可能會(huì)怎樣，在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）導(dǎo)入新課在平時(shí)生活中我們經(jīng)常碰到這樣的情況，當(dāng)一個(gè)人使勁推一個(gè)物體或許提起一個(gè)物體時(shí)如果力氣不夠，這時(shí)再過來一個(gè)人幫忙則往往會(huì)達(dá)到目的，可是如果換一個(gè)力氣比較大的人，他一個(gè)人也能夠達(dá)到目的．這時(shí)我們就說一個(gè)人經(jīng)過努力達(dá)到的效果與兩個(gè)人相同，今天我們就來特意研究這樣的問題．（二）新課教學(xué)．同一直線上二力的合成請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中的實(shí)例說明一個(gè)人使勁作用的效果與兩個(gè)人共同使勁作用而產(chǎn)生的'效果相同．學(xué)生議論并舉例例1兩個(gè)小孩一起努力能夠提起一桶水，一個(gè)大人就能夠提起來．例2一個(gè)人拉一輛車?yán)粍?dòng)，再有一個(gè)人在后邊推就能夠把車推動(dòng)，如果一個(gè)力氣大的人一個(gè)人就能夠拉動(dòng)．例3一根木頭一人扛起來比較費(fèi)力，如果兩個(gè)人一人扛一頭則能夠比較輕松的扛起來，但效果是相同的．以上同學(xué)們舉的實(shí)例都特別對(duì)，這里所說的效果相同，在物理學(xué)中我們叫它等效，也能夠叫等效代替，在學(xué)習(xí)物理中成立等效的觀點(diǎn)十分重要．下面我們用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步研究這個(gè)問題．第3頁共8頁教師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)儀器，并開始下面的實(shí)驗(yàn)：將一根彈簧掛在支架上，彈簧后邊用一塊白紙板襯托．將一個(gè)物體掛在彈簧下，彈簧伸長(zhǎng)一定的長(zhǎng)度，其指針指在一定的地點(diǎn)，用筆在白紙板上標(biāo)上記號(hào)．換用兩個(gè)物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一地點(diǎn)．實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)注意察看指針?biāo)甘镜牡攸c(diǎn)．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師解說并提出問題．可配合將實(shí)驗(yàn)過程制成圖，用投影打出．如圖所示將一個(gè)物體掛在彈簧下，說明這個(gè)物體對(duì)彈簧施加了一個(gè)力的作用．將兩個(gè)物體掛在彈簧下，這兩個(gè)物體分別對(duì)彈簧施加了力和．彈簧伸長(zhǎng)說了然什么？說明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化．掛一個(gè)物體和掛兩個(gè)物體彈簧的伸長(zhǎng)量是什么關(guān)系？說了然什么？彈簧的伸長(zhǎng)量相同，說明一個(gè)力作用在彈簧上與兩個(gè)力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同．一個(gè)力（F）產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力（和）共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力（F）就叫那兩個(gè)力（和）的協(xié)力．求兩個(gè)力的協(xié)力叫二力的合成．在解說中要求同學(xué)注意，協(xié)力不是力的和，在后邊的研究中同學(xué)們會(huì)逐步加深對(duì)這個(gè)問題的理解．請(qǐng)同學(xué)們列舉一個(gè)物體受兩個(gè)力作用的事例，前邊舉過的事例也能夠重復(fù)．（學(xué)生邊舉例，教師邊在黑板上畫出示意圖，以便于剖析）一個(gè)人在前面拉車，此外一個(gè)人在后邊推車．兩個(gè)人共同提一桶水．房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力．以上這些事比如果要分類的話能夠分紅幾類？有兩個(gè)力互成角度的，也有兩個(gè)力在一條直線上的．在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的．在上面這些事例中，最簡(jiǎn)單的是同一直線上的兩個(gè)力．我們先來研究同一直線上的二力合成問題．同一直線上兩個(gè)力的合成有兩種情況，一種是同一直線、方向相同，另一種是同直線方向相反．請(qǐng)同學(xué)們首先根據(jù)平時(shí)生活中的經(jīng)第4頁共8頁驗(yàn)猜想一下，這兩種情況協(xié)力的大小和方向與兩個(gè)力的大小和方向是什么關(guān)系？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)說出自己的猜想，教師把同學(xué)猜想的粗心寫在黑板上．請(qǐng)同學(xué)們翻開課本看書上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)示意圖和有關(guān)說明，看完后親自達(dá)成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)；考證一下自己的猜想．學(xué)生看書，然后開始實(shí)驗(yàn)，教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問．同一直線上，方向相同的兩個(gè)力協(xié)力的大小及方向與兩個(gè)分力是什么關(guān)系？同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的協(xié)力的大小等于這兩個(gè)力的大小之和，協(xié)力的方向跟這兩個(gè)力的方向相同．同一直線上，方向相反的兩個(gè)力協(xié)力的大小及方向與這兩個(gè)分力是什么關(guān)系？同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的協(xié)力大小等于這兩個(gè)力的大小之差，協(xié)力的方向跟較大的那個(gè)力相同．在達(dá)成上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師可提問：兩個(gè)小孩共同提一桶水，每一個(gè)人都對(duì)水桶施加了一個(gè)力，大人一個(gè)人提一桶水，她對(duì)水桶如果施加的是一個(gè)豎直向上的力，如果他們提的是同一桶水，那么大人施加的力和兩個(gè)小孩施加的力的效果是否相同？［學(xué)生］效果相同．［老師］兩個(gè)小孩子所使勁的協(xié)力的大小與大人施加的力的大小是什么關(guān)系？［學(xué)生］相等．［老師］在這種情況下，大人所使勁的大小是否等于兩個(gè)小孩所用兩個(gè)力的和？［學(xué)生］不等．［老師］為什么？第5頁共8頁學(xué)生今天我們研究的是同一直線上的兩個(gè)力的合成，這兩個(gè)小孩施加的兩個(gè)力不在同一直線上，不能用同一直線上二力合成的規(guī)律來研究這個(gè)問題．（三）總結(jié)、擴(kuò)展今天我們研究同一直線二力合成的方法，這一方法就不能用來研究互成角度的兩個(gè)力的合成問題．互成角度的兩個(gè)力的合成按照平行四邊形法例，使勁和為鄰邊作平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就是它們協(xié)力的大小和方向．（以兩個(gè)小孩提水桶問題為例，用平行四邊形法例求出它們的協(xié)力）實(shí)際上同一直線上兩個(gè)力的合成問題，是互成角度二力合成的特殊情況，課本第六節(jié)就是這方面的內(nèi)容，同學(xué)們感興趣能夠先看書自學(xué)，然后我們?cè)僖黄鹛接懀Φ慕贪钙?活動(dòng)內(nèi)容：根源于幼兒感興趣的齒輪玩具。自從齒輪玩具“住進(jìn)”我們班后，我班幼兒就對(duì)這個(gè)“新成員”特別關(guān)愛，每日活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，小朋友們老是愛不忍釋的擺弄它們，而在與孩子們一起游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們不只對(duì)這種玩擁有濃重的興趣，而且在拼插的時(shí)候不斷地變化花式，時(shí)時(shí)地提出問題。我實(shí)時(shí)地抓住這一教育契機(jī)，和孩子們一起去探索、發(fā)現(xiàn)齒輪玩具的奧密。活動(dòng)目標(biāo)：、鼓勵(lì)幼兒積極探索與溝通，以快樂的情緒與他人合作。、感知力的存在，探索和發(fā)現(xiàn)力的傳達(dá)，力的大小、方向與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，與同伴分享探索的過程和結(jié)果，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。、敢于表達(dá)自己的想法和感覺，能正確的評(píng)論自己或他人。活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒生活中常有的物品和玩具。如：口袋、皮球、齒輪玩具等?；顒?dòng)過程：（一）感知力的存在。、幼兒操作：讓物品走開原來地點(diǎn)。、溝通：你是怎樣使物品走開原來地點(diǎn)的？（二）感知力的傳達(dá)。第6頁共8頁、教師操作：用手邊的球碰中間球。、幼兒思考：當(dāng)我使勁推手邊的球，為什么中間的球會(huì)動(dòng)？重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)力的傳達(dá)。、游戲：拼插齒輪玩具重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作、溝通，在進(jìn)一步探索的過程中獲得新的知識(shí)――力能夠向不同的方向傳達(dá)。（三）感知力的大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。、游戲：拔河比賽。重點(diǎn)：使幼兒認(rèn)識(shí)力的大小。、個(gè)別幼兒操作：玩口袋。重點(diǎn)：使幼兒感知力的大小、方向與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。、室外活動(dòng)（1）幼兒自由分別玩口袋。重點(diǎn)：經(jīng)過幼兒著手操作，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力的大小、方向與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。（2）比賽：誰的力氣大。重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒積極參與，充分展現(xiàn)自我，鼓勵(lì)幼兒與同伴分享成功的喜悅。（四）評(píng)論活動(dòng)經(jīng)過幼兒評(píng)論“今天誰最棒”，鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)自己的想法和感覺，學(xué)習(xí)正確地評(píng)論自己或他人。活動(dòng)評(píng)論與反省:、本節(jié)活動(dòng)體現(xiàn)了“師生互動(dòng)合作”的教育理念。教師能夠?qū)崟r(shí)捕捉教育契機(jī)，抓住幼兒的心理，從本班幼兒的興趣和需要出發(fā)，以幼兒為中心，利用各樣手段調(diào)換幼兒積極主動(dòng)地探索身邊的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒與同伴合作、溝通，共同分享探索的過程和結(jié)果。、整個(gè)活動(dòng)幼兒對(duì)力的存在，力的傳達(dá)，力的大小、方向與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，我經(jīng)過提問來活躍幼兒的思維，拓展思維第7頁共8頁空間，引發(fā)更多的問題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。幼兒經(jīng)過操作、探索與同伴合作溝通、合作去解決問題，在游戲中，我既是他們的引導(dǎo)者，又是他們的支持者；既是他們的同伴，又是他們的老師，進(jìn)而靈活地起到了協(xié)助、向?qū)У淖饔?。、整個(gè)過程我采用了大量的操作活動(dòng)。幼兒在著手操作時(shí)能惹起他們思維的積極探索，使他們獲得感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維升華。比如：活動(dòng)的開始部分，當(dāng)我問：“你是怎樣讓這些物品走開原來地點(diǎn)的？”幼兒一致回答“我是用手搬的”。顯而易見幼兒的這一回答是表面的，當(dāng)我也把手放在物品上又問