小學語文的優(yōu)秀教學設計

小學語文的優(yōu)秀教學設計□□教材分析：這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。教學目標：指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會作者的思想感情。引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。重點難點：【教學重點】知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?！窘虒W難點】理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。教學準備：有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。教學過程教學過程二次備課一、激情導入：1、童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié)，在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧!（板書8.童年的發(fā)現(xiàn)）2、看到這個題目，你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這個疑問走進課文，去尋求答案吧!二、初讀課文：1、請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。同學們讀的都非常認真，文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預習的非常好，老師為你們感到自豪!2、作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文，找出有關的句段。劃出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)的句子。三、理解發(fā)現(xiàn)：1、讀完了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?你很會讀書!人是由細胞構成的 從細胞變成小魚，經過了很長時間。正好是九個月。請大家仔細的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。請你，不錯!你來說，說得真好，看來大家已經理解了這句話的含義。2、請同學們再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達更簡潔。對，你找的完全正確，就是這一句母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。請大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達上有什么不同?對，我們在平時寫作時，就應該注意表達的具體和概括。四、了解過程：1、 我那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?看老師擬定了學習計劃，請大家按要求分小組合作學習。2、 (屏幕出示)：(1)找出有關的句段。(2)理解有關的句段，把它概括成一個四字詞語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。3、 小組匯報，課堂交流：剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀現(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。一組，夢見會飛(板書：夢見會飛）二組，請教原因（板書：請教原因）三組，癡迷研究（板書癡迷研究）四組，發(fā)現(xiàn)原理（板書：發(fā)現(xiàn)原理）大家真會學習!4、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?請你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關的句子!誰還有不同的觀點?請你，執(zhí)著探索，（板書）讀一讀有關這方面的句子。5、孩子們，通過學習，你受到了啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?五、總結，布置作業(yè)：是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定，你還會成為未來的發(fā)明家，科學家呢!這節(jié)課上到這里，課下請大家交流一下自己在學習，生活中的發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來。下課!教學反思《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十冊第二單元的課文，但因為課文的語言和故事情節(jié)都充滿童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行:開始便由學生根據(jù)自己的理解設計課題的板書，引發(fā)學生的思考;并以此作為切入點提出兩個問題：①你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么?②對作者的遭遇你有何想法?學生便開始分四小組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，像對課文最后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”的理解時有人認為這是作者的自嘲;姚秋生則能引經據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。我想要的應該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發(fā)揮才能既促進學生發(fā)展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢?這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。［小學語文的優(yōu)秀教學設計］□□□永遠的白衣戰(zhàn)士》優(yōu)秀教學設計□□《永遠的白衣戰(zhàn)士》優(yōu)秀教學設計教學要求：□1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。教學重點、難點：1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。教學時間：二課時第一課時一、談話導入1、2003年春季，我們都曾經歷過一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻最大?一些醫(yī)務工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎?2、引出課題：永遠的白衣戰(zhàn)士3、圍繞課題，說說你想了解什么?二、自學課文1、 先把課后生字表中的'生字讀兩遍，讀準字音?！?、 把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。3、 讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。4、 思考課文寫的什么事?三、檢查自學情況1、 出示生字新詞，指名朗讀，正音。2、 按自然段指名朗讀課文。引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。3、 默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什么人?什么事?四、 教學生字1、 出示生字，指名讀。2、 說說哪個字比較難寫，需要特別注意。3、 教師范寫：“咳”、“測”、“器”。4、 學生在語文書上描紅。五、 布置作業(yè)1、 在習字冊上寫字。2、 正確流利地朗讀課文。第二課時一、檢查復習1、默寫生字詞。2、指名朗讀課文。二、精讀課文(一)學習2——7自然段。1、教師深情地誦讀第2、3自然段。2、出示自學要求，布置學生自學4——7自然段。課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡?找出來讀一讀。邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容?用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么?(也可以在書上寫下自己的體會)3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。4、組織學生交流。說說各自概括的重點段的內容。談談選讀有關段落的體會。注意引導學生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。5、指導學生說話。(1)提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。(2)學生按要求默讀課文，畫出有關語句。交流。6、學習1、8、9三個自然段。(1)指名學生朗讀。(2)說說這幾個自然段分別告訴我們什么?又是怎樣描寫護士長葉欣的?這樣描寫有什么好處?齊讀這三個自然段。7、有感情地朗讀全文。三、深化課題1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”?課題可不可以改為“永遠的白衣天使”?2、小組討論。3、交流。四、課外延伸1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。執(zhí)教《永遠的白衣戰(zhàn)士》有感這是一篇令人落淚的課文，非典時期我們都曾經歷過，我們對非典的恐懼與白衣戰(zhàn)士葉欣等人的膽量、勇氣相比，使我們更了解他們高尚。黃河頌》的優(yōu)秀教學設計□□《黃河頌》的優(yōu)秀教學設計范文【教學目標】1、努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。2、體味歌詞意境，積累經典語言。3、深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格?！窘虒W重點】有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵?！窘虒W難點】領會詩歌的內涵?！窘虒W過程】一、導入黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》）二、誦讀詩歌1、詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。2、我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語掀奔劈的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢。3、三個啊要讀得深沉，聲音稍稍延長，黃河要讀得高昂，表明在歌頌。4、最后的兩句像你一樣的偉大堅強!充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。）三、內容研討1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點?一往無前，無堅不摧2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?以啊!黃河!為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征自然特點這三方面歌頌了黃河。3、歌詞中反復出現(xiàn)的啊!黃河!起了什么樣的作用?啊!黃河!反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從啊!黃河!/你是中華民族的搖籃到將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。4、如何理解黃河是搖籃，是屏障?把黃河比喻為中華民族的搖籃較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為民族的屏障，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。5、結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感?作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。6、詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?是用反復的.修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。小結：序曲：描繪雄姿和氣勢主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結一致的精神。尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。黃河 （象征） 中華民族口課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有：⑴呼告;⑵反復;⑶比喻擬人。四、小結革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!【黃河簡介】黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經黃土高原攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達16億噸，相當于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的懸河。黃河中游地處季風氣候區(qū)，多暴雨泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決口1590次，改道26次?！静殚嗁Y料補充下列寫黃河的詩句】君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。一一李白《將進酒》口黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》口黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山一一王之渙《涼州詞》白日依山盡，黃河入海流。一一王之渙《登鸛雀樓》九曲黃河萬里沙。一一劉禹錫《浪淘沙》欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。一一李白《行路難》加一加》優(yōu)秀教學設計□□《加一加》優(yōu)秀教學設計教學目標：□1．認識10個生字，學會5個字。在了解漢字的構字規(guī)律的過程中，感受學漢字的趣味。2．在寫字的過程中，了解漢字的間架結構、筆順、筆畫，正確、工整地書寫漢字，感知漢字的形體美。教學重點：認識10個生字，會寫5個生字。教學難點：正確區(qū)分本課的'生字“舊、由、甲”的讀音和字義。教學方法：自主、合作教學準備：學生：自己動手做活動的生字卡片