如何備好一堂課輔導(dǎo)講座

如何備好一堂課輔導(dǎo)講座如何備好一堂課輔導(dǎo)講座主講：長江師院陳強(qiáng)如何備好一堂課輔導(dǎo)講座主講：長江師院陳強(qiáng)新教師怎樣備課

高燕，山東省萊蕪市牛泉中心小學(xué)一名普通的數(shù)學(xué)教師。參加工作20年來，先后獲得萊蕪市教學(xué)能手、萊蕪市優(yōu)秀班主任、萊蕪市學(xué)科帶頭人、山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎、山東省小學(xué)數(shù)學(xué)先進(jìn)個人、山東省教科研先進(jìn)個人等榮譽(yù)稱號；省以上雜志或刊物發(fā)表論文50多篇，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)日記省以上雜志發(fā)表60篇；先后屢次在市、區(qū)現(xiàn)場會上做典型發(fā)言，被10幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)或區(qū)直學(xué)校邀請作經(jīng)歷報告，2021年，?萊城教育網(wǎng)?、?萊蕪教育?、?萊蕪日報?等登載了她的事跡。一、備課的要求二、備課的形式三、名師談備課備課是整個課堂教學(xué)工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。一說起“備課〞，有些教師往往與“寫教案〞相混淆，其實二者不是一回事。備課是教師在授課之前對教材內(nèi)容、構(gòu)造、情感、道理等的深入理解，以及針對所教學(xué)生，結(jié)合自己的教學(xué)特點，聯(lián)系自己以往的教學(xué)經(jīng)歷，對教學(xué)方法的思考與選擇、確定。而寫教案，只是對上述理解、思考、選擇這一備課過程的書面記錄。出現(xiàn)的問題第一種問題是滿堂灌第二種問題是照本宣科第三種問題是不會掌握一堂課的時間初上講臺的教師，一定會遇到很多意想不到的情況，有時當(dāng)場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題，該如何盡量防止呢？唯一的做法就是，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺時，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會新知識、如何激發(fā)學(xué)生主動探索新知識、如何教會學(xué)生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。一、備課的要求二、備課的形式三、名師談備課一、備課的要求二、備課的形式三、名師談備課一、備課的要求〔一〕備教材〔二〕備學(xué)生〔三〕備教法、學(xué)法〔一〕備教材廣義的教材泛指教學(xué)所用的一切材料，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書、教科書〔亦稱課本〕、練習(xí)冊、課外習(xí)題集、課外讀物以及教學(xué)掛圖、卡片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶等；狹義的教材即指教科書。我們所指的“教材〞都是狹義而言的?！惨弧硞浣滩?．認(rèn)真鉆研教材教材在教學(xué)中具有十分重要的作用，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師從事教學(xué)工作的重要工具，它為教師備課、上課、布置作業(yè)和檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績提供了根本材料。教師要上好課就必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，如果教師對教材不熟悉，或?qū)滩闹袑嵸|(zhì)性的內(nèi)容沒有吃透，上起課來必然窮于應(yīng)付，教學(xué)效果不可能好。所以說，鉆研教材是備課的主體局部?！惨弧硞浣滩?．認(rèn)真鉆研教材2．研究教材的步驟研究教材的步驟〔1〕瀏覽全套教材〔2〕通讀某一冊教材〔3〕細(xì)讀某一單元的教材〔6〕閱讀有關(guān)參考資料〔二〕備學(xué)生〔學(xué)情分析〕1．學(xué)生需要什么樣的課堂？①學(xué)生課堂上最快樂的事是交流。②學(xué)生課堂最感興趣的內(nèi)容是新奇而富有挑戰(zhàn)。③學(xué)生課堂上最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。④學(xué)生對未來課堂的向往是“在線學(xué)習(xí)〞?！捕硞鋵W(xué)生〔學(xué)情分析〕2．備學(xué)生，明確教學(xué)難點、深廣度和容量

【案例一】課一開場，教師就出示：把

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個蘋果分成

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份，怎么分？要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙片當(dāng)作蘋果進(jìn)展操作。生

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：一份是

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個，另一份是

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個。生

2

：一份

2

個，另一份

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個。生

3

：兩份都是

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個。師：還有嗎？生

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：一份是半個。另一份是

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個半?！泊蟠蟪龊踅處煹囊饬?，此時有些學(xué)生已經(jīng)在笑了。〕生

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欲作解釋時，卻被教師搶先問了學(xué)生：這樣分對嗎？很多學(xué)生笑著答道：不對！【案例一】教師并沒有意識到生

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的答案是否正確，看到學(xué)生整齊的答復(fù)，也沒有作出評價，繼續(xù)開場教學(xué)……課后出于好奇，與生

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作了交談，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生平時在家里，媽媽怕他一個蘋果吃不了，都是他和他的妹妹每人平分半個吃的。對于二年級的學(xué)生來說，能把

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個蘋果分成

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份，一份是半個，而另一份是

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個半，確實是個“意外〞。在多年的教學(xué)中，也不曾遇到過這樣的事。這與眾不同的分法，顯然教師對此并不贊同。反問其他同學(xué)是否贊同，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教育情境誘引下，已形成了思維定勢，自然反對，于是很順利地成為教師的幫手。現(xiàn)在看來，雖然生

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有點“鉆牛角尖〞，但說他分得不對是肯定不恰當(dāng)?shù)?。假設(shè)現(xiàn)在否認(rèn)了他，那么將來教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識〞時，又如何解釋把一個蘋果平均分成

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份，每份是它的二分之一呢？〔三〕備教法、學(xué)法何謂“教法〞，它是指教師為完成教學(xué)任務(wù)的采用的工作方法。學(xué)法那么是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的方法。教法是解決教師教的問題，學(xué)法解決的是學(xué)生學(xué)的問題?！踩硞浣谭āW(xué)法教學(xué)方法有許多種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習(xí)法等，還有一些特級教師所創(chuàng)造的獨特的教法，如魏書生教師的“六步教學(xué)法〞，邱學(xué)華教師的“嘗試教學(xué)法〞，李吉林教師的“情境教學(xué)法〞等。學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法有：觀察法、學(xué)思結(jié)合法、讀寫結(jié)合法、學(xué)練結(jié)合法、合作探究法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法等?！踩硞浣谭?、學(xué)法

教師在備課時，又如何備好教法、學(xué)法呢？

首先，要在頭腦中建立教法及學(xué)法體系，做到運(yùn)用時心中有數(shù)。

其次，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)均要以研究教材和了解學(xué)生這前提。

第三，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)要具有藝術(shù)性和可操作性。

第四，努力探索并形成具有自身特色的教學(xué)法。

教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于探索，教育是藝術(shù)，藝術(shù)的價值在于追求。作為一名教師，在當(dāng)今教育改革的大環(huán)境中，必須學(xué)會通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自己的觀念；通過實踐，檢驗自己的認(rèn)識；通過反思，修正自己的行為；通過總結(jié)，創(chuàng)造自己的特色。對學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的目的是提高他們的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力的核心是數(shù)學(xué)思維能力，對學(xué)生加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)無疑會促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高。在數(shù)學(xué)中，教師不僅要關(guān)注問題的答案是否正確，更要關(guān)注學(xué)生解決問題時采取了什么方法，通過解決問題體驗方法，形成策略。因此教師應(yīng)積極地了解學(xué)生的思考情況，多問幾個為什么，是怎樣想的，努力為學(xué)生提供一個展示思維成果，體會不同解題策略的平臺，引領(lǐng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，促進(jìn)思維開展?！景咐勘容^53〔〕48＋15生1：因為48＋15＝63，所以53＜48＋15生2：因為48＋15估一估就是六十多，應(yīng)填小于號。生3：48＋10就是58，已經(jīng)比53大了，所以填小于號生4：因為48＋5＝53，那么48＋15就一定比53大，所以53＜48＋15，生5：如果40＋15的話就是55，已經(jīng)大于53，那么48＋15就一定大于53。所以53＜48＋15……【案例二】雖然53＜48＋15的比較結(jié)果是一致的，但學(xué)生思維的過程卻精彩紛呈。通過比較方法的交流與展示，學(xué)生真切地感受到解決問題的方法與策略的多樣性。如果把案例中的方法進(jìn)展分類的話，生1和生2的想法可以看作“直接比較法〞，生1采用準(zhǔn)確計算，生2采作估算，估算方法更方便。生3、生4、生5的方法可以看作“間接比較法〞，采用了假設(shè)的策略，思維含量更高。一道平常的比較題，正因為關(guān)注了學(xué)生的思維過程，總結(jié)出不同的思維方法，大大地促進(jìn)了思維能力的培養(yǎng)。一、備課的要求二、備課的形式三、名師談備課一、備課的要求二、備課的形式三、名師談備課二、備課的形式〔一〕根據(jù)備課把握的內(nèi)容來分〔二〕根據(jù)參與備課的人數(shù)來分〔三〕根據(jù)課時備課的時間先后來分二、備課的形式〔一〕根據(jù)備課把握的內(nèi)容來分1．學(xué)期備課2．單元備課3．課時備課二、備課的形式〔二〕根據(jù)參與備課的人數(shù)來分1．個人備課

2．集體備課二、備課的形式〔三〕根據(jù)課時備課的時間先后來分1．新授課2．練習(xí)課3．復(fù)習(xí)課4．矯正課新授課的備課步驟〔2〕教學(xué)重點、難點〔3〕教學(xué)準(zhǔn)備〔4〕教學(xué)過程教學(xué)過程是教案的核心局部。新授課的備課步驟〔4〕教學(xué)過程重點突出以下四個方面：①創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題環(huán)節(jié)

②自主探究合作交流環(huán)節(jié)③聯(lián)系實際拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)④自我反思總結(jié)評價環(huán)節(jié)新授課的備課步驟〔1〕教學(xué)目標(biāo)〔2〕教學(xué)重點、難點〔3〕教學(xué)準(zhǔn)備〔4〕教學(xué)過程〔7〕課后備課設(shè)計教案，應(yīng)注意的事項

1．教案必須由教師本人獨立思考并設(shè)計，然后集體討論并修改，不能照抄教參，也不能照抄別人的教案。教過幾遍的教師，也要認(rèn)真寫教案，做到常教常新，精益求精。設(shè)計教案，應(yīng)注意的事項2．根據(jù)不同的課型、如新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等等，教案的寫法可以不同，但教案中要表達(dá)教學(xué)要素和各個環(huán)節(jié)。3．教案的書寫要工整、清晰、圖表要用制圖工具描劃，整個教案要做到程度嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚。設(shè)計教案，應(yīng)注意的事項

4．教師上課必須有教案，沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，有預(yù)設(shè)沒有生成的課堂是不成功的課堂，精心預(yù)設(shè)并且自然的生成的課堂才是最精彩的課堂。但教師在課堂上不能離不開教案，不能邊講邊看，更不能拿著教案照本宣科，要下功夫記憶教案內(nèi)容，爭取做到脫稿講課。設(shè)計教案，應(yīng)注意的事項5．教學(xué)反思。教學(xué)反思是新課程倡導(dǎo)的新理念，是教師教學(xué)能力提高的重要環(huán)節(jié)和途徑。教師要通過教學(xué)反思，積累、升華教學(xué)經(jīng)歷，更好地指導(dǎo)實踐。教學(xué)反思關(guān)鍵是要形成習(xí)慣，重點是寫好教學(xué)后記。設(shè)計教案，應(yīng)注意的事項教師要在課前深入鉆研教材、精心設(shè)計教案、課中靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計的根底上，課后從教材的挖掘、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、師生互動以及三維目標(biāo)的實現(xiàn)等方面回憶教學(xué)過程，挖掘亮點、尋找黑斑，寫出教學(xué)后記。一、備課的要求二、備課的形式三、名師談備課一、備課的要求二、備課的形式三、名師談備課三、名師談備課觀點一：備課不等于寫教案觀點二：隱性備課最重要觀點三：要思考教法觀點四：教案一定要寫觀點五：討論與自讀尤為重要思考：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)當(dāng)球王貝利踢進(jìn)第1000個球時，記者問貝利：“你踢進(jìn)的1000個球中，哪一個球最為精彩?〞貝利說：“下一個。〞思考：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)其實，課堂教學(xué)也是如此。對于那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的課永遠(yuǎn)是“下一課〞。學(xué)無止境，教無止境。備課要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通的。用同一個教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。正如一位知名教師說的：“備課如同打井，只有深鉆，才能得水。教一課書必先爛于胸，熟讀成誦，否那么我不能走上講臺“。1.教學(xué)設(shè)計〔1〕教學(xué)設(shè)計的含義教學(xué)設(shè)計是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)資料和教學(xué)活動的具體方案的系統(tǒng)化過程。教學(xué)設(shè)計是一個開放的過程，是能夠充分表達(dá)教師創(chuàng)造性教學(xué)的“文本〞。1.教學(xué)設(shè)計〔2〕教學(xué)設(shè)計的過程確定教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法選用教學(xué)媒體安排教學(xué)過程實施教學(xué)評價1.教學(xué)設(shè)計〔3〕教學(xué)設(shè)計的三要素教學(xué)目標(biāo)〔認(rèn)知、情感、技能〕教學(xué)內(nèi)容〔學(xué)科知識、社會生活、學(xué)生經(jīng)歷〕教學(xué)策略〔教學(xué)方法、教學(xué)過程、評價方式〕1.教學(xué)設(shè)計〔4〕教學(xué)設(shè)計的格式【設(shè)計理念】教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、名人名言等【教材分析】教材特點、單元地位、文本特點等【學(xué)情分析】學(xué)校情況、學(xué)生情況、學(xué)習(xí)情況等【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀【重點難點】重點：單元要求、教材特點。難點：教材難處、學(xué)生疑點。1.教學(xué)設(shè)計〔4〕教學(xué)設(shè)計的格式【教學(xué)方法】講授法、對話法、活動法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等【教學(xué)用具】教學(xué)手段、教學(xué)媒體【課型】新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、考察課、實驗課、講評課、綜合課等【教學(xué)過程】引入—新知—穩(wěn)固—練習(xí)—總結(jié)【練習(xí)設(shè)計】思考與練習(xí)、必做題與選做題、課堂練習(xí)與課外作業(yè)1.教學(xué)設(shè)計〔4〕教學(xué)設(shè)計的格式【板書設(shè)計】文字式、示圖式等【教學(xué)反思】教學(xué)后記1.教學(xué)設(shè)計〔5〕教學(xué)設(shè)計常見問題沒有前期分析：設(shè)計理念、教材分析、學(xué)情分析“課標(biāo)〞不熟，引用不當(dāng)教學(xué)目標(biāo)表達(dá)不正確④教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程、教學(xué)評價不統(tǒng)一⑤教學(xué)方法貼標(biāo)簽〔理解不透〕1.教學(xué)設(shè)計〔5〕教學(xué)設(shè)計常見問題⑥沒有板書設(shè)計、練習(xí)或總結(jié)，板書設(shè)計沒有亮點⑦用表格設(shè)計，但太凌亂⑧用“上課實錄〞式(1)教材分析寫作要求：1.課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求；普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔局部〕.doc2.本節(jié)內(nèi)容的知識體系；3.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。(2)學(xué)情分析

寫作要求：1.學(xué)生認(rèn)知開展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知根底〔包括知識根底和能力根底〕，要形本錢節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知開展線。2.學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形本錢節(jié)課知識時最主要的障礙點。(3)教學(xué)目標(biāo)寫作要求：教學(xué)目標(biāo)確實定應(yīng)注意按照新課標(biāo)的三維目標(biāo)體系進(jìn)展分析。知識與技能：過程與方法：情感態(tài)度與價值觀。(4)教學(xué)重點與難點案例:向量的加法及其幾何意義.ppt(5)教學(xué)過程

教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。范例1：直線與平面平行的判定——教學(xué)過程.doc范例2：集合的含義與表示——教學(xué)過程.doc(6)板書設(shè)計板書設(shè)計是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用文字符號、圖形、列表等形式和手段集中反映教材內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為，是整個課堂教學(xué)的有機(jī)組成局部，是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)根本功之一。(6)板書設(shè)計

正板書通常寫在黑板中部突出位置，教學(xué)過程中隨講、隨寫、隨擦要寫在黑板兩側(cè)的輔助性文字與數(shù)字等符號稱為副板書。(6)板書設(shè)計

板書的作用：突出教學(xué)重點與難點有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有助于啟發(fā)思維，突破難點④概括要點，便于記憶(6)板書設(shè)計板書的作用：⑤有助于學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容的層次構(gòu)造⑥標(biāo)準(zhǔn)正確的板書能為學(xué)生作出示范(6)板書設(shè)計板書的類型：提綱式板書：運(yùn)用簡潔的重點詞句，分層次，按局部地列出教材知識構(gòu)造提綱或內(nèi)容提要。適用于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，構(gòu)造和層次比較清楚的教學(xué)內(nèi)容。(6)板書設(shè)計分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)意義：與整數(shù)乘法意義一樣法那么：應(yīng)用：與整數(shù)乘法應(yīng)用一樣(6)板書設(shè)計板書的類型：表格式板書：將與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。能將教材多變的內(nèi)容梳理成簡明的框架構(gòu)造，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整體感和透明度，還可以加深對事物特征及其本質(zhì)的認(rèn)識。(6)板書設(shè)計板書的類型：關(guān)系圖式板書：在教學(xué)內(nèi)容的文字之間輔之一定意義的線條、箭頭、符號，組成某種文字圖形來表示教學(xué)內(nèi)容要點之間的關(guān)系和構(gòu)造，形象具體，便于學(xué)生理解比較復(fù)雜和抽象的教學(xué)內(nèi)容。(6)板書設(shè)計小數(shù)的意義

小數(shù)寫在整數(shù)個位的右邊，用加點隔開，用來表示十分子幾百分之幾……的數(shù)(6)板書設(shè)計板書“七忌〞：一忌錯別字二忌筆畫不標(biāo)準(zhǔn)三忌筆畫顛倒四忌寫繁體字和不標(biāo)準(zhǔn)的簡化字五忌字跡潦草六忌字體太小七忌板書設(shè)計不合理(6)板書設(shè)計

板書評價標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容匹配：突出重點、難點，能調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。構(gòu)圖：構(gòu)思巧妙，富有創(chuàng)意，形象直觀，教學(xué)輔助作用顯著。書寫：快速流暢，大小適度，清楚整潔，美觀大方，不寫錯別字。(6)板書設(shè)計板書常見問題：不能表達(dá)教學(xué)設(shè)計意圖，不能突出重點與難點。布局不合理，字形偏小，字跡太淡。字跡潦草，有錯別字、倒筆畫現(xiàn)象。(6)板書范例(7)教學(xué)反思教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。2.反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，防止空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。3.對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)展的改進(jìn)，通過設(shè)計教學(xué)反響，實際的改進(jìn)效果如何。4．如果讓你重新上這節(jié)課，