如何備課與寫教案1

如何備課與寫教案1第一部分如何有效備課第二部分如何書寫教案第三部分如何集體備課小學(xué)語文備課的現(xiàn)狀一、是迫于學(xué)校檢查的壓力不得不做一些面子上的工作——那就是機械地一遍一遍地抄二、是教案中不能充分體現(xiàn)備課教師對學(xué)生的把握，缺乏以人為本的人性化，而忽視了如果教學(xué)中出現(xiàn)其他狀態(tài)應(yīng)該怎樣去應(yīng)對四、是教學(xué)目標的制定過分注重認知目標，而忽視發(fā)展性目標

五、是教案編寫得過于模式化復(fù)雜化

六、是加重了教師，特別是班主任教師的工作負擔(dān)。三、是對教參的依賴性過強，無法充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，更談不上對課程資源的開發(fā)關(guān)于備課，思考三個問題教什么？怎么教？誰在教？

第一部分如何有效備課一、首先要提高對備課的認識

課前的一切準備工作都稱為備課。如：熟悉課程標準，研究教材，收集材料，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)情，準備教具，選擇教法、學(xué)法、設(shè)計習(xí)題等。

備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功。備課是加強教學(xué)的科學(xué)性、計劃性、預(yù)習(xí)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。一、首先要提高對備課的認識（一）什么是備課?讓我們先看看備課不是什么。

第一，備課不是“不得已而為之”。

第二，備課不是寫教案。

第三，備課不是把教材變成講稿。

第四，備課不是老師自我講授的安排。

提高對備課的認識那備課是什么呢？

第一，備課是教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計就是運用系統(tǒng)的方法對人的因素和物的因素進行具體計劃，從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效生成。教學(xué)設(shè)計構(gòu)想和安排一、教學(xué)目標設(shè)計（方向）解決為什么教，明確課堂上的具體教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點、難點。二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（載體）解決“教什么”、“選什么”、“教什么最好”、“采取什么呈現(xiàn)方式”等。三、教學(xué)組織設(shè)計（措施）解決“怎么教”、“怎么學(xué)”，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的設(shè)想安排。四、教學(xué)評價設(shè)計（強化）解決激勵和鑒別問題。一、教學(xué)目標設(shè)計—明確教學(xué)方向二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計—創(chuàng)造性使用教材三、教學(xué)組織構(gòu)想—優(yōu)化教學(xué)過程

第二，備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程。

教學(xué)是一個復(fù)雜的活動，可供教學(xué)利用的一切事物，無論物質(zhì)的、精神的，校內(nèi)的、校外的，有形的、無形的，均可說是教學(xué)資源。教學(xué)活動不僅是一個認知活動過程，也是一個社會活動過程，教學(xué)資源的選擇與配置，不應(yīng)僅從認知的角度出發(fā)，還必須善于營造良好的人際關(guān)系及其情感氛圍，使教學(xué)資源在促進學(xué)生心智方面得到和諧、同步發(fā)展，使興趣、注意、愛好、意志等非智力要素與感知、理解、應(yīng)用、實踐、解決問題等認知水平和認知能力均得到同步和諧發(fā)展。

第三，備課是知識的內(nèi)化與活化?！盎庇袃蓚€層次的要求：第一要求，我們要把書面語言通過我們的學(xué)習(xí)、鉆研、理解、記憶轉(zhuǎn)化成自己的口頭語言，流暢地表達出來。第二要求就是要把我們的思想、激情；把我們對學(xué)生、對事業(yè)、對祖國愛的情感，融到我們的教學(xué)內(nèi)容中去，這是教師在教學(xué)中需要永遠追求的，希望新教師一開始就應(yīng)該注意向這個目標努力。

第四，備課是對學(xué)生的研究與關(guān)注。

教學(xué)以人的發(fā)展為中心，知識的傳遞只是手段，而不是目的。教學(xué)的目的在于促進人的發(fā)展。與此相適應(yīng)，一生只備一個教案的備課已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要了。備課要關(guān)注學(xué)生的生活世界，備課要關(guān)注學(xué)生的生命世界，備課要關(guān)注學(xué)生地位，備課要關(guān)注學(xué)生的心理世界，備課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)注學(xué)生學(xué)—以學(xué)定教1、換位思考，教為學(xué)服務(wù)2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機會3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法4、分析學(xué)生的個別差異

第五，備課是教師再學(xué)習(xí)的過程。

教師要時刻關(guān)注教育專家、學(xué)者的研究成果，運用成熟的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，同時要借鑒其他教學(xué)工作者的教學(xué)實踐經(jīng)驗。備課過程中，教師要跳出書本的局限，追求先進的理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進課堂教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。

二、新時期下備課的新特點（一）由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉(zhuǎn)變。過去以傳授知識技能為主

今天我們以促進學(xué)生的終身發(fā)展為己任過去我們帶著知識走向?qū)W生今天我們是陪著學(xué)生走向知識過去我們把教科書作為學(xué)生的世界今天我們讓世界成為學(xué)生的教科書（二）由經(jīng)驗型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變。

新時期下備課本身就是一種研究活動,因為每一個新課程教學(xué)方案的設(shè)計就是對舊教學(xué)方案的創(chuàng)新,教學(xué)設(shè)計的推陳出新就是在進行教學(xué)改革.研究型備課有以下幾個特點:

1.備課內(nèi)容的開放性；2.備課方法的互動性；3.備課過程的反思性；4.教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性。（三）由文字教案向文字與思維相結(jié)合教案轉(zhuǎn)變。

備課應(yīng)是終身隨時的感悟，而不是一時的偶有所得，備課應(yīng)是刻在心中永遠難以忘懷的教學(xué)藍圖，而不僅僅是寫在紙上的文字。進課堂以前，認真鉆研教材，并把設(shè)計好的教學(xué)過程在頭腦中象“演電影”一樣梳理一遍，分清教學(xué)主次，抓住一些學(xué)生可能存在疑問的地方加以思考，分析和調(diào)整，隨手在課本上做一些提示性的標記，使之成為備課環(huán)節(jié)的一個有機延伸。（四）由個人備課向個人與集體合作備課轉(zhuǎn)變。

新時期實施中教師的合作備課顯得特別重要，這是因為新課程新設(shè)計，問題多，困難多，矛盾多。而且其中大部分是新問題，往往靠一個人的頭腦來解決比較困難，而靠集體智慧就會提高備課質(zhì)量，而且節(jié)省時間。

三、如何備課？（一）從宏觀到微觀——系統(tǒng)備課的幾種方法。

所謂由宏觀到微觀，就是教師備課從程序上要“由大到小”“由粗到細”。

所謂“由大到小”是指備課的范圍，要按照全冊教材→單元教材→課時教材的程序來備課。

“由粗到細”是指備課的深度，即教師對所教課程，要反復(fù)推敲，深入鉆研。宏觀備課是微觀備課的指南。微觀備課是對宏觀備課的具體落實。（一）從宏觀到微觀——系統(tǒng)備課的幾種方法。從宏觀到微觀，教師備課應(yīng)掌握以下幾種方法。1.常年備課。2.學(xué)期備課。3.單元備課。4.課時備課。5.課時備課。6.課時備課（課后反思）。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。

課時備課就是以課時為單位、設(shè)計出具體的教學(xué)方案。顯然，要完成單元的學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就是要靠每一個課時教學(xué)計劃逐一落實。

我們可以把這個過程劃分為：吸納(收集備課信息)——構(gòu)思(設(shè)計教學(xué)方案)——輸出(編寫教案)三個階段，分三個步驟來操作。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。

要鉆研人才培養(yǎng)方案或課程標準、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生。第一步

對備課信息進行構(gòu)思加工，設(shè)計教學(xué)方案，在這個階段，教師要敢于大膽地對教材進行處理，以便以簡駕繁，化難為易，突出重點，突破難點。

編寫教案。教案編寫應(yīng)詳略得當，言簡意賅有操作性。一份好教案總是反復(fù)修改得以完善的。第二步第三步（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。第一階段的備課——吸納

吸納備課信息要領(lǐng)——厚積而薄發(fā)。教師備課首先要廣泛搜集吸納各方面的備課信息，具體操作要領(lǐng)包括以下五個方面內(nèi)容（五備）。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。五備：1.備教材——做到五個弄清。2.備學(xué)生——做到六個了解。3.備教學(xué)資料——掌握四項原則。4.備教學(xué)方法——掌握教改動態(tài)。5.備學(xué)法——掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。1.備教材——做到五個弄清。（3）弄清教學(xué)重點、難點。（1）弄清《課程標準》精神。（2）弄清教材體系。（4）弄清教材特點。（5）弄清教材疑點。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。2.備學(xué)生——做到六個了解。（1）了解班級基本情況。（2）了解學(xué)生個體自然情況。（3）了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（4）了解學(xué)生對教學(xué)方法的意見。（5）了解學(xué)生個性品質(zhì)差異。（6）了解學(xué)生的變化與進步。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。2.備學(xué)生——做到六個了解。（3）了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。①了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識的準備知識；②新課可能產(chǎn)生的困難和障礙；③學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。3.備教學(xué)資料——掌握四項原則。（1）博覽精選，厚積薄發(fā)。（2）消化吸收，貴在創(chuàng)新。（3）凡引入教學(xué)內(nèi)的資料中的觀點和事例必須科學(xué)可靠，要避免錯誤。（4）了解學(xué)生對教學(xué)方法的意見。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。4.備教學(xué)方法——掌握教改動態(tài)。（1）單一性教學(xué)方法。（2）綜合性教學(xué)方法。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。5.備學(xué)法——掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。（1）學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。（2）學(xué)法指導(dǎo)的原則。（3）學(xué)法指導(dǎo)方法。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。5.備學(xué)法——掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。（1）學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。①制訂學(xué)習(xí)計劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標，分配學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)方法)；②五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)；③學(xué)科學(xué)習(xí)方法。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。5.備學(xué)法——掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。（3）學(xué)法指導(dǎo)方法。①滲透指導(dǎo)；②講授指導(dǎo)；③交流指導(dǎo)；④點撥指導(dǎo)；⑤示范指導(dǎo)。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。5.備學(xué)法——掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。（2）學(xué)法指導(dǎo)的原則。①體現(xiàn)自主性(不強制灌輸，而重在引導(dǎo)點悟)；②體現(xiàn)針對性(不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢）；③體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確)；④體現(xiàn)差異性(不搞一刀切，區(qū)分對象分類指導(dǎo))；⑤體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就，立足反復(fù)強化)。備課總體思路備課不是不得已而為之，備課也不是單純寫教案，備課是一個思考的過程，是一個精心設(shè)計的過程，備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程，備課是知識內(nèi)化與活化的過程，備課是對學(xué)生的研究與關(guān)注，備課是教師再學(xué)習(xí)的過程。

備課的過程就是“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”的形成過程，知己知彼才能百“教”不殆。正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！?/p>

一、備課程標準

先了解每冊教材的教學(xué)要求：《新課程標準》是教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)首先認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《課程標準》，明確教學(xué)目的、教學(xué)原則以及教學(xué)要求和任務(wù)，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。

二、備整體

完成學(xué)期備課任務(wù)的主要途徑是通讀教材。教師應(yīng)在課程標準的指導(dǎo)下，鉆研全冊教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，熟悉教材內(nèi)容。

三、備單元教師擬出學(xué)期教學(xué)計劃之后，在單元教學(xué)之前，還要認真做好單元備課。

單元訓(xùn)練目標一般可以從四個層面解讀：

弄清各個訓(xùn)練項目的意思，解讀它指的是什么（意思）；弄清為什么要進行這項訓(xùn)練（學(xué)習(xí)的目的，編排的意圖）：弄清各個訓(xùn)練項目的來龍去脈，分析它“來自何處（源頭），走向何方（發(fā)展），本組本課干什么（著力點）；弄清各個訓(xùn)練項目的相互關(guān)系，即橫向比較，看其是否與其它項目有聯(lián)系。四、備課時根據(jù)目前我區(qū)教學(xué)改革的要求，我們的備課要在充分體現(xiàn)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”上下功夫，吃透教材、課程標準，備課中注重情景設(shè)置，學(xué)生活動設(shè)計，能力培養(yǎng)等教學(xué)基本過程。重點突出如何在組織學(xué)生的“學(xué)”上下功夫。備課時的基本思路與方法備課時的過程梳理成五個字：

讀、研、聽、說、寫。

備課時的基本思路---讀：讀課文、讀作者、讀學(xué)生、讀自己；研：研文本、研教參、研教案；聽、說：集體備課；寫：寫書案、寫教案、課中改、寫反思。一、讀

（一）讀課文。一篇課文擺在案頭，先做什么？朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)?！白x書百遍，其義自見”。我們每備一課，都應(yīng)該從讀開始，或朗讀，或默讀，在吟詠中促使自己盡快進入作品之中。還記得著名特級教師靳家彥老師說：“我在備一課書時，總要先放聲誦讀，一絲不茍，反復(fù)吟詠，口誦心惟?！薄敖桃徽n書必先爛熟于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺?！彼晕覀儜?yīng)該“開口備課”了，因為朗讀是“活”的，它可以躍出紙外，可以賦予作品以生命?！袄蠋熞粡埧?，就知有沒有”。對于一名語文教師來說，正確、流利、有感情地朗讀課文是至關(guān)重要的。

（二）讀作者

教師備課必須要與作者對話，讀懂作者，正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。是備好課的前提。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。我想，只有我們教師讀懂了作者，心有所動，靈魂受到震顫，然后帶著教材走向課堂、走向?qū)W生時，才會出現(xiàn)教師、學(xué)生、文本的互動，文本作者的情感、思想、智慧、精神，才有可能化為學(xué)生心靈的體驗和內(nèi)心的感悟。

（三）讀學(xué)生

聽過很多不級別的公開課，陌生的老師所對地是陌生的學(xué)生，走講課堂，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：上課一開始，學(xué)生似乎都會了，都懂了，但教師為了自己詳盡的教案，只好生拉硬扯地把學(xué)生拉回來，讓學(xué)生“假裝不懂”。其中一個很重要的原因就是教師備課時忽視了對學(xué)生原有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的正確分析。這說明教材中規(guī)定的教學(xué)起點不一定是學(xué)生的真實的學(xué)習(xí)起點。其實，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，他們在學(xué)習(xí)新知識之前，已有了相當豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。

備課要從學(xué)生實際出發(fā)，力求全面了解學(xué)生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和技能水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，注意學(xué)生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學(xué)實效性。（四）讀自己

有時候，我們老師在課前作了大量的思考，自己對教學(xué)內(nèi)容理解得很透徹，但是卻不能將其條理清楚的給予學(xué)生，那我們的課堂注定是失敗的，所以備課中讀自己是很重要的，所謂讀自己就是自己應(yīng)該怎樣把握好教學(xué)的思路，怎樣將自己的思考的過程清晰的梳理出來，最重點的就是怎樣設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，怎樣將自己的思考過程梳理成一個條理的授課流程。

一堂好課，當然需要有好的設(shè)計，但好的設(shè)計更須以教師精深的底蘊作支撐。上課表面上看是教學(xué)“技術(shù)”的“度量表”，實際上卻是教師“內(nèi)力”的“試金石”。語文教師，除提高自己的教學(xué)設(shè)計能力之外，更重要的一點是，不斷鍛造和提升自己的文化素養(yǎng)。如果每個教師都能讀好書，教師胸中溝壑蘊有無數(shù)傳奇，眼角眉梢盡染唐詩宋詞，談笑間縱橫經(jīng)典名著，舉手投足中洋溢濃濃的儒雅氣，那么，那樣的課堂必定會洋溢著濃濃的書卷氣，必定會是書香四溢的。所以我們在讀好自己的同時，要不斷地武裝自己，提升自己。二、研（一)研文本

當你拿到一篇課文時，首先要做的就是和學(xué)生預(yù)習(xí)課文一樣，熟讀課文，邊讀邊畫生字新詞，重點語句，抓住文本教學(xué)的重難點，點、畫、批、注。這里切記：拿不準的地方一定要仔細推敲，尤其是知識性的內(nèi)容不可有半點馬虎。解讀文本，就是要正確領(lǐng)會文章所展現(xiàn)出的遣詞造句的精妙，布局謀篇的用意，細細推敲錘煉文字的獨具匠心，針對不同形式的文章，找準切入點，以便能夠引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，學(xué)習(xí)運用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，只有教師悟得透，學(xué)生才能悟得深，才會有獨特的見解，生成課堂的精彩，可見教師對文本的解讀多么重要。

下面對小學(xué)語文五年級《梅花魂》一文的備課經(jīng)歷談一下體會：

1、追蹤作者足跡：我銘記外祖父的囑托回到了祖國。我在祖國上完了大學(xué)，不幸趕上十年浩劫。由于有海外關(guān)系而受到歧視，把我從東海之濱的廈門發(fā)配到太行山，當教師、當農(nóng)民，政治上、生活上歷盡艱辛困苦。海外的親友再三勸我出國，但外祖父的墨梅、外祖父關(guān)于墨梅品質(zhì)的諄諄教誨，伴我走過青年時代萬苦千辛的人生旅程，在祖國最危難的歲月，我與祖國母親同在！粉碎四人幫后，我迎來了人生的第二個春天，先后出版了18部著作，計600多萬字，文章在國內(nèi)外近百次獲獎《梅花魂》一文被選入18種文選和海內(nèi)外大、中、小學(xué)課本，我用梅花的堅貞鞭策我對祖國的忠誠，我以梅花的氣節(jié)激勵我前行的勇氣，從而完成了外祖父對我的殷殷囑托，也身體力行的體味了梅魂——赤子之魂——國魂的深刻內(nèi)涵。（陳慧英）

2、解讀文本：《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?、題目解析：這篇課文的題目是梅花魂。這里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

4、句子解析：這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

這一大段對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽，是外祖父對“我”說的，這里不乏老人對孩子的希望和教誨，其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。

5、對詞語的理解秉性、朵朵冷艷，縷縷幽芳、頗負盛名、古玩、不甚在意、玷污、大抵、愈……愈……骨氣、折節(jié)、眷戀等（二）研教參新課標提出培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力，缺乏這種能力的教師當然也不算是一名合格的教師，特別是語文教師。因此，凡與文本有關(guān)的教師都應(yīng)通過看工具書、上網(wǎng)查詢等方式積極查閱，解決心中的疑問，豐富教材的內(nèi)容，胸有成竹地走進教室，此時面對學(xué)生的質(zhì)疑，面對突發(fā)的狀況，面對“異樣的聲音”，才不會驚慌失措，解決問題的手段才能多種多樣。

我們教師要重視對《教師用書》的研究。它為我們提供了很多具有參考性的知識點，但我們不能依賴于教參，很多東西還需要我們進行再加工、再創(chuàng)造，葉圣陶先生說，“教參是鴉片”，還是有一定道理的。因為長期只看教參，只是滿足于教參對課文的分析，形成的是一種思維的惰性，缺乏的是一種對文本的深度的、獨立的思考，沒有讀到文本的內(nèi)部去，讀到作者的心里去，導(dǎo)致的是自我的思想蒼白，語言的幼稚不堪。這應(yīng)該是語文教師的一種悲哀。我們雖然站在巨人的肩膀上可以看得更高更遠，省去很多的無用之功，但是我們只是提倡借鑒，創(chuàng)新、創(chuàng)造才是我們每個人所追求的最高境界。所以，我們是研讀教參，而不是依賴于教參。（三）研教法要備課就離不開選擇教學(xué)方法，要思考教學(xué)方法就離不開備學(xué)生、備學(xué)法。當明確了教學(xué)內(nèi)容之后，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計符合學(xué)生和文本特點的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)師生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

《梅花魂》教學(xué)法引領(lǐng)：創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進自主探究的境界，緊扣“三哭”，圍繞一個“魂”字，展開個性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，感悟至真至純的愛國深情。（四）“研教案”在編寫教案前對整堂課的教學(xué)應(yīng)有總體的設(shè)計，這是個頭腦預(yù)演過程，是精心設(shè)計教學(xué)方案的前奏，很有實際意義?？傮w思路應(yīng)考慮目標、內(nèi)容、條件等各因素彼此協(xié)調(diào)平衡，要考慮教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的合理組合，要有彈性，便于整體把握。教案，為我們的教學(xué)更好的理順了思路，拓展了思維，研教案就是我們在完全把握了教材的基礎(chǔ)上梳理出教學(xué)流程。

備課流程設(shè)計要遵從如下幾個方面：1、交流預(yù)習(xí)，整體把握，以學(xué)定教；2、讀書感悟，自主探究，平等對話；3、重點閱讀，領(lǐng)悟表達，從讀到寫；4、拓展閱讀，豐富認識，發(fā)展能力。

我們要教會孩子預(yù)習(xí)1、讀：熟讀課文，知道課文主要講了什么。

2、查：自學(xué)生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。

3、畫：把感受深刻的或精彩的句子畫出來。

4、注：在感受深刻的句子旁作簡單的批注。

5、疑：提出不明白的問題。

6、搜：根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料。

以“梅花魂”為例，梳理教學(xué)流程如下：交流預(yù)習(xí)，整體把握，以學(xué)定教

一、談話導(dǎo)入新課

1、交流資料

通過以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?(這里相機引導(dǎo)學(xué)生引用一些關(guān)于梅花古詩詞，課前學(xué)生通過搜集與平時積累已經(jīng)有了對梅花的認識)

2、課題質(zhì)疑

讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?

3、檢查預(yù)習(xí)，梳理問題

*讀書感悟，自主探究，平等對話

二、瀏覽課文，整體感知

課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請大家快速瀏覽課文，思考：

課文圍繞梅花講了什么事？

三、抓住主線梳理課文

1、自學(xué)交流

四、拓展想象，加深體驗

1、同學(xué)們，當“我”回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?

2、"對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？"

說明：設(shè)計這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生去想象，和課文中的人物對話，"以文會友"，充當其中的角色，去體驗、去感受。進一步升華情感，加深體驗。

以上四步驟從自主學(xué)習(xí)到合作探究，從語言文字到思想內(nèi)容的教學(xué)，在第一課時完成。第二課時主要是領(lǐng)悟作者的表達方法，主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來解決。

*重點閱讀，領(lǐng)悟表達，從讀到寫。

五、回顧課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達方法

（一）回顧課文內(nèi)容

1、指生讀課文，思考課文的主要內(nèi)容是什么？表達的思想感情是什么？

2、本文為什么以“梅花魂”為題？

（二）學(xué)習(xí)表達方法

讀課文體會作者運用了怎樣的寫作方法來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

*拓展閱讀，豐富認識，發(fā)展能力

六、課堂拓展，豐富認識

1、根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法，自學(xué)閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》，文章是運用什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？

（方法引領(lǐng)：學(xué)生自讀——小組交流——班內(nèi)匯報）

2、思鄉(xiāng)詩詞大比拼。（課前準備展示）

七、識記生字新詞

在預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，鞏固寫法，組詞擴詞。

八、作業(yè)

1、課后小練筆。要求：通過人物的神態(tài)語言動作描述人物的內(nèi)心情感。

2、“主題閱讀叢書”學(xué)習(xí)，以“情歸故鄉(xiāng)”為主題辦一期主題閱讀手抄報。

以上第五--第八四個步驟主要是從領(lǐng)悟方法到拓展閱讀，從思想內(nèi)容到語言文字的處理，在第二課時進行。

總之“梅花魂”教學(xué)流程分了八個步驟，在兩個課時內(nèi)完成

（一）導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

（二）瀏覽課文，整體感知

（三）抓住主線，梳理課文

（四）拓展延伸，加深體驗

（五）回顧課文，學(xué)習(xí)表達方法

（六）拓展閱讀，豐富認識

（七）識記生字新詞

（八）布置作業(yè)

三、“聽”與“說”?！奥牎?，我們要傾聽別人的思想，激發(fā)自己的靈感；“說”，我們要集思廣益，進行智慧碰撞，激起“頭腦風(fēng)暴”。

蕭伯納說過：你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。因此在我們的教研活動中，我們提倡讓各種想法、觀念在交流碰撞中升華，從而多維互動，共同成長。

集體備課是我們備課非常重要的教研形式，教研組成員要暢所欲言，進行補充、調(diào)整。大家促膝而談，直抒胸臆，把剛才我們講到的“讀與研”所獲得與生成的信息表達出來，就會大大提升大家備課的效率，我們會更明確教學(xué)目標，教學(xué)重難點，有更多的方法來突破重難點。所以我們不要不屑于傾“聽”，更不要吝嗇于自己的“說”。正所謂“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。

四、“寫”。1、寫書案“不動筆墨不讀書”，大多數(shù)語文老師都要求我們的孩子養(yǎng)成這種習(xí)慣。那我們在備課的過程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，對于一些關(guān)鍵詞語，精彩之處，以及文章的一些重點、難點，要及時地做上記號。并把自己對教材重難點內(nèi)容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點內(nèi)容清晰可見，上課時就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實就是要做到眼到、心到、手到。

2、寫教案精案包括教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點，方法引領(lǐng)、課前準備、教學(xué)過程（從導(dǎo)課到板書詳實有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當），課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個性化。簡案形式不拘，可舊案新備，也可改寫他人教案；注重有新意、有特色、有實效，服務(wù)于教學(xué)實際。3、課中改在所備教案的基礎(chǔ)上進行授課過程中的二次修正，三次修正，及時記錄下自己在授課過程中的不足及修正措施，是一種對于提高教師的課堂教學(xué)效果極為有益的做法！教學(xué)實踐中，或有得意之處，或有經(jīng)驗教訓(xùn)。4、寫反思如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進?！蔽覈睦韺W(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。語文課的六種課型模式為：1、低年級識字、寫字教學(xué)模式：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課——初讀課文，認讀生字——再讀課文，檢查反饋——指導(dǎo)字形，鞏固生字——通讀全文，交流收獲——觀察指導(dǎo)，書寫生字——布置作業(yè)，拓展延伸2、低段精讀課教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入——朗讀感悟——自主探究——和諧互動——拓展精練3、習(xí)作教學(xué)模式：三分鐘口語訓(xùn)練——導(dǎo)入新課——復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容——出示習(xí)作要求——指導(dǎo)口述——學(xué)生習(xí)作——教師點評指導(dǎo)4、口語交際課教學(xué)模式：課前收集、調(diào)查、觀察——激趣導(dǎo)入——小組練習(xí)——匯報交流——總結(jié)評價5、略讀課教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入——自讀自悟——重點點撥——習(xí)得方法——拓展精練6、高段精讀課教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入——自學(xué)感知——引導(dǎo)互動——拓展延伸——積累運用

“一篇課文，三次備課”

第一次備課——擺進自我，不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備教案。第二次備課——廣泛涉獵，分類處理各種文獻的不同見解（我有他有,我無他有，我有他無）后修改方案。第三次備課——邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。

三次備課，三個關(guān)注（自我經(jīng)驗、文獻資料、課堂現(xiàn)實）和兩次反思（經(jīng)驗與理念、設(shè)計與現(xiàn)實）

2023/2/276課件(Courseware)是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件。備課：制作課件課件的基本模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。無論哪種類型的課件,都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機結(jié)合。2023/2/277課件為教學(xué)服務(wù)，追求實用性，用動畫、字體……）備課：制作課件(續(xù))要求：目中有人（學(xué)生）心中有書（教材）手中有法（教學(xué)方法技術(shù)）口中有辭（一定得認真準備……）有利于加深學(xué)生對知識的系統(tǒng)性、重點知識的印象。2023/2/278課件制作需注意的問題一般課件包括演示、講解、練習(xí)、測驗等幾個環(huán)節(jié)。①避免單線程，即順序結(jié)構(gòu)，比較死板，交互性差。②有良好的復(fù)用性，開發(fā)多次使用的積件，開發(fā)課件要花費很大精力，加強教師間的交流和合作，提高利用率。③避免復(fù)雜化許多老師認為課件中用到的資源越多，做的越復(fù)雜就越專業(yè)，效果就越好，其實只要我們利用有限的資源把重點、難點講明白就達到目的了，沒有必要盲目的追求復(fù)雜和震撼的效果④操作簡單，以免學(xué)生干等著浪費時間，分散注意力。充分整合圖、文、聲、像等各種媒體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其最大的特點是提供鏈接，便于調(diào)用，生動直觀。第二部分如何書寫教案一、首先提高對書寫教案的認識（一）

教案的定義：

教案是備課內(nèi)容簡要而有序的記錄。是支持教師上課的范本。

簡單說，教案是教師備課的備忘錄。

一、首先提高對書寫教案的認識（二）教案在教學(xué)過程中的作用主要有四點：

第一，每次教學(xué)的基本計劃，明確本次教學(xué)的目標及教育資源的使用計劃；

第二，教學(xué)活動的依據(jù)，教學(xué)活動必須按教學(xué)準備有序有效實施；

第三，教學(xué)研究的成果，教案是對教材、學(xué)生、教學(xué)方法相結(jié)合的研究成果；

第四，教學(xué)實施的工具，教學(xué)過程中教案是參照系，可以提示教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目標、思路，幫助教師有效完成每一次教學(xué)。一、首先提高對書寫教案的認識（三）對寫教案的認識：1.教案不但要寫而且還要認真地寫，因為它是備課的一個重要部分；2.應(yīng)該提倡寫教案；3.教案是老師教學(xué)的鏡子。二、編寫教案要領(lǐng)（一）教案編寫的原則：1.符合科學(xué)性。依標扣本，避免出現(xiàn)知識上的錯誤。2.加強創(chuàng)新性。構(gòu)思巧妙，避免千篇一律。3.注意差異性。各盡所能，避免千人一面。4.強調(diào)操作性。以簡駕繁，避免臃腫繁瑣。5.考慮變化性。靈活運用，避免死板教條。二、編寫教案要領(lǐng)（二）編寫教案的詳與略：

對教案的詳與略要正確理解。詳案也不是事無巨細，越詳越好。簡案也不是越簡越好，除了羅列幾個標題以外，教學(xué)過程的導(dǎo)入、練習(xí)、板書、提問什么設(shè)計也沒有。

教案應(yīng)簡明扼要，不應(yīng)寫得過詳，一個有充滿教學(xué)經(jīng)驗的教案是簡短而實在的。三、新教案模式特點（一）程序清楚，一目了然；（二）獨立設(shè)計，避免抄襲；（三）體現(xiàn)主導(dǎo)主體作用，“教”為“學(xué)”服務(wù)；（四）言簡意賅，減輕負擔(dān)。四、怎樣設(shè)計和書寫教案（一）具體做到：1.教案必須由教師本人獨立思考并設(shè)計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄；2.編寫教案要從實際、實用、實效出發(fā)，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，不強求一律；3.書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。（二）要寫清楚以下幾項內(nèi)容：1.授課題目；2.授課時間；3.教學(xué)目的與要求；4.教學(xué)重點和難點；5.教學(xué)方法；6.教具、學(xué)具的準備；7.教學(xué)過程（也叫教學(xué)程序）；8.板書設(shè)計；9.課后反思(教后感)。（二）要寫清楚以下幾項內(nèi)容：7.教學(xué)過程（也叫教學(xué)程序）；寫教學(xué)過程應(yīng)寫清以下幾點：

①寫出教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計。②寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。③寫出教學(xué)重、難點的突破方法以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。（二）要寫清楚以下幾項內(nèi)容：9.課程反思（也叫教后感）；在教學(xué)反思中，可以圍繞以下具體問題進行：一是教材的創(chuàng)造性使用；

二是教學(xué)的不足之處；三是學(xué)生的獨到見解。寫課后反思追求：“短”——短小精悍；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時。集體備課的意義1.有利于發(fā)揮集體的智慧，做到知識共享。2.有利于準確把握教學(xué)重難點，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。3.促進所有教師成長，特別是促進青年教師成長。4.減輕教師備課重復(fù)，提高教學(xué)教研水平。5.有利于資源共享，提高工作效率。6.有利于培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛。第三部分如何集體備課集體備課必須堅持的原則1.統(tǒng)一性原則集體備課的實質(zhì)是同步教學(xué)，具體實施中教學(xué)目標、教學(xué)進度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進度和目標檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學(xué)實踐。2.超前性原則

分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則

劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

4.合作性原則

5.實效性原則

6.研究性原則

7.創(chuàng)新性原則集體備課的好處：①有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享；②有利于準確把握教學(xué)的重難點，整體教學(xué)水平的提高；③有利于教研活動的開展；④有利于省時、省力，提高工作效率；⑤有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；⑥有利于增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；⑦有利于開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費。如何開展集體備課：（一）確定集體備課的組織形式及參加人員（二