導(dǎo)體和絕緣體說(shuō)課稿課件

《導(dǎo)體與絕緣體》說(shuō)課稿阜陽(yáng)市程集鎮(zhèn)王灣小學(xué)：張學(xué)鋒一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

《導(dǎo)體與絕緣體》是教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元第五課內(nèi)容。本課是學(xué)習(xí)了電路出故障之后，進(jìn)而發(fā)展為對(duì)物質(zhì)是導(dǎo)體還是絕緣體的研究課，《導(dǎo)體與絕緣體》一課主要是讓學(xué)生了解有的物質(zhì)易導(dǎo)電，是導(dǎo)體；有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，是絕緣體。通過(guò)對(duì)《導(dǎo)體與絕緣體》的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。過(guò)程與方法：經(jīng)歷檢測(cè)銅絲和塑料是否導(dǎo)電的過(guò)程，能依據(jù)檢測(cè)銅絲和塑料的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃,去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：教材的重點(diǎn)是檢測(cè)物體是導(dǎo)體還是絕緣體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人體、水也是導(dǎo)體。四、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備1、電路檢測(cè)器2、待檢測(cè)物體

五、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

物體名稱預(yù)測(cè)檢測(cè)1檢測(cè)2檢測(cè)結(jié)果表明亮√不亮○亮√不亮○亮√不亮○容易導(dǎo)電√不易導(dǎo)電○1橡皮2小刀3紙板4鑰匙5銅條6硬幣7回形針8木頭9石墨棒六、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)-------檢測(cè)--------結(jié)論1、先預(yù)測(cè)被檢測(cè)物體是否容易通過(guò)電流，使小燈泡發(fā)亮；2、檢測(cè)電路檢測(cè)器是否正常；3、把被檢測(cè)物體用電路檢測(cè)器的兩個(gè)夾子夾住，看燈泡亮不亮；4、再次檢測(cè)，并記錄檢測(cè)結(jié)果；七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入2、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程4、匯報(bào)交流5、安全用電1、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中，以故事導(dǎo)入，把同學(xué)們引入到本課的教學(xué)中：怎么才能檢測(cè)一個(gè)物體是否容易導(dǎo)電呢？（根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生到臺(tái)前操作，在此過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過(guò)；電線里面的銅絲可以讓電流通過(guò)。）如果我們?cè)谥虚g接上別的物質(zhì)，哪些能讓電流通過(guò)呢？由此激發(fā)探究欲望。

2、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

為了讓學(xué)生更好地實(shí)驗(yàn)操作，我首先與學(xué)生一起研討檢測(cè)銅絲和塑料的導(dǎo)電性。主要突出：①在檢測(cè)之前先預(yù)測(cè)；②需檢測(cè)兩次；③注意檢測(cè)的順序。（針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的探究能力水平，以討論的形式落實(shí)研究計(jì)劃，提高活動(dòng)的可操作性。）

3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程這時(shí)讓學(xué)生自主探究，適時(shí)提出探究任務(wù)：檢測(cè)多種物體和自找?guī)追N物體，進(jìn)行區(qū)分，預(yù)測(cè)這些物體會(huì)不會(huì)導(dǎo)電？找出容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體的區(qū)別。（通過(guò)檢測(cè)多種物體，讓學(xué)生有足夠的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生活中的導(dǎo)體和絕緣體，在這里教師沒有提供全部的多種物體，留一些“空白”給學(xué)生，期望學(xué)生能走出教室，走向生活，體會(huì)到身邊處處有科學(xué)。物體名稱預(yù)測(cè)檢測(cè)1檢測(cè)2檢測(cè)結(jié)果表明亮√不亮○亮√不亮○亮√不亮○容易導(dǎo)電√不易導(dǎo)電○1玻璃棒2釘子3紙板4螺絲刀5鑰匙6硬幣7回形針8木頭9氣球10鉛筆11學(xué)具袋12瓷杯子4、匯報(bào)交流

通過(guò)學(xué)生的自主探究后，讓他們匯報(bào)探究結(jié)果，對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的材料進(jìn)行分類，并知道“我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要電的地方，我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。在進(jìn)行材料的分類中找出物質(zhì)是導(dǎo)體與絕緣體的一些規(guī)律。提出在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題。教師適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)讓學(xué)生自行解決。（這是一個(gè)學(xué)生匯報(bào)收獲、問題和感受的過(guò)程，也是學(xué)生交流心得、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程。良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括尊重別人的發(fā)言，認(rèn)真聽取別人的意見。更重要的是在解決問題和交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出新問題。）5、安全用電

指導(dǎo)探究人體、水的導(dǎo)電性。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體和水是導(dǎo)體的意義有三點(diǎn)：一是這兩種物體都是非金屬，避免孩子誤認(rèn)為導(dǎo)體都是金屬；二、學(xué)生生活中的安全用電常識(shí)與這兩種物體關(guān)系密切；三是這兩種物體與學(xué)生“心理距離“很近，孩子對(duì)它們有著較強(qiáng)的探究欲望。）

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

導(dǎo)體和絕緣體

容易導(dǎo)電不容易導(dǎo)電金屬木頭塑料橡膠水人體

安全用電板書的設(shè)計(jì)是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，本課這樣的板書不僅突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)、體現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)，而且條理清楚、層次分明，便于學(xué)生理解、記憶。教學(xué)反思：通過(guò)這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，可以讓學(xué)生明白在生活中有些物體是通電的，有些物體是不通電的，在談到導(dǎo)體與絕緣體的兩個(gè)概念時(shí)，要讓學(xué)生知道，課本中所說(shuō)的是“容易導(dǎo)電”與“不容易導(dǎo)電”，而并非導(dǎo)電與不導(dǎo)電，因?yàn)樵谝欢l件下，導(dǎo)體與絕緣體可以相互轉(zhuǎn)化，所以說(shuō)這些概念并沒有絕對(duì)化。在談到水的導(dǎo)電性能時(shí)，一般人都認(rèn)為水是容易導(dǎo)電的，但實(shí)際上，真正的純凈水是不導(dǎo)電的，只是這里的純凈水并非街上賣的那種純凈水。對(duì)于人體的導(dǎo)