幼兒心理學2014春季

《幼兒心理學》

2014年春季學前教育2012級1班

第一章緒論第一節(jié)幼兒心理學的研究對象一、心理學研究什么心理學（定義）是研究心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理兩大部分）（一）心理過程（認識過程、情感過程發(fā)生及其發(fā)展規(guī)律的科學。心理學研究對象：心理現(xiàn)象（心理過程、意志過程）1、認識過程：人腦對客觀事物的特性及相互關系的反映。（1）感覺：人腦對事物某方面屬性的反映。視覺、觸覺、味覺、嗅覺、聽覺。（2）知覺：人腦對事物多方面屬性產(chǎn)生總體的認識。（3）記憶：記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。（4）想象：人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。（5）思維：思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。2、情感過程：人們在認識事物時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。3、意志過程：人們對自己的情感等的調(diào)劑過程。（二）個性心理個性：每個人由于先天和后天各種因素形成的，比較穩(wěn)固的有別于他人的心理傾向或心理特點。1、個性傾向性：主要包括需要、興趣、理想和世界觀等。2、個性心理特征：主要包括能力、氣質(zhì)、性格等。3、自我意識：主要反映人對自己的心理和行為的認識、評價、體驗、調(diào)節(jié)等。二、幼兒心理學研究什么1、心理學是一門古老的科學。常常和哲學思想混雜在一起。中國：春秋時期就有論述。孟子：1、他人有心，予忖度之。2、心之官則思，思則得之，不思則不得也。古希臘：有很多論述。2、19世紀，德哲學家、生理學家、心理學家馮特建立世界上第一個心里實驗室。從此獨立，從哲學中分離出來。3、近現(xiàn)代心理學發(fā)展背景：需要：人在現(xiàn)代化生產(chǎn)中，心理因素越來越重要；越來越重視智力開發(fā)；越來越重視心理健康。條件：生物學、生理學、邏輯學、社會學、教育學及相鄰學科的發(fā)展。心理學的分支普通心理學：生理心理學：發(fā)展心理學：老年心理學教育心理學：（包括幼兒教育心理學）社會心理學：消費心理學幼兒心理學：是研究幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律的科學。三、研究、學習幼兒心理學的意義1、有助于確立科學合理的幼兒發(fā)展觀、教育觀。2、有利于教育者更合理地開展幼兒教育工作。第二節(jié)關于心理現(xiàn)象的本質(zhì)一、心理是腦的機能（一）腦的結(jié)構(gòu)（略）（二）腦的機能1、大腦的主要機能是接受、分析、綜合、貯藏和發(fā)布各種信息。2、大腦最基本的活動方式是反射。（無條件發(fā)射、條件反射）二、心理是對客觀事物的反映。三、心理具有主觀能動性。四、心理在實踐活動中不斷發(fā)展。第三節(jié)主要心理學研究方法一、描述性研究（一）觀察法（二）測驗法（三）產(chǎn)品分析法（四）個案法二、實驗性研究第二章幼兒心理發(fā)展的基礎理論第一節(jié)幼兒心理發(fā)展的影響因素一、遺傳與生理成熟（一）遺傳的作用遺傳素質(zhì)：與生俱來的有機體結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征。遺傳變異：遺傳物質(zhì)發(fā)生變化。遺傳對幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在：1、遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提；2、遺傳差異為兒童發(fā)展的個別差異提供最初的可能性。（二）生理成熟：指身體在結(jié)構(gòu)和機能上的生長發(fā)育，也稱生理發(fā)展。生理成熟對兒童心理發(fā)展的作用1、生理成熟是每個時期兒童心理發(fā)展的基礎。2、每個幼兒生理成熟的水平和狀態(tài)，是幼兒心理發(fā)展個別差異的生理基礎。二、環(huán)境和教育環(huán)境是兒童周圍的客觀世界，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境和教育對兒童的心理發(fā)展的影響作用：1、環(huán)境和教育使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。2、環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的進程。3、環(huán)境和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素。三、實踐活動兒童心理是在一定的活動中形成、發(fā)展，并通過活動表現(xiàn)出來的。各種各樣的活動是兒童心理發(fā)展的基礎和源泉。第二節(jié)關于兒童心理發(fā)展的幾種主要的理論觀點一、成熟勢力說

美國心理學家格塞爾，提出自然成熟論的觀點。強調(diào)兒童心理的發(fā)展取決于個體生理。認為兒童身心發(fā)展有一定的模式，什么時候出現(xiàn)什么機能都有一個內(nèi)部時間表，早期訓練的得益是相當短暫的。雙子爬樓梯實驗。編制了幼兒動作、言語、和社會行為的發(fā)展量表。二、行為主義學說（環(huán)境學習理論）華生、新行為主義者斯金納。該學說強調(diào)兒童的行為是由環(huán)境中的刺激引起的，學習的決定因素是外部刺激。認為人的心理本質(zhì)是行為，行為是可以預測和控制的，已知刺激可以預知反應，已知反應可以推斷出刺激，這就是“刺激-反應”理論。人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的。1、否認遺傳的作用；2、片面夸大環(huán)境和教育的作用；3、重視對兒童情緒的研究。三、精神分析學說奧地利精神病理學家佛洛依德。1、人格結(jié)構(gòu)理論。人格由本我、自我、超我構(gòu)成。本我：人的意識的最底層，包含基本的內(nèi)驅(qū)力和反射，處于潛意識階段。自我：處于本我和外界之間。根據(jù)外界的需要對本我進行控制和壓抑。超我：人的意識的最高層，是道德化了的自我，指導自我去限制本我的沖動，以社會道德標準或理想來控制行動。在正常情況下，本我、自我、超我三者處于相對平衡狀態(tài)，如果平衡狀態(tài)被破壞，就會產(chǎn)生精神病。2、性欲階段理論認為兒童將來的發(fā)展是正常或變態(tài)，5歲前有決定性意義。四、認知發(fā)展學說瑞士心理學家皮亞杰。兒童心理發(fā)展的四個因素：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境、平衡化。成熟：指機體的成長。尤其是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成長，是兒童心理發(fā)展的必要條件。物理環(huán)境：指物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗。社會環(huán)境：指兒童的教育、學習、訓練等社會作用和社會傳遞。平衡化：是兒童心理發(fā)展的決定新因素。同化-順應，平衡的結(jié)果就形成了主體對環(huán)境的適應。兒童心理發(fā)展的四個階段（皮亞杰）1、感知運動階段（0-2歲）2、前運算階段（2-7歲）3、具體運算階段（7-12歲）4、形式運算階段（12-15歲）五、社會學習論（班杜拉）1、強調(diào)觀察學習。2、重視社會學習在兒童社會化中的作用。第三章幼兒的感知覺和注意第一節(jié)感知覺的概述一、關于感覺的認識感覺：人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺活動的形成有三個環(huán)節(jié)：1、獲取—轉(zhuǎn)換—加工。絕對感覺閥限：P31；差別感覺閥限：P32感覺的種類外部感覺：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺；內(nèi)部感覺：運動覺、平衡覺、機體覺。感覺變化：1、感受性。也就是感覺能力。2、感覺的變化：⑴感覺的適應現(xiàn)象；⑵感覺的相互作用；⑶感覺的代行現(xiàn)象；⑷感覺的對比；⑸實踐促進感受性。二、關于知覺的認識（一）知覺的含義及其種類知覺：知覺是人腦對直接作用于感官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映。（組織、解釋）知覺的種類：按照在知覺活動中起主要作用的感覺分：視知覺、聽知覺、嗅知覺；按照知覺對象特性分：空間知覺、時間知覺、運動知覺。（二）知覺的特性1、知覺的選擇性p34影響知覺的選擇性因素：客觀因素⑴對象與背景的差別；⑵活動的對象；⑶對象本身的特征。主觀因素：知覺者的目的性、知覺者的知識經(jīng)驗、知覺者的興趣愛好、知覺者的情感態(tài)度等。2、整體性：p34-35（不太熟悉的漢字，越仔細看越不像，為什么？）3、理解性：p354、恒常性：p35

（三）錯覺：錯覺是指人在特定條件下對客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺現(xiàn)象。是人們觀察物體時，由于物體受到形、光、色的干擾，加上人們的生理、心理原因而誤認物象，會產(chǎn)生與實際不符的判斷性的視覺誤差。健康人對錯覺都能自行矯正。引起錯覺的原因很多。客觀方面：感知條件不佳、客觀刺激不清晰、視聽覺功能減退；主觀方面：強烈情緒影響、想象、暗示以及意識障礙等都能引起錯覺。例子：杯弓蛇影，火車上感覺鐵道邊樹木在向后移動、賈寶玉將石舫當作大船?；糜X和妄想是心里異常或判斷失誤等條件下出現(xiàn)的歪曲的的知覺現(xiàn)象。幻覺，是在沒有現(xiàn)實刺激作用于感覺器官的情況下所出現(xiàn)的知覺體驗?；糜X，是一種虛幻的知覺，是在當事人過去生活實踐基礎上所產(chǎn)生的?；糜X和錯覺的主要區(qū)別，在于幻覺的產(chǎn)生當時，并沒有客觀刺激物作用于當事人的感覺器官上；而錯覺的產(chǎn)生，不僅當時必須要有客觀刺激物作用于當事人的感覺器上，而且知覺的映象性質(zhì)與刺激物是一致的。一言蔽之，那就是“錯覺是一種錯誤的感知覺”；而幻覺，則是“一種虛幻的不存在的感知覺”。在通常的情況下，錯覺多見于正常人；而幻覺，則多見于精神病人，因而幻覺是一種嚴重的知覺障礙。例子：輕者如“智子疑鄰”、嚴重的如迫害狂。錯覺的作用：略。三、感知覺的作用（一）感知覺是人們認識世界的起始環(huán)節(jié)，是知識的重要來源。認識世界的第一手資料。電影《伯虎為卿狂》（明朝唐伯虎來到500年后的香港尋妻）（二）感知覺是人類一切心理活動的基礎，也是個體與環(huán)境保持平衡的前提。例子：無痛覺小孩的故事第二節(jié)幼兒的感知覺發(fā)展及其觀察力培養(yǎng)一、幼兒的感知覺發(fā)展感知覺是最基本的認知方式。（一）幼兒的幾種感覺發(fā)展1、視覺：一個人獲得的外界信息80%來自視覺。（1）視覺的敏銳度：一個人的眼睛能正確分辨物體的最小維度。視力表1.0為正常。幼兒視覺敏銳度特點：6歲兒童視覺敏銳度接近成人水平。培養(yǎng)：光線不能過強或者過弱、不要過于單調(diào)。要柔和、色彩鮮明。（2）顏色視覺：對顏色的辨別能力。幼兒顏色視覺特點：3個月：能區(qū)別灰色、彩色；4個月：對顏色有灰化反應；4-8個月：喜歡亮度大、光波較長的顏色；2-3歲最容易掌握紅黃顏色、然后藍綠色；3歲能分辨紅黃藍綠四種顏色；3-4歲能夠分辨其中基本色彩；3-6歲：命名各種顏色，分辨間色（粉紅、橘黃、淺藍等），其中5歲是顏色視覺能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。色盲、色弱：先天：與遺傳有關。后天之分：與眼疾有關。2、聽覺：聽力對語言能力的發(fā)展起決定性作用。兒童學習語言的黃金時期是1-3歲。胎兒聽覺（胎教的重要依據(jù)）幼兒聽覺特點：新生兒對聲音有反應；3個月聽覺能力表現(xiàn)明顯。重視防治中耳炎。3、觸覺新生兒、嬰兒幼兒：隨著年齡增加，觸覺能力增強。皮亞杰：觸覺與視覺聯(lián)合，是早期認知發(fā)展的基本要素。4、味覺和嗅覺味覺：甜-咸到逐漸全面分辨各種味道。嗅覺：新生兒對乳汁氣味的偏愛。（二）幼兒的幾種重要知覺的發(fā)展1、空間知覺：人們對方位距離（或深度）、形狀、大小等的辨別，它需要由視覺、聽覺、運動覺等多種感覺分析器聯(lián)合活動才能形成。

（1）方位知覺；（2）形狀知覺；（3）深度與距離知覺（視覺懸崖實驗）2、時間知覺：人們對客觀事物現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。

（三）幼兒觀察力的發(fā)展觀察力：指一個有目的、有計劃、系統(tǒng)的感知能力。（3歲以后進入幼兒期開始發(fā)展）

觀察的特點：1、觀察的目的性；2、觀察的精確性；3、觀察的持續(xù)性；4、觀察的概括性；5、觀察的組織性。

二、幼兒觀察力的培養(yǎng)

（一）重視對幼兒進行感官訓練。

（二）給幼兒提出明確的觀察目的和任務。

（三）給幼兒以具體的觀察指導。

（四）觀察過程中，盡可能引導幼兒眼耳鼻口舌手等感官都參與認知活動。視覺懸崖視覺懸崖第三節(jié)注意的概述一、什么是注意

思考：駕駛員為什么不準一邊駕駛一邊接打電話？看圖：（一）注意的概念：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向：選擇--忽略；集中：強度和緊張度。

（二）注意的外部表現(xiàn)：1、適應性運動；2、無關運動停止；3、呼吸的變化等。（表里）二、注意與各種心理過程緊密關聯(lián)。

注意不是獨立的心理過程，任何一種心理過程至始至終都離不開注意。功能：對信息進行選擇。

三、注意的種類（一）無意注意1、含義：又稱不隨意注意。指沒有預定的目的，也不需要意志努力的注意。2、引起無意注意的原因:（1）刺激物自身的特點。（客觀原因）包括刺激物的強度、新異性、運動變化、對比關系等。（示例）（2）人的自身狀態(tài)。（主觀原因）和人的精神狀態(tài)、需要、情感、興趣、過去的經(jīng)驗等密切相關。（示例）（知覺的選擇性）（二）有意注意1、什么是有意注意：又稱隨意注意。指有預定目的的，需要一定意志努力的注意。2、引起和維持有意注意的條件（1）對活動目的的理解；（2）合理地組織相關活動；（3）間接興趣；（4）堅強的意志和抗干擾能力。實際上，還有客觀原因

四、注意的品質(zhì)（注意力的好壞）（一）注意的廣度（范圍或數(shù)量）指同一時間內(nèi)，一個人能清楚地察覺到事物的數(shù)量。§注意的廣度受下列因素的影響：1、刺激物的特點。（客觀原因）一般地，注意對象組合越集中，排列越有規(guī)律，相互之間能形成有機聯(lián)系的整體，注意的范圍就越大；2、活動的目的、任務和個人的知識經(jīng)驗。（主觀原因）（二）注意的穩(wěn)定性（持久性）：指注意保持在某種刺激或某種活動的時間長短?！熳⒁獾姆稚ⅰＶ缸⒁怆x開了當前任務而被無關的刺激所吸引。（三）注意的分配：指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象。（可以訓練習得）（四）注意的轉(zhuǎn)移：指人根據(jù)新的任務，主動把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。第四節(jié)幼兒注意發(fā)展的特點及培養(yǎng)一、影響幼兒注意發(fā)展的因素幼兒注意不穩(wěn)定、易轉(zhuǎn)移的原因1、與外界刺激本身的特點、性質(zhì)有關；2、與幼兒的興趣、需要有關；3、與幼兒的生理成熟水平有關；4、與教師教學方法有關；5、與幼兒身體狀態(tài)有關。二、幼兒注意發(fā)展的特點（一）幼兒注意的有意性水平比較低。（二）幼兒注意的品質(zhì)發(fā)展水平總體不高。三、注意規(guī)律在幼兒教育中的運用（一）充分利用無意注意的規(guī)律開展活動（二）在活動中培養(yǎng)幼兒的有意注意1、必須使幼兒明確活動的目的和任務；2、必須對幼兒有一定的有意注意的要求；3、用語言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意；4、讓幼兒在積極的活動中保持注意；5、豐富幼兒的知識和經(jīng)驗。（三）無意注意和有意注意的轉(zhuǎn)換，維持幼兒注意的持久性第四章幼兒的記憶與想象第一節(jié)記憶的概述一、什么是記憶（一）記憶的概念：記憶是人腦保持信息和提取信息的心理過程。三個階段：編碼（識記）-存儲（保持）-提取（回憶）。（二）記憶的分類1、按內(nèi)容分類：①形象記憶、②運動記憶、③情緒記憶、④邏輯記憶。2、按大腦加工方式和保持時間的長短分類：①感覺記憶（1-2秒）、②短時記憶（20秒-1分鐘）、③長時記憶（1分鐘-終生）。二、記憶的過程分析從記到憶有三個環(huán)節(jié)：識記-保持-回憶。（一）識記：是大腦對信息的編碼與輸入過程。按記憶的目的性和自覺程度分：1、有意識記：無目的的、不自覺的識記。2、無意識記：有預定目的的、自覺的識記。按是否對識記內(nèi)容理解分：1、機械記憶：對識記內(nèi)容沒有理解，知識根據(jù)順序或者其他外部聯(lián)系識記。2、意義識記：在理解的基礎上的識記。（二）保持：大腦存儲信息的過程。信息保持在大腦中的變化情況：1、簡化或概括了原材料；2、擴大了原材料的范圍；3、顛倒了順序；4、曲解了原材料的意義；5、使原材料更完整、詳細具體、夸張突出。*遺忘：儲存在大腦中的信息沒有準確地保持住，就是遺忘。*艾賓浩斯遺忘曲線：在學習中，憶往事有規(guī)律的，遺忘的進程是不均衡的，在記憶的最初階段以往的速度很快，后來就逐漸減慢了，相當長的時間后，幾乎就不再遺忘了。（三）回憶?；貞浭谴竽X提取并輸出信息的過程。再認：再次識別出識記過的信息。再現(xiàn)：對識記過的信息的重現(xiàn)。第二節(jié)幼兒的記憶一、幼兒記憶的特點（一）以無意記憶為主導。（二）機械記憶與意義記憶均有發(fā)展。（三）記憶的恢復現(xiàn)象。記憶的恢復現(xiàn)象：英國心理學家巴拉德發(fā)現(xiàn)，識記某種材料，經(jīng)過一段時間后測得的保持量大于識記后即時測得的保持量。（四）回憶的發(fā)展。1、杰出的再認能力；2、回憶水平的提高；（與言語能力發(fā)展相關）3、長時記憶的發(fā)展。二、幼兒記憶能力的培養(yǎng)（一）影響幼兒記憶的因素。1、年齡；（生理成熟）2、知識經(jīng)驗；3、情緒狀態(tài)；（興趣、情緒）4、外加動機。（激勵、鼓勵）（二）培養(yǎng)幼兒記憶能力的策略與方法1、激發(fā)興趣與主動性。（幼兒學習為什么以游戲為主）2、豐富生活經(jīng)驗3、培養(yǎng)有意記憶4、教授記憶策略。（1）復述；（2）組織；（3）選擇性記憶第三節(jié)想象的概述一、什么是想象表象：通過感知覺獲得，并保存在大腦中的形象。想象：對表象進行主觀加工和改造，從而產(chǎn)生新形象的過程。文學形象與想象。能突破時間和空間的束縛。二、想象的種類（一）無意想象和有意想象。（根據(jù)想象的目的性、是否需要意志努力劃分）無意想象：沒有預定目的，在外界某種刺激下產(chǎn)生的，無需意志努力地想象出某種事物形象的想象。有意想象：有一定的目的性，需要意志努力，自覺主動地進行的想象。（二）再造想象與創(chuàng)造想象（按新穎性、獨特性、創(chuàng)造性的程度劃分）（均屬于有意想象）再造想象：根據(jù)別人的語言描述或圖形示意而形成的新形象的過程。（新穎性、獨特性、創(chuàng)造性的程度較低）創(chuàng)造想象：以新方式獨立創(chuàng)造出新形象的過程。（新穎性、獨特性、創(chuàng)造性的程度較高）前者如建筑工人根據(jù)圖紙建造樓房；后者如建筑師設計樓房。/picview/57136/5143888/0/a08b87d6277f9e2f0d7d259c1f30e924b999f3dd.html?fr=lemma#albumindex=0&picindex=4創(chuàng)造想象的特殊形式——幻想：與個人生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象。兩個特點：體現(xiàn)了個人的憧憬或寄托，不與當前的行動直接聯(lián)系而指向于未來。具有積極意義：積極的幻想是創(chuàng)造力實現(xiàn)的必要條件，是科學預見的一部分；是激勵人們創(chuàng)造的重要精神力量；是個人和社會存在與發(fā)展的