對(duì)于小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)教案

心理健康教育備課

第一課時(shí)

活動(dòng)主題：培養(yǎng)xx的心理承受能力。

授課目的：1、讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)碰到挫折，人人都不能夠避

免。

2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。

3、每一個(gè)人都應(yīng)該以積極、健康的心態(tài)正確對(duì)待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,獲取成功。

授課重.難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力.

授課具：準(zhǔn)備xx跳樓事件的報(bào)道資料.

授課過(guò)程

一、用實(shí)例引導(dǎo)思慮

1、老師帶著同情、惋惜的感情表達(dá)兩個(gè)小故事。

A.本市某小學(xué)的一位高年級(jí)學(xué)生，頭天下午放學(xué)時(shí)，告訴老師有人欺辱他。老師說(shuō)“知道了”，沒(méi)就地解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長(zhǎng)、老師在日記中認(rèn)識(shí)到他是因常受別人欺辱想不開(kāi)而尋短見(jiàn)。

B.一所農(nóng)村小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生，因長(zhǎng)遠(yuǎn)完不能夠作業(yè)，碰到老師責(zé)怪，放學(xué)回家用紅領(lǐng)巾把自己系在門(mén)柄上勒死。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問(wèn)題思慮：

1）兩名學(xué)生的死給家庭、社會(huì)帶來(lái)了什么？

2）他們的死都和哪些要素有關(guān)？

3）若是你是老師，在對(duì)待學(xué)生時(shí)會(huì)不會(huì)有稍微的粗心和冷漠？（4）兩名自殺的學(xué)生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態(tài)健康嗎？

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3、全班溝通。4、教師小結(jié)

二、拿子照自己

1、教師引導(dǎo)學(xué)生用以下?tīng)顩r比較自己

1）當(dāng)家長(zhǎng)責(zé)怪也許責(zé)怪自己時(shí)自己有怎樣的表現(xiàn)？

2）當(dāng)老師對(duì)你的態(tài)度稍微有一點(diǎn)冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)？（3）當(dāng)你碰到其他方面的壓力或困難時(shí)，你有怎樣的表現(xiàn)？2、學(xué)生溝通3、點(diǎn)撥

三、看錄象激起興趣

1、播放錄象2、學(xué)生閱讀資料

3、學(xué)生談?wù)?/p>

四、揭短會(huì)經(jīng)受劫難

學(xué)生自覺(jué)登臺(tái)接受揭短，其他學(xué)生從長(zhǎng)相、穿衣、習(xí)慣、為人做事、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面揭他們的短。老師指導(dǎo)

五、寫(xiě)感覺(jué)

小結(jié)：現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都要求人們從小學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生計(jì)。這些都與人的心理質(zhì)量有關(guān)。能夠說(shuō)，若是沒(méi)有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。別的，現(xiàn)代社會(huì)的迅速進(jìn)步和發(fā)展也使得小學(xué)生的心理健康面對(duì)著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。

第二課時(shí)

心理健康教育課《緊急營(yíng)救》

【授課目的】

1、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和談?wù)撘龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)緊急狀況下應(yīng)該怎樣進(jìn)行自我營(yíng)救。

2、學(xué)會(huì)更多的應(yīng)急知識(shí)和技巧用于營(yíng)救自己和別人?！臼谡n方式】

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情境模、角色扮演、解析溝通、思等

【授課方案】

一、通“xx傲”（件）入：

上，同學(xué)好，我先來(lái)一位2005年被公安部授予的“中國(guó)傲”稱(chēng)號(hào)小英雄。（欣件1）袁媛的父親母親終究獲救了？袁媛又是采用了什么的方法使他的父親母親獲救呢？就是我今天要學(xué)的在急狀況下的營(yíng)救。（板：急營(yíng)救）

二、解析案例一

同學(xué)必然想知道袁援是怎挽救父親母親的。老先不告你，通下面兩個(gè)案例的解析，我相信同學(xué)自己會(huì)找到答案。我來(lái)看一段木偶。（播放件2）案例一：一天夜晚，五年三班的小哥正在回家的路上，一名歹徒不知從那處了出來(lái)，手里拿著小刀，“身上了沒(méi)有？有趕快那出來(lái)，你小命！不然的，嘿嘿??”在歹徒的威迫恐嚇眼前，小哥的子作響，一不知道怎樣是好。

若是你是位小哥怎呢？下面小行。好停。有那位同學(xué)替小哥想到認(rèn)識(shí)決的法。好你。生：要靜看準(zhǔn)機(jī)就逃跑。：逃的了？若是逃不了，你會(huì)碰到更大的害。不位同學(xué)的要靜是的，（板：靜）在急狀況生的候第一要保持靜的心。再？生：咬他的手，他的刀。高聲呼叫救命，嚇跑他。：些方法與前面同學(xué)的方法是一的，在力量相差殊的狀況下，盲目的抗?fàn)帟?huì)來(lái)更大的害，同學(xué)有沒(méi)有更巧妙的方法呢？生：佯裝害怕信服，先答歹徒一些條件，把他要的西拋點(diǎn)，等他跑去，及逃跑。（板：佯裝）佯裝害怕會(huì)使歹徒以你真的害怕他，而放松警惕，答一些條件能夠巧妙的與歹徒周旋（板：周旋）來(lái)分別他的注意力，在歹徒去的候及逃跑，并警。老供應(yīng)了六種巧妙用的方法，供你碰到似急狀況參照，但是也要依照當(dāng)?shù)臓顩r靈便活（件顯現(xiàn)3）

3/11①、周旋法。佯裝遵從，住方，分別其注意力，機(jī)脫身警。②、

耍法。突然倒地打喊叫哭，引來(lái)者，順便敏。③、呼叫法。在有人的候，大吼“救命啊??”引來(lái)旁者,趁機(jī)脫身。

④、法。當(dāng)不有大人可佯裝，直呼“二叔”三“”。

⑤、放法。佯裝害怕，答方條件，定、地點(diǎn)交物，待方走開(kāi)后警。

⑥、拋物法。把包或身上的物品向拋去，當(dāng)歹徒忙于物，迅速脫身警。

才我已初步認(rèn)識(shí)碰到歹徒的急救法，下面再來(lái)看一個(gè)案例，我三位同學(xué)用小品方法表演再當(dāng)?shù)臓顩r。三、解析案例二

案例2：河，小和顯然正在周邊看，聽(tīng)到水面上來(lái)的呼救聲，小和顯然快地跑到出事地點(diǎn)，一起商討營(yíng)救法。

：小、顯然你想出什么好法了沒(méi)有。

生：找木落水者，也許找個(gè)枝、竹竿把他拖上來(lái)。：小、顯然想出一種法，很好！但是若是沒(méi)有些西又怎么呢？其他同學(xué)有沒(méi)有更好的方法。生：呼叫救命，打警。：同學(xué)的方法可真多呀?。ò?多方求救、運(yùn)用常）

但有一點(diǎn)老要告你，當(dāng)有人落水，在保自己安全的狀況

下，采用合適的方法營(yíng)救別人。下面同學(xué)看屏幕。（顯現(xiàn)件4）1、第一直有人的地方高聲呼叫，同趕快找到方即可取的浮物拋落水者，如救生圈、木等。

2、營(yíng)救者也可迅速脫下自己的在水中浸潤(rùn)，扎管充氣后再扎

腰，拋落水者。并告落水者不要爬上去，因子里的浮力是有限的，只能用手抓住，借以將浮出水面呼吸，耐心等到營(yíng)救人到來(lái)。

3、營(yíng)救者也可找到竹竿、或?qū)⒀斫雍髵伮渌呃顷憽?/p>

四、學(xué)生自己解決中的念4/11

經(jīng)過(guò)兩個(gè)案例的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些緊急營(yíng)救的知識(shí)，而且方法巧妙合用。那么我們現(xiàn)在回到本課開(kāi)始的危險(xiǎn)中，看看同學(xué)們可否也能運(yùn)用常

識(shí)來(lái)巧妙的解決袁媛的問(wèn)題。小組先談?wù)撘幌?，并把結(jié)果記錄在80頁(yè)備忘錄中。好停，看屏幕，看看你們的方法可否也象袁媛相同巧妙合用。（顯現(xiàn)課件

5）袁媛不經(jīng)意的推、關(guān)、捅、撥挽救了自己父親母親的生命，而她的這一行為也被公安部授予為“中國(guó)驕傲”消防英雄稱(chēng)號(hào)。好多組同學(xué)們的緊急營(yíng)救方法與袁媛的方法相同，也就是說(shuō)在緊急狀況來(lái)臨的時(shí)候我們也能象袁媛相同，進(jìn)行緊急營(yíng)救。

看來(lái)，好多同學(xué)都能成為“中國(guó)驕傲”的小英雄。

五、知識(shí)站

同學(xué)們想一想：在我們的平常生活中還有哪些危險(xiǎn)狀況需要我們緊急營(yíng)救？生：酷熱的夏天，放學(xué)回家的路上，同學(xué)發(fā)生中暑。師：發(fā)現(xiàn)有人中暑應(yīng)馬上將病人抬到陰涼的地方，幫助患者趕快散熱，若是狀況嚴(yán)重，應(yīng)馬上送醫(yī)院。

生：發(fā)現(xiàn)有人觸電。師：絕不能夠用手直接去拉觸電者，應(yīng)馬上斷開(kāi)電源，爾后撥打急救電話(huà)“120?！鄙涸跇翘菟は聛?lái)怎么辦？師：先自救（若是骨折不要隨意搬出發(fā)體），爾后撥打急救電話(huà)“120?！睅煟和瑢W(xué)們，生活中的急救實(shí)例太多了，不能夠一一列舉，下面我們來(lái)做幾道判斷題，看在碰到緊急狀況時(shí)該怎樣應(yīng)付。（播放課件6）

六、師：經(jīng)過(guò)以上例子的解析，我們已經(jīng)掌握好多急救方法，大體應(yīng)掌握這樣的原則（課件六），同學(xué)們跟老師一起小聲讀一遍。停，我們掌握這些急救方法還不夠，還要讓更多的人都掌握緊急營(yíng)救的方法，所以，我們還要積極

向家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚、朋友宣傳。老師這里有好多宣傳方法（課件7）你們喜歡哪一種就用哪一種，今天就開(kāi)始行動(dòng)吧。

七、小結(jié)：

這節(jié)課有什么收獲？生：我知道了好多急救方法。生：我學(xué)會(huì)碰到緊急狀況要沉著，多方求救不馬虎。生：運(yùn)用知識(shí)自救。第三課時(shí)

小學(xué)生心理健康授課方案《自信心是學(xué)習(xí)成功的前提》5/11

授課目的：經(jīng)過(guò)此課內(nèi)容授課，使學(xué)生明確自信心是心理狀態(tài)表現(xiàn)形式之

一。有自信心、堅(jiān)毅毅力、奮斗圖強(qiáng)，從而樂(lè)

學(xué)。

授課重點(diǎn)：使學(xué)生成立學(xué)習(xí)自信心。

授課難點(diǎn)：理解怪圈的內(nèi)涵。

授課過(guò)程：

一、活動(dòng)課設(shè)計(jì)

1．教師導(dǎo)言：

學(xué)習(xí)過(guò)程是受人的心理支配的。自信心是心理狀態(tài)表現(xiàn)形式之一，屬于心理素質(zhì)范圍。有了學(xué)習(xí)的自信心，就有了學(xué)習(xí)的毅力，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就擁有了優(yōu)異的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力應(yīng)付增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就能獲佳。

2．教師畫(huà)出怪圈圖示：

ａ我數(shù)學(xué)不能夠，我總是這樣；ｂ今晚無(wú)論怎樣，我要完成這些題；ｃ我想多考慮考慮，也許能答出來(lái)；ｄ我真的還不能夠；ｅ為什么呢？ｆ因?yàn)椤?/p>

3．教師提出問(wèn)題（讓學(xué)生自己動(dòng)腦、著手、自由商討）。

1）上圈圖示說(shuō)明怎樣的心理狀態(tài)？（缺乏學(xué)習(xí)自信心）

2）針對(duì)自己實(shí)質(zhì)，畫(huà)出與上圖近似的怪圈。（學(xué)生會(huì)廣闊思想，畫(huà)出多考慮考慮，也許能答出來(lái)；ｄ我真的還不能夠；ｅ為什么呢？ｆ因?yàn)椤?/p>

3．教師提出問(wèn)題（讓學(xué)生自己動(dòng)腦、著手、自由商討）。

1）上圈圖示說(shuō)明怎樣的心理狀態(tài)？（缺乏學(xué)習(xí)自信心）

2）針對(duì)自己實(shí)質(zhì)，畫(huà)出與上圖近似的怪圈。（學(xué)生會(huì)廣闊思想，畫(huà)出具我的有特點(diǎn)的近似圖示）6/11

3）認(rèn)真想一想，所謂怪圈怪在哪里？怎樣解決？（養(yǎng)成優(yōu)異的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心）

4）教師小結(jié)：

我們?cè)趯W(xué)習(xí)上都程度不相同的存在著怪圈圖示狀況。這個(gè)怪圈是一種惡性循環(huán)，怪圈其實(shí)不怪，它有深刻的涵義。怪在我們?cè)瓉?lái)沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)它的實(shí)質(zhì)－－缺乏優(yōu)異的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，這是所表現(xiàn)的是自信心不強(qiáng)。只要你們打破其中一環(huán)，并注入積極的內(nèi)容和要素，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的重要方法。我們的傳授課將解決這個(gè)問(wèn)題。

二、傳授課設(shè)計(jì)

導(dǎo)言：我們已經(jīng)在活動(dòng)課的實(shí)踐上認(rèn)識(shí)了自信心對(duì)學(xué)習(xí)的影響的重要性。

在理論上又怎樣理解、認(rèn)識(shí)、解決呢？我們現(xiàn)在就學(xué)習(xí)商討之。

1．什么是自信心？（先讓學(xué)生界定）

[所謂自信心，就是充分相信自已，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做的事，自己也必然能做到]

教師依照學(xué)生表達(dá)狀況，合時(shí)加以界定說(shuō)明。

2．自信心的作用。

[迸發(fā)勇氣和毅力、戰(zhàn)勝困難和阻擋、挖掘自己的潛力、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的、任

務(wù)]

3．教師例舉缺乏學(xué)習(xí)自信心實(shí)例。學(xué)生結(jié)合自己實(shí)質(zhì)再舉例。

4．怎樣才能成立起學(xué)習(xí)自信心呢？

例１：我國(guó)出名數(shù)學(xué)家華羅庚、張廣厚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)狀況。

學(xué)生談?wù)撜J(rèn)識(shí)真諦。[不能夠用考試成績(jī)高低來(lái)談?wù)撟约?，要保持必勝信念，奮斗努力，改變現(xiàn)狀。]例２：一學(xué)習(xí)較差生學(xué)會(huì)小提琴。學(xué)生談?wù)撜J(rèn)識(shí)真諦。[挖掘自己的其他專(zhuān)長(zhǎng)。]

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例３：某學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課（扣回怪圈）。

教師總結(jié)：我們經(jīng)過(guò)活動(dòng)課及傳授課的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，明確了自信心對(duì)學(xué)習(xí)影響的重要性。在學(xué)習(xí)中應(yīng)結(jié)合自己學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)自信心，有優(yōu)異的心理素質(zhì)，就可以在學(xué)習(xí)上或某方面獲取發(fā)展，獲取成才，獲取成功。

課后思慮：心理狀態(tài)表現(xiàn)形式的其他要素（內(nèi)容）是什么？怎樣調(diào)治、預(yù)防和調(diào)整？

第四課時(shí)

心理健康授課方案《從心靈走向心靈》

授課目的：經(jīng)過(guò)講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)交往的作用，交往發(fā)展的階段。經(jīng)過(guò)本節(jié)授課使學(xué)生認(rèn)識(shí)交往的新特點(diǎn)及友誼的特點(diǎn)。

授課重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)交往發(fā)展的前三個(gè)階段及學(xué)生階段友誼的特點(diǎn)我們需要交往，我們需要友誼，友誼是從心靈走向心靈的交往，讓我們大家都在友誼的陪伴下走過(guò)自己美麗的季節(jié)。（啟示授課）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1．交往的作用。

（1）獲取友誼。（2）提高素質(zhì)。（3）牢固情緒。

2．交往發(fā)展的階段。

同性群友期；同性摯友期；異性群友期。

3．xx的特點(diǎn)

牢固性；親密性；矛盾性。

4．交往的新特點(diǎn)

迫切性；自主性；開(kāi)放性；廣泛性；多樣性。xx是從心靈走向心靈的交往

心理指導(dǎo)個(gè)案

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基本狀況介紹：

小杜，男，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，性情浮躁，自理能力差，與同學(xué)不好相處，不愿與人溝通。

背景資料：

小杜自入學(xué)以來(lái)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，不愿學(xué)習(xí)，與班級(jí)學(xué)生交往困難，經(jīng)常惹是生非，其表現(xiàn)為：從上學(xué)開(kāi)始，他的作業(yè)從沒(méi)有主動(dòng)完成過(guò)，也經(jīng)常拖欠老師作業(yè)，對(duì)老師更加不敬愛(ài);父親母親反響，他在家里也很不聽(tīng)父親母親的話(huà)，碰到一點(diǎn)小問(wèn)題就雷霆之怒，父親母親也說(shuō)自己無(wú)法管教，他們經(jīng)常把他關(guān)在地下室。他從小是跟著爺爺奶奶生活的，周?chē)挠H戚都很喜歡他。

主要行為描述：

在學(xué)校他經(jīng)常上課不聽(tīng)講，老師責(zé)怪他，他也愛(ài)理不理，甚至還會(huì)對(duì)老師發(fā)性情，其他同學(xué)不愿和他玩，他就經(jīng)常做一些奇怪的事來(lái)激怒其他同學(xué)。

問(wèn)題及原因解析：

從以上現(xiàn)象表示，小杜的各樣行為是由以下?tīng)顩r造成：

一、活動(dòng)課設(shè)計(jì)

1．教師導(dǎo)言：

學(xué)習(xí)過(guò)程是受人的心理支配的。自信心是心理狀態(tài)表現(xiàn)形式之一，屬于心理素質(zhì)范圍。有了學(xué)習(xí)的自信心，就有了學(xué)習(xí)的毅力，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就擁有了優(yōu)異的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力應(yīng)付增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就能獲佳。

2．教師畫(huà)出怪圈圖示：

ａ我數(shù)學(xué)不能夠，我總是這樣；ｂ今晚無(wú)論怎樣，我要完成這些題；ｃ我想

多考慮考慮，也許能答出來(lái)；ｄ我真的還不能夠；ｅ為什么呢？ｆ因?yàn)椤?．教師提出問(wèn)題（讓學(xué)生自己動(dòng)腦、著手、自由商討）。

（1）上圈圖示說(shuō)明怎樣的心理狀態(tài)？（缺乏學(xué)習(xí)自信心）

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2）針對(duì)自己實(shí)質(zhì)，畫(huà)出與上圖近似的怪圈。（學(xué)生會(huì)廣闊思想，畫(huà)出具我的有特點(diǎn)的近似圖示）

3）認(rèn)真想一想，所謂怪圈怪在哪里？怎樣解決？（養(yǎng)成優(yōu)異的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心）

4）教師小結(jié)：

我們?cè)趯W(xué)習(xí)上都程度不相同的存在著怪圈圖示狀況。這個(gè)怪圈是一種惡性循環(huán)，怪圈其實(shí)不怪，它有深刻的涵義。怪在我們?cè)瓉?lái)沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)它的實(shí)質(zhì)－－缺乏優(yōu)異的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，這是所表現(xiàn)的是自信心不強(qiáng)。只要你們打破其中一環(huán)，并注入積極的內(nèi)容和要素，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的重要方法。我們的傳授課將解決這個(gè)問(wèn)題。

二、傳授課設(shè)計(jì)

導(dǎo)言：我們已經(jīng)在活動(dòng)課的實(shí)踐上認(rèn)識(shí)了自信心對(duì)學(xué)習(xí)的影響的重要性。

在理論上又怎樣理解、認(rèn)識(shí)、解決呢？我們現(xiàn)在就學(xué)習(xí)商討之。

1．什么是自信心？（先讓學(xué)生界定）

[所謂自信心，就是充分相信自已，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做的事，自己也必然能做到]

教師依照學(xué)生表達(dá)狀況，合時(shí)加以界定說(shuō)明。2．自信心的作用。

[迸發(fā)勇氣和毅力、戰(zhàn)勝困難和阻擋、挖掘自己的潛力、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的、任

務(wù)]

3．教師例舉缺乏學(xué)習(xí)自信心實(shí)例。學(xué)生結(jié)合自己實(shí)質(zhì)再舉