對于小學生心理健康教育活動教案

心理健康教育備課

第一課時

活動主題：培養(yǎng)xx的心理承受能力。

授課目的：1、讓學生知道在學習和生活中經(jīng)常會碰到挫折，人人都不能夠避

免。

2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。

3、每一個人都應該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,獲取成功。

授課重.難點：培養(yǎng)學生的心理承受能力.

授課具：準備xx跳樓事件的報道資料.

授課過程

一、用實例引導思慮

1、老師帶著同情、惋惜的感情表達兩個小故事。

A.本市某小學的一位高年級學生，頭天下午放學時，告訴老師有人欺辱他。老師說“知道了”，沒就地解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、老師在日記中認識到他是因常受別人欺辱想不開而尋短見。

B.一所農(nóng)村小學的低年級學生，因長遠完不能夠作業(yè)，碰到老師責怪，放學回家用紅領巾把自己系在門柄上勒死。

2、引導學生圍繞以下問題思慮：

1）兩名學生的死給家庭、社會帶來了什么？

2）他們的死都和哪些要素有關？

3）若是你是老師，在對待學生時會不會有稍微的粗心和冷漠？（4）兩名自殺的學生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態(tài)健康嗎？

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3、全班溝通。4、教師小結

二、拿子照自己

1、教師引導學生用以下狀況比較自己

1）當家長責怪也許責怪自己時自己有怎樣的表現(xiàn)？

2）當老師對你的態(tài)度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)？（3）當你碰到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現(xiàn)？2、學生溝通3、點撥

三、看錄象激起興趣

1、播放錄象2、學生閱讀資料

3、學生談論

四、揭短會經(jīng)受劫難

學生自覺登臺接受揭短，其他學生從長相、穿衣、習慣、為人做事、學習、紀律等方面揭他們的短。老師指導

五、寫感覺

小結：現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生計。這些都與人的心理質(zhì)量有關。能夠說，若是沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應21世紀的激烈競爭。別的，現(xiàn)代社會的迅速進步和發(fā)展也使得小學生的心理健康面對著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。

第二課時

心理健康教育課《緊急營救》

【授課目的】

1、經(jīng)過學習和談論引導學生認識緊急狀況下應該怎樣進行自我營救。

2、學會更多的應急知識和技巧用于營救自己和別人?！臼谡n方式】

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情境模、角色扮演、解析溝通、思等

【授課方案】

一、通“xx傲”（件）入：

上，同學好，我先來一位2005年被公安部授予的“中國傲”稱號小英雄。（欣件1）袁媛的父親母親終究獲救了？袁媛又是采用了什么的方法使他的父親母親獲救呢？就是我今天要學的在急狀況下的營救。（板：急營救）

二、解析案例一

同學必然想知道袁援是怎挽救父親母親的。老先不告你，通下面兩個案例的解析，我相信同學自己會找到答案。我來看一段木偶。（播放件2）案例一：一天夜晚，五年三班的小哥正在回家的路上，一名歹徒不知從那處了出來，手里拿著小刀，“身上了沒有？有趕快那出來，你小命！不然的，嘿嘿??”在歹徒的威迫恐嚇眼前，小哥的子作響，一不知道怎樣是好。

若是你是位小哥怎呢？下面小行。好停。有那位同學替小哥想到認識決的法。好你。生：要靜看準機就逃跑。：逃的了？若是逃不了，你會碰到更大的害。不位同學的要靜是的，（板：靜）在急狀況生的候第一要保持靜的心。再？生：咬他的手，他的刀。高聲呼叫救命，嚇跑他。：些方法與前面同學的方法是一的，在力量相差殊的狀況下，盲目的抗爭會來更大的害，同學有沒有更巧妙的方法呢？生：佯裝害怕信服，先答歹徒一些條件，把他要的西拋點，等他跑去，及逃跑。（板：佯裝）佯裝害怕會使歹徒以你真的害怕他，而放松警惕，答一些條件能夠巧妙的與歹徒周旋（板：周旋）來分別他的注意力，在歹徒去的候及逃跑，并警。老供應了六種巧妙用的方法，供你碰到似急狀況參照，但是也要依照當?shù)臓顩r靈便活（件顯現(xiàn)3）

3/11①、周旋法。佯裝遵從，住方，分別其注意力，機脫身警。②、

耍法。突然倒地打喊叫哭，引來者，順便敏。③、呼叫法。在有人的候，大吼“救命啊??”引來旁者,趁機脫身。

④、法。當不有大人可佯裝，直呼“二叔”三“”。

⑤、放法。佯裝害怕，答方條件，定、地點交物，待方走開后警。

⑥、拋物法。把包或身上的物品向拋去，當歹徒忙于物，迅速脫身警。

才我已初步認識碰到歹徒的急救法，下面再來看一個案例，我三位同學用小品方法表演再當?shù)臓顩r。三、解析案例二

案例2：河，小和顯然正在周邊看，聽到水面上來的呼救聲，小和顯然快地跑到出事地點，一起商討營救法。

：小、顯然你想出什么好法了沒有。

生：找木落水者，也許找個枝、竹竿把他拖上來。：小、顯然想出一種法，很好！但是若是沒有些西又怎么呢？其他同學有沒有更好的方法。生：呼叫救命，打警。：同學的方法可真多呀！（板:多方求救、運用常）

但有一點老要告你，當有人落水，在保自己安全的狀況

下，采用合適的方法營救別人。下面同學看屏幕。（顯現(xiàn)件4）1、第一直有人的地方高聲呼叫，同趕快找到方即可取的浮物拋落水者，如救生圈、木等。

2、營救者也可迅速脫下自己的在水中浸潤，扎管充氣后再扎

腰，拋落水者。并告落水者不要爬上去，因子里的浮力是有限的，只能用手抓住，借以將浮出水面呼吸，耐心等到營救人到來。

3、營救者也可找到竹竿、或?qū)⒀斫雍髵伮渌呃顷憽?/p>

四、學生自己解決中的念4/11

經(jīng)過兩個案例的學習，同學們已經(jīng)掌握了一些緊急營救的知識，而且方法巧妙合用。那么我們現(xiàn)在回到本課開始的危險中，看看同學們可否也能運用常

識來巧妙的解決袁媛的問題。小組先談論一下，并把結果記錄在80頁備忘錄中。好停，看屏幕，看看你們的方法可否也象袁媛相同巧妙合用。（顯現(xiàn)課件

5）袁媛不經(jīng)意的推、關、捅、撥挽救了自己父親母親的生命，而她的這一行為也被公安部授予為“中國驕傲”消防英雄稱號。好多組同學們的緊急營救方法與袁媛的方法相同，也就是說在緊急狀況來臨的時候我們也能象袁媛相同，進行緊急營救。

看來，好多同學都能成為“中國驕傲”的小英雄。

五、知識站

同學們想一想：在我們的平常生活中還有哪些危險狀況需要我們緊急營救？生：酷熱的夏天，放學回家的路上，同學發(fā)生中暑。師：發(fā)現(xiàn)有人中暑應馬上將病人抬到陰涼的地方，幫助患者趕快散熱，若是狀況嚴重，應馬上送醫(yī)院。

生：發(fā)現(xiàn)有人觸電。師：絕不能夠用手直接去拉觸電者，應馬上斷開電源，爾后撥打急救電話“120?！鄙涸跇翘菟は聛碓趺崔k？師：先自救（若是骨折不要隨意搬出發(fā)體），爾后撥打急救電話“120。”師：同學們，生活中的急救實例太多了，不能夠一一列舉，下面我們來做幾道判斷題，看在碰到緊急狀況時該怎樣應付。（播放課件6）

六、師：經(jīng)過以上例子的解析，我們已經(jīng)掌握好多急救方法，大體應掌握這樣的原則（課件六），同學們跟老師一起小聲讀一遍。停，我們掌握這些急救方法還不夠，還要讓更多的人都掌握緊急營救的方法，所以，我們還要積極

向家長、同學、親戚、朋友宣傳。老師這里有好多宣傳方法（課件7）你們喜歡哪一種就用哪一種，今天就開始行動吧。

七、小結：

這節(jié)課有什么收獲？生：我知道了好多急救方法。生：我學會碰到緊急狀況要沉著，多方求救不馬虎。生：運用知識自救。第三課時

小學生心理健康授課方案《自信心是學習成功的前提》5/11

授課目的：經(jīng)過此課內(nèi)容授課，使學生明確自信心是心理狀態(tài)表現(xiàn)形式之

一。有自信心、堅毅毅力、奮斗圖強，從而樂

學。

授課重點：使學生成立學習自信心。

授課難點：理解怪圈的內(nèi)涵。

授課過程：

一、活動課設計

1．教師導言：

學習過程是受人的心理支配的。自信心是心理狀態(tài)表現(xiàn)形式之一，屬于心理素質(zhì)范圍。有了學習的自信心，就有了學習的毅力，就能產(chǎn)生學習興趣，就擁有了優(yōu)異的心理素質(zhì)，學習能力應付增強，學習成績就能獲佳。

2．教師畫出怪圈圖示：

ａ我數(shù)學不能夠，我總是這樣；ｂ今晚無論怎樣，我要完成這些題；ｃ我想多考慮考慮，也許能答出來；ｄ我真的還不能夠；ｅ為什么呢？ｆ因為。

3．教師提出問題（讓學生自己動腦、著手、自由商討）。

1）上圈圖示說明怎樣的心理狀態(tài)？（缺乏學習自信心）

2）針對自己實質(zhì)，畫出與上圖近似的怪圈。（學生會廣闊思想，畫出多考慮考慮，也許能答出來；ｄ我真的還不能夠；ｅ為什么呢？ｆ因為。

3．教師提出問題（讓學生自己動腦、著手、自由商討）。

1）上圈圖示說明怎樣的心理狀態(tài)？（缺乏學習自信心）

2）針對自己實質(zhì)，畫出與上圖近似的怪圈。（學生會廣闊思想，畫出具我的有特點的近似圖示）6/11

3）認真想一想，所謂怪圈怪在哪里？怎樣解決？（養(yǎng)成優(yōu)異的心理素質(zhì)，增強學習自信心）

4）教師小結：

我們在學習上都程度不相同的存在著怪圈圖示狀況。這個怪圈是一種惡性循環(huán)，怪圈其實不怪，它有深刻的涵義。怪在我們原來沒有很好的認識它的實質(zhì)－－缺乏優(yōu)異的學習心理狀態(tài)，這是所表現(xiàn)的是自信心不強。只要你們打破其中一環(huán)，并注入積極的內(nèi)容和要素，是增強學習自信心的重要方法。我們的傳授課將解決這個問題。

二、傳授課設計

導言：我們已經(jīng)在活動課的實踐上認識了自信心對學習的影響的重要性。

在理論上又怎樣理解、認識、解決呢？我們現(xiàn)在就學習商討之。

1．什么是自信心？（先讓學生界定）

[所謂自信心，就是充分相信自已，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做的事，自己也必然能做到]

教師依照學生表達狀況，合時加以界定說明。

2．自信心的作用。

[迸發(fā)勇氣和毅力、戰(zhàn)勝困難和阻擋、挖掘自己的潛力、實現(xiàn)學習目的、任

務]

3．教師例舉缺乏學習自信心實例。學生結合自己實質(zhì)再舉例。

4．怎樣才能成立起學習自信心呢？

例１：我國出名數(shù)學家華羅庚、張廣厚學習數(shù)學狀況。

學生談論認識真諦。[不能夠用考試成績高低來談論自己，要保持必勝信念，奮斗努力，改變現(xiàn)狀。]例２：一學習較差生學會小提琴。學生談論認識真諦。[挖掘自己的其他專長。]

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例３：某學生學習數(shù)學課（扣回怪圈）。

教師總結：我們經(jīng)過活動課及傳授課的認識和學習，明確了自信心對學習影響的重要性。在學習中應結合自己學習實質(zhì)，增強自信心，有優(yōu)異的心理素質(zhì)，就可以在學習上或某方面獲取發(fā)展，獲取成才，獲取成功。

課后思慮：心理狀態(tài)表現(xiàn)形式的其他要素（內(nèi)容）是什么？怎樣調(diào)治、預防和調(diào)整？

第四課時

心理健康授課方案《從心靈走向心靈》

授課目的：經(jīng)過講解讓學生認識交往的作用，交往發(fā)展的階段。經(jīng)過本節(jié)授課使學生認識交往的新特點及友誼的特點。

授課重點：認識交往發(fā)展的前三個階段及學生階段友誼的特點我們需要交往，我們需要友誼，友誼是從心靈走向心靈的交往，讓我們大家都在友誼的陪伴下走過自己美麗的季節(jié)。（啟示授課）

板書設計：

1．交往的作用。

（1）獲取友誼。（2）提高素質(zhì)。（3）牢固情緒。

2．交往發(fā)展的階段。

同性群友期；同性摯友期；異性群友期。

3．xx的特點

牢固性；親密性；矛盾性。

4．交往的新特點

迫切性；自主性；開放性；廣泛性；多樣性。xx是從心靈走向心靈的交往

心理指導個案

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基本狀況介紹：

小杜，男，小學一年級學生，性情浮躁，自理能力差，與同學不好相處，不愿與人溝通。

背景資料：

小杜自入學以來，學習習慣很差，不愿學習，與班級學生交往困難，經(jīng)常惹是生非，其表現(xiàn)為：從上學開始，他的作業(yè)從沒有主動完成過，也經(jīng)常拖欠老師作業(yè)，對老師更加不敬愛;父親母親反響，他在家里也很不聽父親母親的話，碰到一點小問題就雷霆之怒，父親母親也說自己無法管教，他們經(jīng)常把他關在地下室。他從小是跟著爺爺奶奶生活的，周圍的親戚都很喜歡他。

主要行為描述：

在學校他經(jīng)常上課不聽講，老師責怪他，他也愛理不理，甚至還會對老師發(fā)性情，其他同學不愿和他玩，他就經(jīng)常做一些奇怪的事來激怒其他同學。

問題及原因解析：

從以上現(xiàn)象表示，小杜的各樣行為是由以下狀況造成：

一、活動課設計

1．教師導言：

學習過程是受人的心理支配的。自信心是心理狀態(tài)表現(xiàn)形式之一，屬于心理素質(zhì)范圍。有了學習的自信心，就有了學習的毅力，就能產(chǎn)生學習興趣，就擁有了優(yōu)異的心理素質(zhì)，學習能力應付增強，學習成績就能獲佳。

2．教師畫出怪圈圖示：

ａ我數(shù)學不能夠，我總是這樣；ｂ今晚無論怎樣，我要完成這些題；ｃ我想

多考慮考慮，也許能答出來；ｄ我真的還不能夠；ｅ為什么呢？ｆ因為。3．教師提出問題（讓學生自己動腦、著手、自由商討）。

（1）上圈圖示說明怎樣的心理狀態(tài)？（缺乏學習自信心）

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2）針對自己實質(zhì)，畫出與上圖近似的怪圈。（學生會廣闊思想，畫出具我的有特點的近似圖示）

3）認真想一想，所謂怪圈怪在哪里？怎樣解決？（養(yǎng)成優(yōu)異的心理素質(zhì)，增強學習自信心）

4）教師小結：

我們在學習上都程度不相同的存在著怪圈圖示狀況。這個怪圈是一種惡性循環(huán)，怪圈其實不怪，它有深刻的涵義。怪在我們原來沒有很好的認識它的實質(zhì)－－缺乏優(yōu)異的學習心理狀態(tài)，這是所表現(xiàn)的是自信心不強。只要你們打破其中一環(huán)，并注入積極的內(nèi)容和要素，是增強學習自信心的重要方法。我們的傳授課將解決這個問題。

二、傳授課設計

導言：我們已經(jīng)在活動課的實踐上認識了自信心對學習的影響的重要性。

在理論上又怎樣理解、認識、解決呢？我們現(xiàn)在就學習商討之。

1．什么是自信心？（先讓學生界定）

[所謂自信心，就是充分相信自已，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做的事，自己也必然能做到]

教師依照學生表達狀況，合時加以界定說明。2．自信心的作用。

[迸發(fā)勇氣和毅力、戰(zhàn)勝困難和阻擋、挖掘自己的潛力、實現(xiàn)學習目的、任

務]

3．教師例舉缺乏學習自信心實例。學生結合自己實質(zhì)再舉