校本教材《布貼畫制作》教學(xué)設(shè)計(jì)

校本教材?布貼畫制作?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)布貼作品的制作，掌握其制作的技能。2、通過學(xué)生親自動手制作，體驗(yàn)做布貼的樂趣和成功感。3、培養(yǎng)學(xué)生想象力、觀察力、創(chuàng)造力，養(yǎng)成耐心細(xì)致的個性品質(zhì)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)1、掌握布貼畫的制作技能。2、不同機(jī)理及色彩的布的搭配表現(xiàn)。三、活動準(zhǔn)備1、布貼畫范作、范畫。2、材料準(zhǔn)備：卡紙、色彩鮮艷的廢布數(shù)塊、剪刀、膠水、彩色筆。四、教學(xué)過程〔一〕談話激趣1.出示樣品各種不同動物，激發(fā)興趣。同學(xué)們，你們知道這些作品是用什么制成的嗎，你們想不想做一件更漂亮的作品呢？2、介紹布貼：制作布貼畫的時(shí)候要充分利用布料的顏色紋理、質(zhì)感，通過巧妙的剪和貼表現(xiàn)形象。布貼畫的原料隨手可得，如被我們淘汰的一些款式不會穿的衣服，上面會漂亮的圖案、花邊等。還有各種毛線、絲線，還可到布料店、布藝店收集人家不用的碎布。布料收集以后就可以發(fā)揮你的創(chuàng)意思維和動手能力，剪貼出你喜歡的布貼畫了?！捕硨W(xué)生作業(yè)1.學(xué)生自己構(gòu)思，分小組同學(xué)討論一下準(zhǔn)備做什么品，用哪幾種顏色的布料。2.學(xué)生動手制作，老師巡視。3.進(jìn)行點(diǎn)評歸納(1)展示作品。(2)同學(xué)互相觀摩、取長補(bǔ)短?！踩晨偨Y(jié)拓展延伸作品制作后可用彩色水筆勾勒、點(diǎn)綴，制成更漂亮的藝術(shù)作品?！菜摹辰虒W(xué)反思在教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人，使他們主動學(xué)習(xí)愉快學(xué)習(xí)，樂于動手創(chuàng)作是本節(jié)課的教學(xué)理念。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行構(gòu)思是本節(jié)課教師的教學(xué)方法。分小組進(jìn)行制作重在培養(yǎng)學(xué)生的群體意識，集體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的好風(fēng)氣。布貼畫，原名宮廷補(bǔ)繡，俗稱布貼畫，又叫布堆畫、布貼花、布摞花，還叫撥花。底子多用白色，也可用其他顏色，視所要表現(xiàn)的內(nèi)容而定。布貼畫色彩豐富鮮艷，剪貼的邊線明朗整潔，富有木刻版畫的刀木特點(diǎn)。和絲綢剪貼畫相近似僅原料有別。學(xué)生進(jìn)行布貼畫，老師先示范制作一件布貼畫，然后一步一步的示范，并讓學(xué)生跟著做。這里的指導(dǎo)受布貼畫工藝的影響太大，過分強(qiáng)調(diào)制作的工藝性，學(xué)生的思路受到了限制，他們的童心童趣被忽略了，天性被抹殺了，他們?nèi)狈σ环N創(chuàng)新意識。因此，兒童布貼畫課中實(shí)施開放性的教學(xué)，才更有利于其心理健康。開放性教學(xué)是封閉與開放的統(tǒng)一體。所謂開放性，就是不拘于傳統(tǒng)的、固定的或單一封閉的模式，沖破學(xué)科、課堂和書本的局限，實(shí)現(xiàn)思維方式和教學(xué)途徑的多元化。在布貼畫教學(xué)的實(shí)踐中，開放性教學(xué)如何促進(jìn)兒童心理健康呢?！惨弧臣糍N中得到宣泄兒童選擇布料和剪貼圖畫能充分表達(dá)兒童本身特有的思維和認(rèn)識，是他們的自我表現(xiàn)，是人類原始的個性情感的宣泄和流露。如：布貼畫課上可以看到兒童因?yàn)橄矚g的布料，而在那兒隨意地剪貼，那些成形的并不一定是工藝品，但卻是孩子真實(shí)情感的流露。在兒童布貼畫的領(lǐng)域里，很少有理性、邏輯的成分，更多的是他們的直覺表現(xiàn)?；叵氤扇藢和闹钢更c(diǎn)點(diǎn)，恰恰是對他們創(chuàng)造潛能的抹殺。兒童拙樸的造型之所以讓人心動，正是因?yàn)槠浔憩F(xiàn)了他們蓬勃的生命力，洋溢著他們天真活潑的感情，展示了他們積極的創(chuàng)作本能。因此，在教學(xué)中，不能墨守成規(guī)，要讓學(xué)生把學(xué)到的技法、知識用來創(chuàng)造自己的美，鼓勵孩子的藝術(shù)表現(xiàn)力。教師應(yīng)該做一個引導(dǎo)者，帶著孩子步入藝術(shù)的殿堂，要真誠地同學(xué)生交心，交朋友，交流意見，要特別關(guān)注和鼓勵那些勇于表達(dá)自己的藝術(shù)感受和真實(shí)情感但技巧尚不成熟的學(xué)生。如：我讓學(xué)生先拿一塊布，讓他們通過聯(lián)想這布像什么？然后在這塊布的根底上構(gòu)思一幅作品，想好以后把它做成一幅布貼畫作品。創(chuàng)作時(shí)，可以討論，但要獨(dú)立完成。這一下同學(xué)們可快樂了，紛紛開始做“游戲〞。最后，學(xué)生的作品與以前有了很大變化，原來比擬拘謹(jǐn)?shù)淖髌纷兊酶鋸?、更大膽，有了更多抽象的表現(xiàn)?？梢?，開放性教學(xué)有助于保持兒童健康的情緒狀態(tài)?！捕秤^察中得到發(fā)現(xiàn)豐富的現(xiàn)實(shí)世界是創(chuàng)作靈感的源泉，只有發(fā)現(xiàn)才能創(chuàng)造美。美國著名的美術(shù)教育家羅恩菲德指出：“教師的目標(biāo)是激發(fā)更多的思想，擴(kuò)大參照框架，以便使兒童的經(jīng)驗(yàn)變得更精確復(fù)雜。要做到這一點(diǎn)只有向兒童提供更多的仔細(xì)觀察的時(shí)機(jī)，并能用開展新觀念和觀察能力的方式啟發(fā)他們。而只用一種機(jī)械的方式知道他們畫畫是達(dá)不到目的的。〞這是羅恩菲德在美術(shù)教學(xué)中提出的一個革命性的觀點(diǎn)，他把激發(fā)更多的創(chuàng)作思想做為教學(xué)目標(biāo)，把開展觀念和觀察能力做為教學(xué)目的，他說明了用單一的美術(shù)教學(xué)形式是達(dá)不到這一目標(biāo)和目的的。在這一理論指導(dǎo)下，我在布貼畫課的欣賞和認(rèn)知局部，盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去觀察，充分?jǐn)U大教學(xué)空間。如在做動物畫面的活動中，展示了大量的圖片，有動物、風(fēng)景、人物等，這些活動使兒童感受到形狀和色彩。于是，他們努力的創(chuàng)作出動物的各種花紋，動作、神態(tài)等，可見，開放性教學(xué)激發(fā)了他們廣泛的活動興趣?！踩澈献髦邪l(fā)揮特長布貼畫教學(xué)和其他學(xué)科一樣，面臨學(xué)生有差異的問題。而合作教學(xué)為我們提供了良機(jī)，這也是開放性教學(xué)的有效嘗試。布貼畫中的合作是指學(xué)生以小組為單位共同來創(chuàng)作完成作品。馬克思說過：“個人的開展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的資源。〞學(xué)生在開展中存在差異并不可怕，合作學(xué)習(xí)能把這種差異轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)資源。如果教師能把這種差異因素構(gòu)成的矛盾轉(zhuǎn)化為動力，就能有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，讓他們學(xué)會各展所長，到達(dá)“1+1>2〞的效果。如：我讓四位學(xué)生一組合作完成?小女孩與貓?這一作品時(shí)，擅長選布的選擇了做布料搭配，擅長造形的設(shè)計(jì)制作人與貓的造形，擅長構(gòu)圖的負(fù)責(zé)擺放粘貼。在這次合作中，他們不僅發(fā)揮了各自的長處，而且共同的作品增進(jìn)了他們的友誼。可見，開放性教學(xué)有助于形成融洽的人際關(guān)系?！菜摹吃u價(jià)中得到自信兒童是天真的，純潔的，和藝術(shù)一樣愛“真話〞，“心里話〞。所以兒童的布貼畫作品可被視為“表象主義〞的。對他們的藝術(shù)游戲加以簡單評定優(yōu)與劣是不負(fù)責(zé)任的。布貼畫作品不像數(shù)、理、化練習(xí)題只有唯一答案，它難有標(biāo)準(zhǔn)答案。欣賞一件布貼畫作品，就像人們閱讀小說?哈姆雷特?一樣，一千個讀者就會有一千個哈姆雷特；表達(dá)對事物的主觀感受時(shí)，也是“仁者見仁，智者見智〞。在參加布貼畫活動時(shí)，每個學(xué)生都會根據(jù)自己的不同的思路、獨(dú)特的審美觀來做自己的作品。雖然每個學(xué)生做的作品或多或少存在這樣或那樣的缺點(diǎn)，但每個學(xué)生的作品都會有自己的特別之處。因此，我在孩子的作品中發(fā)現(xiàn)他們每一次不同的見解，都予以肯定；在孩子提出問題時(shí)，我提供的都應(yīng)是參考性的輔助性的材料，目的是幫助他們正確的理解。如：我在布貼畫課上，有學(xué)生把一塊藍(lán)色的布貼在紙上，看到我時(shí)，他會自豪的說，“老師，這是我貼的大海，好看嗎？〞當(dāng)我答復(fù)說：“真好看！你想想看，海上還有什么？〞“有魚，還有船┅┅〞這個孩子非常快樂的答復(fù)我，