小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考論文

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考論文□□小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考論文教學(xué)設(shè)計(jì)以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評價(jià)試行結(jié)果，并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程。獲得更有效的教學(xué)?！跷覀冊谶@里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心，運(yùn)用系統(tǒng)方法在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對教學(xué)效果作出評價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能，形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式，對今后教學(xué)改革具有一定的應(yīng)用價(jià)值。一、任務(wù)的設(shè)計(jì)小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標(biāo)？我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學(xué)生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。1、教學(xué)內(nèi)容的安排教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。西城區(qū)小學(xué)計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教材第二冊中的第七課，研究的是windows畫圖軟件中的“粘貼自”和“復(fù)制到”兩條命令。教材中的第七課包括兩個(gè)知識點(diǎn)：（1） 會利用“粘貼自”的命令插入圖片；（2） 學(xué)會利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。根據(jù)我們對學(xué)生的了解和教材的分析，認(rèn)為這兩個(gè)知識點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度小于理解難度，讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會比較容易，花費(fèi)的時(shí)間也不多，但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù)，但是，作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任，而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生對知識的需要，進(jìn)而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應(yīng)用于實(shí)踐，解決問題，同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。2、教學(xué)目標(biāo)的確定插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置，學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學(xué)，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個(gè)美學(xué)問題，如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品，是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中，老師同樣應(yīng)該滲透審美教育，幫助學(xué)生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。另外，情感教育在各個(gè)學(xué)科中都是逐步滲透的，在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。再有，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)本身也會帶給課堂一些教育點(diǎn)：如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務(wù)，也考慮到一些相應(yīng)的情感教育目標(biāo)。根據(jù)以上想法，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要包括以下幾點(diǎn)：知識：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。（2）學(xué)會利用“粘貼自”命令插入圖片。能力：（1）逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)作的能力。（2）逐步提高學(xué)生審美能力。情感：（1）鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）強(qiáng)調(diào)植物、動物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對自然的熱愛。（3）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。二、任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)為適應(yīng)本課的教學(xué)需要，考慮到要貼近學(xué)生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務(wù)驅(qū)動”探索式的教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是指教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。我們在教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中把握知識結(jié)構(gòu)、帶動知識、概念和技能的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以設(shè)計(jì)了如下的任務(wù)：如“畫自畫像”、在“畫圖”中插入自己的好朋友的圖片、完成作品《大家都是好朋友》“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學(xué)朋友，也可以是大自然中的動物朋友、植物朋友，這樣，不僅學(xué)生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時(shí)也符合現(xiàn)代社會講愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物植物的思想。教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)途徑知識學(xué)會在畫圖中運(yùn)用“粘貼自”命令插入圖片。1．插入“好朋友”的自畫像圖片2．插入“動物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”能力1、逐步提高審美能力。2、提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。1．分析同學(xué)的“我和好朋友”作品2．欣賞教師選取的對比性照片，對畫面的主體大小、構(gòu)圖、情趣等審美因素進(jìn)行分析解說3．對自己和其他同學(xué)的作品進(jìn)行評價(jià)情感1、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的.合作精神。2、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。3、滲透同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，滲透植物、動物都是好朋友。1．以小組為單位，完成各階段的任務(wù)。完成任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生互相幫助、提示要點(diǎn)、出謀劃策。2．碰到問題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學(xué)的自畫像、各種可愛動物、美麗植物的圖片，演示作品中也設(shè)計(jì)為既有人、又有動物、植物，暗示好朋友的范圍，調(diào)動學(xué)生的環(huán)境意識。三、課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破通過這個(gè)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，我們和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。達(dá)到了對課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個(gè)突破其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1．從對比“復(fù)制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。在同一文件中對部分圖形進(jìn)行復(fù)制粘貼，是學(xué)生的已有知識，但這個(gè)操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學(xué)生若想真正理解，必須運(yùn)用想象力，（即便給學(xué)生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個(gè)文件中如此，而在兩個(gè)文件之間進(jìn)行復(fù)制粘貼就更難?，F(xiàn)在，要讓學(xué)生到兩個(gè)文件之間去復(fù)制粘貼，學(xué)生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對于邏輯推理能力較弱的三年級學(xué)生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術(shù)問題之外，運(yùn)用復(fù)制粘貼方法插入圖片，還有可能對源文件造成改動，從而破壞原有文件，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來的難度更大，部分學(xué)生只能做到模仿。而課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師還要給學(xué)生留出更多的活動時(shí)間，與其學(xué)生弄一個(gè)一知半解，不如還是放棄這部分教學(xué)，專心研究“粘貼r￡i”自”。2．“粘貼自”命令的教學(xué)“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學(xué)生，對于三年級的學(xué)生來講，是不合適的。因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫。“粘貼自”的命令名由老師告訴學(xué)生，它有怎樣的作用呢？它應(yīng)該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)以后，感受這個(gè)命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的領(lǐng)會，解釋“粘貼自”的“自”這個(gè)字理解準(zhǔn)確了，這個(gè)命令就比較明白了。四、重視細(xì)節(jié)處理，合理安排教與學(xué)1、課前的知識準(zhǔn)備整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，大到整個(gè)小學(xué)階段、小到一個(gè)學(xué)期一個(gè)單元或一節(jié)課，應(yīng)該有整體的設(shè)計(jì)和構(gòu)想。讓知識、任務(wù)前后聯(lián)系、學(xué)習(xí)成果互相利用、同學(xué)之間達(dá)到共享，可以提高教學(xué)效率。知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系，一項(xiàng)學(xué)習(xí)成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時(shí)間，學(xué)生也不會生厭。對于本課來說，就利用了前面的成果。本課的任務(wù)是完成“大家都是好朋友”的作品，這個(gè)“大家”從何而來呢？在前面的畫圖教學(xué)中，安排學(xué)生畫“自畫像”，復(fù)習(xí)了學(xué)生對各種畫圖工具的使用，顏色的調(diào)整等等畫圖知識。對于學(xué)生畫畫的要求就是：仔細(xì)觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當(dāng)夸張這種特征，看誰畫的最像自己。學(xué)生對這項(xiàng)任務(wù)非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個(gè)任務(wù)幫助學(xué)生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項(xiàng)適合完成什么效果他們都會在實(shí)踐中更加深入的領(lǐng)會。在完成這幅作品的時(shí)候，老師注意了與美術(shù)課融合的問題，請美術(shù)老師給學(xué)生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學(xué)生在用計(jì)算機(jī)畫畫的時(shí)候，所掌握的就不僅是計(jì)算機(jī)知識，他們的美術(shù)知識也不僅只應(yīng)用于美術(shù)課堂。另外，完成自畫像還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于對文件進(jìn)行保存的操作。文件的保存是一項(xiàng)非常重要的操作，但對于三年級的學(xué)生來說，它也是一項(xiàng)比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學(xué)生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對文件的保存有較為清晰的認(rèn)識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學(xué)生自然地提出保存要求，強(qiáng)調(diào)保存文件的操作重點(diǎn)，使學(xué)生在運(yùn)用“粘貼自”命令時(shí)相關(guān)難度降低。自畫像完成之后，安排了一個(gè)與之相關(guān)的新任務(wù)---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學(xué)生對完成這個(gè)任務(wù)興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對圖片的選定、復(fù)制、粘貼、移動、改變大小和位置等多項(xiàng)操作，這些都為本課的教學(xué)作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務(wù)時(shí)都用得上，而且教學(xué)非常自然、毫不生硬，前后也不重復(fù)，學(xué)生會通過若干課程的連續(xù)學(xué)習(xí)逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領(lǐng)越來越大，作品越來越生動有趣。2、課堂的引入靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學(xué)生的心。本課老師利用了學(xué)生們畫的自畫像，設(shè)計(jì)了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰。這樣，學(xué)生的情緒就被調(diào)動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。3、學(xué)生的合作小學(xué)計(jì)算機(jī)房的實(shí)際情況是：不可能做到一人一機(jī)。這當(dāng)然給教學(xué)帶來不便，有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，教師要考慮到學(xué)生練習(xí)要占用的雙倍時(shí)間。但這也給培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來了自然的需求。學(xué)生兩人一組，必須學(xué)會與人合作，否則就會出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給與指導(dǎo)。如：什么時(shí)候兩個(gè)人分別練；一個(gè)人練習(xí)的時(shí)候，另一個(gè)人做什么；什么時(shí)候兩個(gè)人一塊做，一塊兒做的時(shí)候兩個(gè)人怎樣分工等等。兩個(gè)人出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，教師也要給與解決并及時(shí)給與方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習(xí)慣，并在這個(gè)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。4、重視學(xué)生之間的差異。估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有計(jì)算機(jī)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務(wù)，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務(wù)，以補(bǔ)充他們的時(shí)間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。5、課堂教學(xué)評價(jià)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。教師評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，指出不足時(shí)，應(yīng)該用希望的語氣，指導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)和自我評價(jià)的時(shí)候，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看別人的優(yōu)點(diǎn)并正視自己的不足。五、教學(xué)實(shí)踐體會最后，從本課的教學(xué)實(shí)踐過程看，我們認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：1．教學(xué)中始終以學(xué)生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點(diǎn)睛式的講授，大部分時(shí)間是通過師生對話和學(xué)習(xí)討論，加上教師總結(jié)來得出結(jié)論。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，全節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎(chǔ)上做合影這任務(wù)吸引了學(xué)生，引起學(xué)生興趣。在學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)上，展示了更好的內(nèi)容，進(jìn)一步引起學(xué)生的求知和實(shí)踐的欲望。最后，提出了要取圖中某部分的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。2.對本節(jié)課的知識點(diǎn)：“粘貼自……”，不但進(jìn)行了強(qiáng)化的處理，而且對有關(guān)概念進(jìn)行了由淺入深的教學(xué)：如開始利用“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為后面教學(xué)做了鋪墊，也進(jìn)行了語文的教學(xué)，一舉多得。后面通過學(xué)生的解釋、討論，不但使學(xué)生把簡單的操作上升為概念（知識的意義建構(gòu)），也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。3．通過“粘貼自”的討論，不但解決了難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、語言表達(dá)能力。也進(jìn)行了情感方面的滲透教育。4．這節(jié)課不但學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，而且也涉及到友愛（把同學(xué)的自畫像粘貼到一起），語文、構(gòu)圖、愛護(hù)動物等知識。是一個(gè)綜合性課，但又顯得自然，不是貼標(biāo)簽、生拉硬拽。5．這節(jié)課不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作，而是把計(jì)算機(jī)作為工具，學(xué)習(xí)信息處理方法，學(xué)習(xí)其他美學(xué)、語文、思想等知識。但是，本課對學(xué)生積極性的調(diào)動還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開，今后需要進(jìn)一步改進(jìn)。以上是我們從不同的方面對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些嘗試，旨在考慮教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是如何講授任務(wù)的設(shè)計(jì)，考慮的層面應(yīng)是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有側(cè)重，如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)效果，尚需要進(jìn)一步與廣大教師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的深入探索。參考文獻(xiàn)：1、北京市學(xué)會計(jì)算機(jī)教育研究會“計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)施教育的點(diǎn)滴體會”2、“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育”電化教育研究2001年第4期3、西城區(qū)小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教材－呂品主編4、教育科學(xué)研究2001年第8期□□□親和性空間在室外環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用論文□□親和性空間在室外環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用論文［摘要］親和性設(shè)計(jì)觀的大量研究體現(xiàn)在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)中，而親和性空間在室外環(huán)境藝術(shù)中的應(yīng)用和建設(shè)原則、研究方法等較少。本文分析了親和性空間在室外環(huán)境設(shè)計(jì)中的原則，進(jìn)而提出了關(guān)于親和性空間的一些營造方法?！酰坳P(guān)鍵詞］親和性空間;室外環(huán)境;人與自然室外環(huán)境不僅可以實(shí)現(xiàn)人們對自然環(huán)境的實(shí)用性需求，還能夠?qū)θ藗兊木裆罹哂幸欢ǖ挠绊憽，F(xiàn)代城市生活壓力巨大，疲倦和壓抑日益倍增，巨大的精神壓力不斷困擾著人們。在城市叢林中長期居住的人們都期望可以盡可能的接近自然，與自然環(huán)境和諧相處并尋找能夠幫助自己得到情緒釋放的場所，釋放工作緊張感和生活煩惱。故此，親和性理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用至關(guān)重大。在建筑設(shè)計(jì)中親和性風(fēng)格的建筑設(shè)計(jì)可以增加建筑與人的親密性，使建筑物與周圍環(huán)境實(shí)現(xiàn)更好的融合，體現(xiàn)人與自然和諧共生的健康狀態(tài)。親和性空間的室外環(huán)境設(shè)計(jì)原則1．1遵循自然的原則人來自于自然，接近自然。我們生活在現(xiàn)代大都市中，失去了明媚的陽光，潺潺的流水等自然美景，大多數(shù)人從心底深處渴望要回歸大自然、接近大自然。因此，環(huán)境親和性設(shè)計(jì)必須要以尊重自然條件為前提，打造人與環(huán)境相互結(jié)合的室外建筑。1．2遵循人的原則親和性設(shè)計(jì)必須將人與自然環(huán)境、人與人之間能夠和諧相處加以考慮，基于此，就要考慮從人類需求處著手進(jìn)行探究，以滿足人們的切實(shí)需要。對人類行為與心理需求的多樣化表現(xiàn)進(jìn)行探析，是打造城市空間環(huán)境多重功能的理論基礎(chǔ)。所以，設(shè)計(jì)師應(yīng)注意把握和掌握信息的潛在需求，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的推測與研究，使設(shè)計(jì)具有前瞻性概念，并且可預(yù)測的設(shè)計(jì)活動。親和性空間在室外環(huán)境設(shè)計(jì)中的營造2．1空間形態(tài)與邊界圍合室外環(huán)境的空間設(shè)計(jì)常選擇仿生形態(tài)，以自然曲線的原本形態(tài)來弱化建筑空間及實(shí)體的人工特性。仿生形態(tài)是對自然界中各種生物形態(tài)的模仿、抽象和變形。自由曲線形態(tài)能夠看做是自然與人工、抽象與具象的中間形態(tài)，是人類理想秩序和自然規(guī)律的有效調(diào)和。2．2比例與尺度的考量室外環(huán)境中親和性的尺度值不是固定不變的。同樣的尺度空間，不同的人期感受也是不同的。合適的空間尺度可以增加人與人之間的交流，提升共同活動內(nèi)容的品質(zhì)，使公共活動更加友好，同時(shí)對于提升空間的親切感與安全感大有助益。避免出現(xiàn)都市中的冷漠感以激發(fā)大家的歸屬感和自我認(rèn)同感。2．3色彩與質(zhì)感的塑造色彩。在室外環(huán)境設(shè)計(jì)中，要對場地原有的自然環(huán)境和色彩環(huán)境進(jìn)行觀察，并利用環(huán)境中主要基調(diào)的明暗、冷暖等變化來合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，必須聯(lián)系到環(huán)境所處的自然環(huán)境變化、地理位置功能以及地域性文化特點(diǎn)等方面的影響因素，使色彩的組合更加合理，更具特色，使色彩設(shè)計(jì)散發(fā)出具有一定地域性特點(diǎn)的獨(dú)特魅力。并烘托出親和感的環(huán)境氛圍。運(yùn)用精煉、提取、抽象來展現(xiàn)環(huán)境色彩的自然屬性與社會屬性結(jié)合，升華色彩組合的藝術(shù)美。(2)質(zhì)感。質(zhì)感是塑造室外環(huán)境品質(zhì)的必要環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定了環(huán)境氛圍與人們的參與程度。室外空間環(huán)境材料的、應(yīng)用是體現(xiàn)設(shè)計(jì)質(zhì)感的重要因素，設(shè)計(jì)者需要認(rèn)真思考。例如木材溫暖的觸感和肌理使其具有較強(qiáng)的自然親和力，無論是在室內(nèi)還是室外空間中，木材的運(yùn)用率都非常高。此外，磚塊、石材等的合理運(yùn)用也會提高建筑空間的親和力。2．4光影與音響的表達(dá)光影。為設(shè)計(jì)出更好的空間光影效果，我們必須了解光線的特征，如色彩上，光線能夠是珍珠色、乳白色等;強(qiáng)度上光影效果，我們必須了解光線的特征，如色彩上，光線能夠是珍珠色、乳白色等;強(qiáng)度上也可以暗淡、柔和;光的設(shè)計(jì)上可直射、可穿透、可跳躍等。(2)音響。聲音是室外環(huán)境設(shè)計(jì)中創(chuàng)造親和性空間的重要手段。許多優(yōu)美的景點(diǎn)都具備了自然聲響之美的效果，使人欣然神移。如承德離宮中的萬壑松風(fēng)建筑群等。典型案例分析八大關(guān)是最能體現(xiàn)青島“紅瓦綠樹、碧海藍(lán)天”特點(diǎn)的風(fēng)景區(qū)，坐落于匯泉角景區(qū)北部。所謂八大關(guān)，是因?yàn)檫@里的八條馬路是以中國古代著名關(guān)隘而得名(現(xiàn)已增加數(shù)十條)。八大關(guān)景區(qū)位于匯泉東部，面積70多公頃，十條幽靜清涼的大路縱橫其間，主要道路都以我國八大著名關(guān)隘命名，所以統(tǒng)稱為八大關(guān)。隨著城市規(guī)模的繼續(xù)擴(kuò)大，城市面臨大面積的重建，原有城市總體規(guī)劃需要修編。根據(jù)城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)目標(biāo)，對景區(qū)的改造設(shè)計(jì)將加入一些親和性的設(shè)計(jì)元素，比如增加環(huán)城人工湖、居民休閑娛樂廣場等，樓臺、小橋流水如珍珠般點(diǎn)綴其間，縱橫交錯(cuò)于各條馬路之中，形成一個(gè)方圓數(shù)里的風(fēng)景區(qū)，體現(xiàn)人與自然地親和力，使城市居住區(qū)和商業(yè)區(qū)相互交錯(cuò)，將人們的生活與自然界相互融合，構(gòu)成了具有親和力的公共游憩環(huán)境。通過合理的親和力空間設(shè)計(jì)打造了青島又一靚麗休閑度假區(qū)。結(jié)語室外環(huán)境與人具有交互性，能夠滿足人們?nèi)粘Ｉ畹男枨螅S富生活和視野，并將人們從快節(jié)奏的都市生活中解脫出來，緩解緊張感、疲勞感，使壓力得到釋放，不在困擾著身心。人類有意愿接近大自然、尋求放松內(nèi)心世界的場所，并以此來達(dá)到放松神經(jīng)，更好的投入工作和生活的目的。因此，親和性空間的作用在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中日益重要。參考文獻(xiàn):唐歡.淺談親和性空間在室外環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)品鑒，2015，(4):8．陳望衡.中國古典美學(xué)二^一講[M].長沙:湖南教育出版社，2007，(365)．朱良志.中國美學(xué)十五講[M].北京:北京大學(xué)出版社，2006，(263)．□□□信息技術(shù)與物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)探討論文□□信息技術(shù)與物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)探討論文摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，在社會上各個(gè)方面信息技術(shù)均得到廣泛應(yīng)用，其中比較重要的一個(gè)方面就是在教學(xué)中應(yīng)用。在當(dāng)前物理教學(xué)過程中，為能夠使教學(xué)效果得到有效提高，應(yīng)當(dāng)對信息技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，通過有效措施實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)有效整合，從而使信息技術(shù)在物理教學(xué)過程中發(fā)揮積極作用，使物理教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展?！蹶P(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；整合隨著當(dāng)前社會不斷發(fā)展，在物理教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)方法及手段已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)前需要，因此在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對新型科學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用。在物理教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到在物理教學(xué)中信息技術(shù)所具備的重要作用，并且在這一認(rèn)識基礎(chǔ)上通過有效措施積極整合信息技術(shù)與物理教學(xué)，使兩者之間能夠有效結(jié)合，從而使學(xué)生物理知識水平得到有效提高，促進(jìn)物理教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。一、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合具有的重要作用1.1信息技術(shù)與物理教學(xué)整合使學(xué)生提高感知能力在認(rèn)識事物過程中，學(xué)生是以對事物感性認(rèn)識為起點(diǎn)的，而感知為對于客觀事物個(gè)別屬性或者整體屬性人的反應(yīng)，也就是感性認(rèn)識階段，在認(rèn)識事物過程中這屬于第一階段。在物理教學(xué)過程中，通過使信息技術(shù)與物理教學(xué)進(jìn)行有效整合能夠?qū)⒙?、圖、文三者集中在一起，在學(xué)生面前能夠形象展示生活自身以及事物實(shí)際面貌，在實(shí)際教學(xué)過程中能夠調(diào)動學(xué)生各種感官共同參與，對學(xué)習(xí)對象能夠全面感知，在此基礎(chǔ)上通過抽象思維學(xué)生能夠?qū)⒅R正確掌握。信息技術(shù)通過聲、光、電等教學(xué)方法的應(yīng)用能夠使其內(nèi)容更加生動形象，可使記憶知識保持率得到提高，從而使課堂教學(xué)效果能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)化。1.2信息技術(shù)與物理教學(xué)整合可激發(fā)學(xué)生興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，其很容易被具體、新奇以及新明、動態(tài)刺激所吸引，而在物理教學(xué)過程中，將信息技術(shù)與物理教學(xué)整合可以使事物表現(xiàn)更加直觀、形態(tài)、逼真、動態(tài)，并且能夠具體揭示物理教學(xué)中相關(guān)抽象內(nèi)容，其表現(xiàn)力及感染力比較強(qiáng)，可使學(xué)生產(chǎn)生情感反應(yīng)，對激發(fā)學(xué)生興趣十分有利。1.3信息技術(shù)與物理教學(xué)整合對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有利在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，大多是以教師為中心，以灌輸式教學(xué)模式居多，在很大程度上對學(xué)生自主學(xué)習(xí)造成限制。而信息技術(shù)與物理教學(xué)整合使這一情況得到改變。一方面而言，信息技術(shù)能夠?qū)⑹澜绶秶鷥?nèi)各種相關(guān)信息資源聯(lián)系起來；另一方面而言，通過兩者有效整合，教師能夠?qū)⒂嘘P(guān)物理教學(xué)網(wǎng)站提供給學(xué)生，從而在任一地點(diǎn)都能夠使學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可使多對多教學(xué)方式得以形成。在時(shí)間及內(nèi)容方面，學(xué)生都能夠有充分余地進(jìn)行選擇，使其學(xué)習(xí)自動性增強(qiáng)。二、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合有效策略2.1積極創(chuàng)新教學(xué)理念在信息技術(shù)與物理教學(xué)有效整合方面，教學(xué)理念的更新屬于前提條件。信息技術(shù)與物理教學(xué)整合教學(xué)模式要求教師要對教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)理念改變。在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)課程有效整合方面，并不可以追求課程整合，也不可在信息技術(shù)和課程兩者之間人為劃清界線。在物理教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，可通過先進(jìn)信息技術(shù)對教材內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，在課堂教學(xué)過程中對多樣化教學(xué)技巧進(jìn)行應(yīng)用，從而使物理課堂教學(xué)效率得到有效提高，使學(xué)生能夠具備自我學(xué)習(xí)以及自我更新能力。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，整合教學(xué)模式更能夠體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位。2.2通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境在信息技術(shù)與物理教學(xué)整合教學(xué)模式中，利用多媒體技術(shù)可創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境，可使物理課堂教學(xué)得到有效改善。在整合教學(xué)模式中，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)屬于具體表現(xiàn)形式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師單純重視知識傳授，未對學(xué)生接受能力以及具體情況考慮，在這種課堂教學(xué)中往往忽略培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及實(shí)踐能力通過信息技術(shù)與物理教學(xué)有效整合，可在學(xué)生面前生動展現(xiàn)教材內(nèi)容，可使傳統(tǒng)教學(xué)中不足得到有效彌補(bǔ)。另外，通過整合還能夠使教師利用多媒體技術(shù)來對課件進(jìn)行制作，將物理教學(xué)模型建立起來使教學(xué)內(nèi)容能夠增強(qiáng)具體性及生動性，從而使物理課堂教學(xué)效果能夠得到有效提高。2.3利用信息技術(shù)對教學(xué)合計(jì)進(jìn)行優(yōu)化在信息技術(shù)與物理課程整合過程中，教師對多媒體教學(xué)的應(yīng)用屬于具體形式。對于物理課堂教學(xué)而言，其組成元素包括教師、學(xué)生以及知識與媒體。課堂教學(xué)構(gòu)成要素的合理與否，對物理教學(xué)效率有著直接影響。因此，在物理教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生主體為依據(jù)，從而對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理選擇，對多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到有效提高，進(jìn)而使物理教學(xué)效率得到有效提高。三、結(jié)語在當(dāng)前物理教學(xué)過程中，新型科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使其課堂教學(xué)效率得到有效提高，因此在物理課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)有著十分重要的、作用。作為物理教師，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)與物理教學(xué)整合具有的重要作用，應(yīng)用通過各種有效策略積極實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)有效整合，從而使物理教學(xué)質(zhì)量及水平均得到有效提高。參考文獻(xiàn)：［1］ 王永剛。信息技術(shù)與物理教學(xué)課程整合［J］。科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（4）［2］ 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單片機(jī)的存儲分配51系列單片機(jī)的存儲器在物理結(jié)構(gòu)上分為程序存儲器空間和數(shù)據(jù)存儲器空間，共有4個(gè)存儲空間:片內(nèi)程序存儲器和片外程序存儲器空間，片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲器和片外數(shù)據(jù)存儲器空間［2］。4個(gè)存儲空間與其物理地址的對應(yīng)關(guān)系如圖2所示。圖2MSC-51單片機(jī)的存儲器分配Fig.2MemoryallocationforMSC-51single-chipcomputerAT89C52(簡稱89C52)是美國ATMEL公司生產(chǎn)的低電壓、高性能CMOS8位單片機(jī),片內(nèi)含8kbytes的可反復(fù)擦寫的Flash只讀程序存儲器和256bytes的隨機(jī)存取數(shù)據(jù)存儲器(RAM)?！鯏?shù)據(jù)存儲器(RAM)。數(shù)據(jù)存儲器片內(nèi)為256個(gè)字節(jié)，片外最多可外擴(kuò)64K字節(jié)。程序存儲器(Flash)。程序存儲器用來存儲程序。89C52片內(nèi)有8K字節(jié)的Flash存儲器，如果片內(nèi)的程序存儲器的容量不夠，片外最多可外擴(kuò)程序存儲器64K字節(jié)?！跆厥夤δ芗拇嫫?SFR)。特殊功能寄存器共有21個(gè)，用于CPU對片內(nèi)各種功能部件進(jìn)行管理、控制和監(jiān)視。這些特殊功能寄存器映射在片內(nèi)RAM區(qū)80H-FFH的地址區(qū)間內(nèi)?！醭绦蚴墙o