小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科滲透環(huán)境教育實(shí)施計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科浸入環(huán)境教育實(shí)施計(jì)劃—、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹學(xué)校環(huán)保教育計(jì)劃，明確語(yǔ)文學(xué)科在環(huán)保教育中的意義與作用，在語(yǔ)文課程中有機(jī)浸入環(huán)保意識(shí)的教育，充分利用學(xué)校及學(xué)校周?chē)鐓^(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生們對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行多種角度的參與與實(shí)踐，并利用所學(xué)的知識(shí)與技能解決實(shí)際生活中的問(wèn)題?！?、主要目標(biāo)1、初步了解在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材有關(guān)課文中涉及到的環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)保意識(shí)教育。2、了解當(dāng)前重要的幾大環(huán)境污染問(wèn)題，正確樹(shù)立保護(hù)和改善環(huán)境意識(shí)。3、培養(yǎng)環(huán)境道德觀，把環(huán)境道德教育作為思想品德教育的一個(gè)重要方面。4、培養(yǎng)批判性思維，建立科學(xué)的世界觀和可持續(xù)開(kāi)展的思想。三、具體要求學(xué)習(xí)課文，巧妙浸入。小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)教材中，有相當(dāng)局部的課文包含了環(huán)境教育內(nèi)容。只要教者在教學(xué)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，找到最正確結(jié)合點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，認(rèn)真想，仔細(xì)體味，自然地將環(huán)保教育浸入于教學(xué)中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中潛移默化地受到教育。如在教學(xué)《特殊的葬禮》一文時(shí)，可以讓學(xué)生明白自然界必須保持生態(tài)平衡，破了這個(gè)平衡，都有可能使整個(gè)自然界遭到滅頂之災(zāi)。又如在教學(xué)《云雀的心愿》課文時(shí)，課前讓學(xué)生先收集有關(guān)資料，了解我國(guó)環(huán)境污染現(xiàn)狀，讓學(xué)生討論思考：如何防止土地的沙漠化、溫室效應(yīng)現(xiàn)象。我們小學(xué)生能為改善我們的生存環(huán)境做些什么切實(shí)可行的工作？使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到破環(huán)境的危害性，體會(huì)到人類(lèi)生存環(huán)境遭破的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。結(jié)合朗讀，自然浸入。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段之一。在中小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強(qiáng)朗讀，能使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。如在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《鳥(niǎo)語(yǔ)》、《九寨溝》、《沙漠中的綠洲》等這類(lèi)課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫(xiě)自然美麗景致的語(yǔ)句，并用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀出自己對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。3、寫(xiě)作訓(xùn)練，有機(jī)浸入。寫(xiě)作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中有機(jī)地將環(huán)境教育浸入于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)是完全可行的，也是行之有效的。首先，教師可要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)環(huán)保記事本，讓學(xué)生隨時(shí)記下自己為保護(hù)環(huán)境所做的事，哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，節(jié)約用紙，分類(lèi)傾倒垃圾，種植一棵樹(shù)木等日常生活小事。要求學(xué)生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中“領(lǐng)悟”到一種可貴的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而又漸漸培養(yǎng)和形成種種更為可貴的環(huán)保習(xí)慣。其次，每當(dāng)參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或游覽一個(gè)地方之后，教師應(yīng)要求學(xué)生把活動(dòng)內(nèi)容記下來(lái)。在活動(dòng)之前，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把注意力集中在環(huán)境方面，常常能起到比較明顯的效果。例如在放寒暑假或組織春游、秋游時(shí)向?qū)W生布置任務(wù)：每到一個(gè)地方，把自己的所見(jiàn)所聞所感隨手寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)對(duì)祖國(guó)河山的真實(shí)描寫(xiě)，反映你眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)你心中的真情實(shí)感。學(xué)生所寫(xiě)的作文中，往往有對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美的，也有對(duì)所見(jiàn)景致有所欠缺之處深深憂(yōu)慮的，更有對(duì)改善環(huán)境提出自己見(jiàn)解的。通過(guò)有目的地觀察自己周?chē)沫h(huán)境，引起學(xué)生對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高環(huán)保意識(shí)。這是作文訓(xùn)練中進(jìn)行環(huán)境教育，同時(shí)也是環(huán)境教育豐富作文教育的一個(gè)成功范例。如此浸入環(huán)境保護(hù)教育，既增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境問(wèn)題的憂(yōu)