以活動為載體提高學生素質

以活動為載體提升學生素質以活動為載體提升學生素質趙明活動課教課應以學生的活動為主；通過組織全體學生活動，培育學生運用各種知識的能力，提升學生實踐操作的技術，促進學生的個性發(fā)展，進而提升學生的整體素質。與學科教課比較，活動課教課更著重學生自主性和實踐性。所以，活動課教課應以活動為載體，以提升學生整體素質為目標。一、辦理好內容與目標的關系活動課的教課內容包括德、智、體、美、勞諸方面。教師要依據學生年齡特點和實質狀況，全查問慮整個學期的教課內容，擬訂學期活動課計劃。對于某一節(jié)活動課來說，其教課內容和教課目的則相對集中，經常以某一內容為依賴，圍繞本節(jié)課的教課目的，有要點地組織活動，使學生在活動中獲得某一方面的素質訓練。設計一堂活動課，教師應以提升學生某一方面素質為教課目的，選擇相應的教學內容。如為了加強學生愛集體的感情，我設計了一節(jié)凈美教室的活動課，激發(fā)學生懷著愛集體的感情來凈化和美化教室，讓學生內行動中感覺到為集體做好事的偷悅，增強集體觀點。二、辦理好載體與目標的關系活動課的內容要為教課目的服務，一定經過活動的形式來實現，即以活動為載體。怎樣采納豐富多樣的形式讓學生踴躍主動地、生動爽朗地參加活動，是實現活動課教課目的的要點。1．游戲游戲能激發(fā)學生的興趣，調動學生的踴躍性，把無味乏味的事物變得活潑、生動、幽默。比方，在上二年級活動課時，為了提升學生的應變能力和口算能力，我設計了抓俘虜的游戲以撲克牌為道具，每四人為一小組，每人出一張牌，大家依據四張牌上的數據進行四則運算，要求運算結果得24。誰先想出運算過程，就喊抓，并要把運算的過程告訴大家，這就算抓到一個俘虜獲得一牌。這樣，學生在玩中不單提升了計算和應變能力，并且也獲得了競爭心理素質的訓練。2．察看察看活動對學生認識事物能力的培育、文化科學素質的提升起著踴躍的作用。在活動課中，教師應激發(fā)學生的察看興趣，學習有目的有要點地察看事物的方法。比方，上二年的一節(jié)活動課；我讓學生帶來一個梨，一開始上課便出問題誰能談談什么是梨？學生從說梨中明確察看目的，產生察看梨的興趣和欲念。接著指引學生經過看、聞、摸觸覺、吃等方法，把每種感官感知到的用幾句話說出來。這樣，學生把察看目的、方法和思想親密結合起來，經過主動察看，有效地提升察看力3?操作操作是提升勞動技術素質的重要手段，只有堅持多種多樣操作實踐活動，才能提升學生的勞動素質。比方，我設計了一節(jié)拆裝活動課，讓學生把物帶到課堂來拆裝隨帶有關工具，并要修業(yè)生在拆裝中想想此中的道理。4，表達表達這類活動不單有益提升語言表達能力，并且對豐富感情、陶冶情操、提升心理素質起促進作用。比方，詩歌朗誦、歌曲演唱、故事演講、相聲以及表演等多種表達形

式都能夠在同一節(jié)活動課中進行。5劫難劫難實踐的活動，對提升學生的身體心理素質有著極為重要的比方，要修業(yè)生在困境中堅持一準時間的某一活動，只管活動單調，活動強度較大，但經過活動，學生的意志力漸漸獲得提升。自然活動的強度要科學，要適合。以上各種的活動形式都是實現教課目的的手段，它又與活動的內容相活動課教課中，只有辦理好內容與形式、形式與目標的關系，教課效果才能最正確。三、辦理好教課過程與結果的關系活動課的教課收效不單表現在學生活動結果的利害上，并且表現在學生活動的過程中。學生在一節(jié)活動課中能認真地、踴躍主動地參加，這節(jié)活動課即是成即便他們的活動結果不理想，這也沒關緊迫。由于，他們在活動中發(fā)揮了自主性，綜合素質獲得了提升。反之，若是學生在活動課中不能夠發(fā)揮自己的主動性，不能夠表現自己的

作用。對應。功的。個性，而是按教師講的機械地、循序漸進地活動，那么即便活動結果再好,奏效也不理想。由于孩子在活動中毫無主見，素質并無提升多少。基于這一點，活動課的過程比活動課的結果重要得多。教課中教師應重視活動過程的指引，啟示學生主動地活動。評論與總結時，教師應重于過程評論，切莫以單調的結果來論學生活動課奏效的大?？傊顚W生在原有的基