智慧課堂變廢為寶

智慧講堂，變廢為寶一、收集資源，開拓廣闊的視野1〕翻翻學校垃圾桶，你會發(fā)現(xiàn)“寶〞。學校上課期間，教學樓，操場，時常能看到垃圾，比方塑料袋，礦泉水瓶，各樣食物包裝袋等，學期結(jié)束時，教學區(qū)、活動區(qū)都會留下很多使用過的舊書本、舊報紙、試卷于是學生們便主動地進行整理收集。2〕隨地走走，你會收集“美〞。學生每日在校園里生活，漫步在樹林、花叢之中，彎下腰去，輕輕地捧起幾片凋謝的花瓣，拾起幾片秋天的落葉，坐在石凳上休憩，留神路邊五彩繽紛的小石子，凹凸錯落的樹皮，在體味生活的同時，也收集了大自然創(chuàng)建的美，創(chuàng)建出屬于自己的一片天地。3〕喧嘩的城市中，你會找到“料〞。在這個喧嘩的城市中，只需你居心去尋找，你肯定會看到好多能夠為講堂所利用的原料，比方說包食品用的漂亮的塑料袋以及裝衣服、鞋襪的盒子，精巧的糖果紙，塑料吸管，易拉罐，雞蛋殼等生活資源進行收集利用。這些材料五花八門，存在著差別，各有特點，是教學創(chuàng)作中的另一大資源。二、創(chuàng)新設計，展開想象的翅膀1〕創(chuàng)設情景，搭建平臺。優(yōu)秀的教室環(huán)境直接影響著學生的健康心理，并起到一定的作用。教師要抓住學生的這一心理特點，在教室的一角精心設計能充分表達勞動技術(shù)特點的櫥窗，為學生創(chuàng)建一塊屬于自己的“小天地〞。走進教室，你會發(fā)現(xiàn)櫥窗內(nèi)就掛滿了學生制作的一些小作品，有嬌小玲瓏的小手帕、小書簽、紙杯娃等等。學生一進教室就會被櫥窗里那目不暇接、林林總總的作品所深深地吸引住，學生的感觸多么漂亮的教室，多么溫馨的學習環(huán)境，進而教室里的學習氛圍也會變得開朗起來。2〕放飛想象，激發(fā)夢想。想要創(chuàng)新就必須學會想象。亞力士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建等一切創(chuàng)建性活動的源泉。〞學生本身就喜歡在想象的空間里天馬行空，自由馳騁，想象是學生的天性。所以，教師應想方設法放飛學生的想象翅膀，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要手段。在綜合實踐課教學中，充分利用學生對著手制作過程的興趣和生活經(jīng)驗的積累，來調(diào)換學生思考問題的積極性，拓寬學生的創(chuàng)作思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象?！?〕精心設計，屢創(chuàng)佳績。指導察看采用的廢舊材料的造型，根據(jù)材料形狀、大小、顏色的特點，發(fā)揮創(chuàng)建力，圍繞意圖和用途進行聯(lián)想、設計，豐富想象，培養(yǎng)設計意識。合理地選擇設計對象，選擇的對象從比較簡略的、學生較為熟悉的作品起步，逐步過分到較為復雜或技術(shù)要求比較高的制作，并且注意把握好對不同年紀段的學生的不同要求。教師引導學生自主選擇設計目標，提出自己的設計思路和方案，畫出初步的設計圖樣。學生的設計方案五花八門，怎樣幫助學生篩選可行的方案呢？拿出學生各自的設計方案，組織學生以小組為單位，對每套方案進行評論，并在此根基上進行篩選，最后集組內(nèi)每位成員的智慧，對篩選出的設計方案作必要的改正和論證。三、好手巧做，造就上乘的佳作在勞技課上，同學們情緒高漲，他們互相學習，積極合作，勇敢創(chuàng)作，充散發(fā)揮想象，達成了一件件富有童趣和創(chuàng)意的作品。1〕巧選主題。根據(jù)學生學情，能夠適時給學生確定一定主題的制作活動。如風箏是我國古老的民間玩具，也是世界最早的一項航天科技作品。學生放風箏是有利于身心展開的春季戶外體育活動，也是一項運用數(shù)學、物理、美工知識進行著手動腦的科技活動。2〕確定材料。確定主題之后就是選擇材料，對小學生來說，一般選擇可塑性強、難度低、危險系數(shù)小的材料。而對高年級學生來說就不同樣了，他們選擇的范圍相對來說就比較廣。3〕探討做法。學生課外收集平時生活中常有的廢舊物品，在他們對這些材料的擺弄中，會突發(fā)各樣創(chuàng)建的靈感，學生化“腐敗〞為“奇特〞的作品五花八門，林林總總，有時會令你大開眼界。四、作品展評，收獲成功的喜悅蘇霍姆林斯基說：“我們力爭使孩子在自己的勞動中體驗到、感覺到自己的榮譽、自尊，能為自己的成就而驕傲。著重對勞動成就的評論，不單能激發(fā)學生對自己從事勞動保持長久的熱情，還能領會到勞動的歡喜，有助于形成優(yōu)秀的勞動習慣〞。1〕師生評論。教師的評論活動如果要追求有效性的最大化，那么還要考慮評論的策略優(yōu)化：選擇適宜的時機，采取多樣化的方式，使用客觀、得體的語言。2〕自我評論。布魯納對于反響原那么的解釋曾經(jīng)說過：“教學是帶有臨時性的，因為定的目的在于使學習者或解題人深知‘獨自自主’。評論要從外部轉(zhuǎn)變到內(nèi)部，從形式的轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)的，從被動的轉(zhuǎn)向主動的?！?〕同伴互評。在小組學習中，同伴評論是特別有用的。在同伴評價中，同伴的學習、活動的習慣、態(tài)度，以及做出的努力和奉獻，將成為評論的重要內(nèi)容。有時，同伴的評論較之老師，信度更高。同時經(jīng)過相互學習實踐，取長補短，培養(yǎng)學生樹立正確的勞動觀點，養(yǎng)成優(yōu)秀的勞動