學(xué)前教育學(xué)知識(shí)要點(diǎn)

第一章學(xué)前教育及其發(fā)展第一節(jié)學(xué)前教育的內(nèi)涵一、 學(xué)前教育的概念學(xué)前教育主要是指對(duì)0?6歲年齡階段的兒童所實(shí)施的教育,學(xué)前教育包括0~3歲的早期教育和3~6歲的幼兒教育。廣義的學(xué)前教育:能夠影響和促進(jìn)兒童身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、意志、性格和行為等方面發(fā)展的活動(dòng)。狹義的學(xué)前教育:指學(xué)前教育工作者整合兒童周圍的資源，對(duì)0?6歲年齡階段兒童的發(fā)展施以有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響活動(dòng)?！铩队變簣@工作規(guī)程》明確指出“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu),是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段”。二、 學(xué)前教育的實(shí)施形式學(xué)前教育的實(shí)施形式分為學(xué)前家庭教育和學(xué)前社會(huì)教育（也叫學(xué)前公共教育）。學(xué)前家庭教育的特點(diǎn):領(lǐng)先性,長(zhǎng)久性，單獨(dú)性,隨意性，隨機(jī)性。學(xué)前社會(huì)教育的特點(diǎn):群體性，目標(biāo)性，計(jì)劃性,多樣性，專業(yè)性。第二節(jié)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展一、 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生1816年,英國空想社會(huì)主義者歐文在蘇格蘭的紐蘭納克創(chuàng)辦了一所幼兒學(xué)校，以教育為主要任務(wù)。也是歷史上第一所為工人階級(jí)子女創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。1837年，福祿貝爾在德國勃蘭根堡開辦了一所招收1~7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，1840年正式命名為“幼兒園”（原意為“兒童的花園”），他被稱為“學(xué)前教育之父”。福祿貝爾創(chuàng)辦的幼兒園時(shí)第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)。二、 國外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展1、 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的規(guī)?；?、 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)多樣化3、 教育質(zhì)量的提高4、 學(xué)前教育手段現(xiàn)代化三、我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（一）我國第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的誕生我國自己創(chuàng)辦的第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，是1903年張之洞在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園（1904年清政府將其改為武昌蒙養(yǎng)院）。（二） 舊中國的幼兒教育陶行知一一南京燕子磯鄉(xiāng)村兒童團(tuán)（抨擊舊中國的幼兒園害了三病:外國病，花錢病,富貴病，提倡“生活化,平民化”的教育）。張雪門一一北平香山慈幼院（三） 新中國學(xué)前教育的發(fā)展1、 歷史的轉(zhuǎn)折2、 曲折起伏的前進(jìn)3、 學(xué)前教育在改革開放中騰飛（1） 突破計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛，多形式、多渠道發(fā)展（2） 走上規(guī)范化、法制化軌道1989年6月，國家教委頒發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程》（試行草案），并于1996年6月正式施行。1989年8月，國家教委發(fā)布了《幼兒園管理?xiàng)l例》。這是新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)學(xué)前教育法規(guī)。2001年7月，我國教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。2012年10月，中國教育部網(wǎng)站發(fā)布了《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》第二章著名幼兒教育家的學(xué)前教育思想第一節(jié)福祿貝爾的學(xué)前教育思想福祿貝爾是德國的教育學(xué)家。他把畢生的精力都獻(xiàn)給了幼兒教育事業(yè)，建立了教完善的幼兒園教育體系，因此被譽(yù)為“幼兒園之父”。福祿貝爾的教育思想主要集中在他的《人的教育》和《幼兒園教育學(xué)》。教育思想:1、 創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園。2、 明確提出了幼兒園的任務(wù)。3、 創(chuàng)制了“恩物”。4、 強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園教育中的作用和地位。5、 強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性。第二節(jié)蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想蒙臺(tái)梭利是意大利著名的幼兒教育家,1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家”。她的著作主要有《蒙臺(tái)梭利法》、《童年的秘密》、《教育人類學(xué)》。教育思想：1、 幼兒自我學(xué)習(xí)法則。2、 重視教育環(huán)境和教師的作用。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是教育的關(guān)鍵。教育就是給幼兒創(chuàng)立一個(gè)好的環(huán)境,并且這個(gè)環(huán)境必須是一個(gè)有秩序的、充滿生機(jī)的、愉快的和自由發(fā)展的、有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境。教師不是灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，觀察者,指導(dǎo)者。教師的教學(xué)任務(wù)主要有三個(gè):觀察指導(dǎo)，示范，準(zhǔn)備。3、 重視感觀訓(xùn)練。4、 通過“工作”使自由和紀(jì)律相協(xié)調(diào)。第三節(jié)陳鶴琴的學(xué)前教育思想陳鶴琴有“中國幼兒教育之父”之稱。1923年創(chuàng)辦了中國第一所實(shí)驗(yàn)幼兒園——南京鼓樓幼稚園。主要著作有《兒童心理之研究》、《幼稚教育》、《家庭教育》等。教育思想:1、 提出“活教育”理論。教育論：自主的學(xué)習(xí)，自發(fā)的學(xué)習(xí)。目的論:做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。課程論：“大自然、大社會(huì)都是活教材”，提倡活動(dòng)中心和活動(dòng)單元，即五指活動(dòng):健康，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)，文學(xué)。⑷教學(xué)論：“做中教,做中學(xué)，做中求進(jìn)步”是教學(xué)的基本原則，“做”是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是教學(xué)論的出發(fā)點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)兒童在學(xué)習(xí)中的主體地位和直接經(jīng)驗(yàn)?！盎罱虒W(xué)”包括四個(gè)步驟:實(shí)驗(yàn)觀察，閱讀思考，創(chuàng)作發(fā)表，批評(píng)研討。2、 強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)。3、 要求對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育。4、 提出兒童教育要注意多樣性。5、 反對(duì)教師中心或兒童中心的傾向，強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)幼兒加以指導(dǎo)。6、 提出“五指”課程理論，提倡活動(dòng)中心和單元教學(xué)的教學(xué)方式。第三章我國幼兒園教育第一節(jié)我國幼兒園教育的性質(zhì)學(xué)前教育的發(fā)展也要遵循兩條規(guī)律:一是學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展的規(guī)律,二是學(xué)前教育與幼兒發(fā)展的規(guī)律?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。幼兒教育的特點(diǎn)：1、 非義務(wù)性。2、 保教結(jié)合性。3、 啟蒙性。4、 直接經(jīng)驗(yàn)性。第二節(jié)我國幼兒園教育的任務(wù)《幼兒園工作規(guī)程》明確提出幼兒園的任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體，智，德，美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作和學(xué)習(xí)提供便利條件”。學(xué)前教育具有為學(xué)前兒童和家長(zhǎng)服務(wù)的雙重任務(wù)，其根本任務(wù)是“為學(xué)前兒童的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。1、 幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。2、 幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。3、 幼兒園為提高基礎(chǔ)教育的重量打好基礎(chǔ)。第四章兒童觀一、 兒童觀的內(nèi)涵。兒童觀是指對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。二、 當(dāng)代兒童觀。1、 兒童有各種合法權(quán)利。2、 兒童成長(zhǎng)受制于多種因素。3、 兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘。4、 兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的。5、 兒童發(fā)展具有差異性。6、 兒童通過活動(dòng)得到發(fā)展。7、 兒童作為一個(gè)整體來發(fā)展。第五章學(xué)前教育的原則第一節(jié)學(xué)前教育的一般原則一、 尊重兒童人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則。二、 發(fā)展適宜性原則。學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展,促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上獲得充分的、最大限度的發(fā)展。三、 目標(biāo)性原則。教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師不能任憑自己的愛好興趣或喜怒哀樂想怎么做就怎么做，實(shí)施教育的所有過程都必須緊緊圍繞教育目標(biāo)來進(jìn)行。貫徹這一原則應(yīng)注意：1、 把握目標(biāo)的方向性和指導(dǎo)性。2、 注重教育目標(biāo)實(shí)施過程的動(dòng)態(tài)管理。四、 主體性原則。兒童是學(xué)習(xí)的主體，只有兒童積極參與、主動(dòng)建構(gòu)，課程才能內(nèi)化為他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心發(fā)展。發(fā)揮主體性原則要尊重兒童人格、尊重兒童需要、激發(fā)兒童的主動(dòng)性。貫徹這一原則應(yīng)注意：1、 準(zhǔn)確把握兒童發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。2、 在活動(dòng)之前還要善于激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。五、 充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則。家庭、社會(huì)都在對(duì)兒童發(fā)揮著強(qiáng)大的影響作用，其廣泛性、靈活性、多樣性、即時(shí)性,是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育難以比擬的。六、 整合性原則。整合性原則是指將學(xué)前教育看作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，保證學(xué)前兒童身心整體、健全、和諧地發(fā)展,綜合化地整合課程的各要素，實(shí)施教育。貫徹整合性原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：5、 活動(dòng)目標(biāo)的整合。6、 活動(dòng)內(nèi)容的整合。7、 教育資源的整合。8、 活動(dòng)形式和活動(dòng)過程的整合。七、 科學(xué)性和思想性原則。第二節(jié)學(xué)前教育的特殊原則一、保教結(jié)合原則。1、 保育和教育是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)兩大方面的工作。2、 保育和教育工作互相聯(lián)系、相互滲透。3、 保育和教育是在同一過程中進(jìn)行的。二、 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。三、 教育的活動(dòng)性和直觀性原則。四、 生活化和一日活動(dòng)整體性的原則。1、 教育生活化。2、 生活化教育。3、 發(fā)揮一日活動(dòng)整體功能。第六章幼兒園課程第一節(jié)幼兒園課程概述1、 概念:幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。2、 幼兒園課程的要素⑴課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程組織課程評(píng)價(jià)3、 幼兒園課程的特點(diǎn)幼兒園課程融合于一日生活之中。游戲是幼兒園課程的基本形式。以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。第二節(jié)幼兒園課程目標(biāo)學(xué)前教育課程目標(biāo)是幼兒園力圖促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。一、幼兒園課程目標(biāo)的層次幼兒園課程總目標(biāo)一一年齡階段目標(biāo)一一學(xué)期目標(biāo)一一單元目標(biāo)一一活動(dòng)目標(biāo)在目標(biāo)縱向?qū)哟位倪^程中，需要教師做到以下幾點(diǎn)：1、 通過觀察研究，把握幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平。2、 把握目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“梯度”，層層分解目標(biāo)，使之具體、細(xì)化。3、 根據(jù)兒童的個(gè)體差異，制定不同水平層次的活動(dòng)目標(biāo)。二、幼兒園課程目標(biāo)的表述1、 目標(biāo)表述的角度:分別從教師和兒童的角度表述。2、 目標(biāo)表述的性質(zhì)行為目標(biāo)是一種用可觀察到的或可測(cè)量的兒童的行為來表述的課程目標(biāo)。行為目標(biāo)一般包括三要素:(1)核心行為(2)行為產(chǎn)生的條件(3)行為表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)性目標(biāo)描述的是幼兒身心的一般變化，而非某種特定行為。第三節(jié)幼兒園課程內(nèi)容一、 幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系1、 課程目標(biāo)規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求。2、 課程內(nèi)容是目標(biāo)的體現(xiàn)與依托。二、 選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則1、 滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。2、 幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合幼兒期的年齡特點(diǎn)和幼兒期的生活。3、 幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性。4、 適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。三、 幼兒園課程內(nèi)容的范圍1、 關(guān)于自己及其周圍世界的粗淺的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、 關(guān)于基本的活動(dòng)方式方法的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)。3、 關(guān)于發(fā)展幼兒智育和解決問題能力的經(jīng)驗(yàn)。4、 關(guān)于幫助學(xué)前兒童形成良好的情感態(tài)度的經(jīng)驗(yàn)。第四節(jié)幼兒園課程實(shí)施一、 幼兒園課程實(shí)施的途徑1、 專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)2、 日?；顒?dòng)和生活3、 學(xué)習(xí)環(huán)境4、 家園合作5、 游戲二、 影響幼兒園課程實(shí)施的因素1、 組織制度因素2、 時(shí)間因素3、 物質(zhì)空間因素4、 教師因素三、幼兒園課程實(shí)施的組織形式1、 集體活動(dòng)2、 小組活動(dòng)3、 個(gè)別活動(dòng)第五節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)一、 學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵學(xué)前教育課程教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前教育課程進(jìn)行考察和分析，以確定其價(jià)值和適宜性的過程。二、 幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素1、 評(píng)價(jià)目的一一為什么評(píng)課程評(píng)價(jià)目的分兩種:研究、完善和發(fā)展課程;管理課程。2、 評(píng)價(jià)內(nèi)容一一評(píng)什么課程方案評(píng)價(jià)課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)a、 兒童在教育活動(dòng)中的反應(yīng)。b、 教師的教育態(tài)度和行為。c、 教師與兒童互動(dòng)的質(zhì)量。d、 兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用。課程效果評(píng)價(jià)3、 評(píng)價(jià)主體——誰來評(píng)課程評(píng)價(jià)的主體指的是課程評(píng)價(jià)者，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者”，“幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)。”教師和兒童既是課程評(píng)價(jià)的“對(duì)象”，又是課程評(píng)價(jià)的主體。而在多元評(píng)價(jià)的主題中，教師與幼兒則是主體中的主體。4、 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)一一按何標(biāo)準(zhǔn)評(píng)從評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施過程的影響看，它具有導(dǎo)向、鑒定、診斷、改進(jìn)等作用?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備的四個(gè)基本特征:準(zhǔn)確性，有用性,合法性，可行性。5、 評(píng)價(jià)類型與方法一一怎樣評(píng)(1)評(píng)價(jià)類型按評(píng)價(jià)的功能和進(jìn)行的時(shí)間劃分可分為:診斷性評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)的方法可分為:定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。按參照體系分類可分為:相對(duì)評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。(2)評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)應(yīng)該自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行，應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)目的與評(píng)價(jià)內(nèi)容，綜合采用觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、作品分析、調(diào)查、檔案分析等多種方法。幼兒園課程評(píng)價(jià)的方法主要分為兩大類:量化評(píng)價(jià)方法和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。第七章幼兒園游戲第一節(jié)幼兒園游戲概述一、 游戲的含義學(xué)前兒童游戲是兒童借助對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知、理解，在假象的情境中模仿與再造成人的實(shí)踐活動(dòng),是兒童內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使的感知與操作活動(dòng)。1、 剩余精力說一一席勒和斯賓塞2、 松弛說一一拉查魯斯?艾加克3、 復(fù)演論——霍爾4、 生活預(yù)備說 格魯斯5、 精神分析說一一費(fèi)羅伊德6、 認(rèn)知結(jié)構(gòu)論——皮亞杰7、 學(xué)習(xí)論一一桑代克8、 活動(dòng)論一一維果茨基、魯賓斯坦、艾里康寧等二、 幼兒游戲的特點(diǎn)1、 游戲室幼兒的自主活動(dòng)2、 游戲無強(qiáng)制性的外在目的3、 游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)4、 游戲是在假象的情境中發(fā)展的5、 游戲是具體的活動(dòng)三、 幼兒游戲的類型1、 以游戲活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)的心理成分為依據(jù)的分類:機(jī)能游戲、想象游戲、接受游戲、制作游戲。2、 以兒童社會(huì)性發(fā)展為依據(jù)的分類:偶然的行為、游戲的旁觀者、單獨(dú)的游戲、平行的游戲、聯(lián)合的游戲、合作的游戲。3、 以認(rèn)知發(fā)展為依據(jù)的游戲分類:練習(xí)性游戲、角色游戲、規(guī)則游戲。4、 以游戲的教育作用為依據(jù)的游戲分類:角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲、智力游戲、音樂游戲、娛樂游戲。5、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)常見游戲的分類:創(chuàng)造性游戲(角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、有規(guī)則游戲(體育游戲、智力游戲、音樂游戲等。四、游戲的主要價(jià)值1、 游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展。2、 游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語言的發(fā)展。3、 游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。4、 游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。5、 游戲能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。6、 游戲能夠促進(jìn)兒童美感的發(fā)展。第二節(jié)幼兒園游戲的條件創(chuàng)設(shè)一、 游戲的時(shí)間1、 充足的時(shí)間是兒童游戲的前提。2、 減少過度環(huán)節(jié)，提高單位時(shí)間內(nèi)游戲的有效時(shí)間。二、 游戲的環(huán)境1、 空間環(huán)境:戶外游戲場(chǎng)地和室內(nèi)游戲環(huán)境。2、 心理環(huán)境：(1教師應(yīng)建立與兒童民主、親切、平等、和諧地關(guān)系(2建立互助、友愛的伙伴關(guān)系；(3教師之間的真誠相待、友好合作，是兒童最好的榜樣3、 游戲材料：(1要為兒童提供足夠的游戲材料；(2根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)提供游戲材料；(3提供與階段教育目標(biāo)、內(nèi)容相匹配的游戲材料；(4盡量提供無固定功能的游戲材料；(5多提供中等熟悉和中等復(fù)雜程度的游戲材料；(6將游戲材料放在可見位置。4、 兒童的自主：(1自主是兒童游戲的重要條件；(2兒童在自主游戲中得到主動(dòng)發(fā)展。第三節(jié)幼兒園游戲的支持與指導(dǎo)三、 兒童游戲的激發(fā)與引導(dǎo)1、 豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。2、 創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。3、 提出啟發(fā)性的問題。4、 提出合理化建議。5、 平行介入游戲，巧妙扮演角色。四、兒童游戲的支持與推進(jìn)1、 滿足兒童的物質(zhì)需求。2、 共同探索游戲奧妙。3、 滿足兒童充分游戲的心理需求。4、 關(guān)心兒童的游戲意愿。5、 關(guān)注游戲的發(fā)展進(jìn)程。第八章幼兒園活動(dòng)第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)一、 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵廣義:指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)全部教學(xué)活動(dòng)的總和。狹義:指教師根據(jù)國家的學(xué)前教育目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合社會(huì)的需求和學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律而專門設(shè)計(jì)的、多種形式的、又目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)前兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)1、 活動(dòng)性與參與性2、 生活性和啟蒙性3、 游戲性與情境性三、 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則1、 科學(xué)性和思想性原則2、 直觀性原則3、 發(fā)展性原則4、 活動(dòng)性原則5、 面向全體與因材施教原則6、 啟發(fā)性原則7、 保教結(jié)合原則四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法1、游戲法:指教師采用游戲或以游戲的口吻進(jìn)行教育教學(xué)的方法。是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)的主要方法。2、 直觀法:是一種讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法。是兒童教育教學(xué)中常用的方法。3、 觀察法:指兒童在教師或成人的指導(dǎo)下，有目的地感知客觀事物的過程和兒童自發(fā)的觀察過程。是兒童認(rèn)識(shí)世界、取得直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是兒童教學(xué)活動(dòng)的基本方法。4、 操作法:指兒童按照一定的要求和程序通過自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。5、 發(fā)現(xiàn)法:是教師提供給兒童發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的材料，使他們通過自己的探索、嘗試過程發(fā)現(xiàn)問題的方法。6、 口授法:指教師通過口頭語言系統(tǒng)地向兒童傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)方法。7、 電教法:指以電影、電視、幻燈、錄像、錄音、電腦及網(wǎng)絡(luò)的多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，把聲音、形象和色彩等綜合使用的一種先進(jìn)的教學(xué)方法。第二節(jié)幼兒園主題活動(dòng)一、 內(nèi)涵主題活動(dòng)是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題,作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)的活動(dòng)。二、 主題活動(dòng)的特點(diǎn)1、 知識(shí)和橫