深化新時代教育評價改革總體方案心得體會集合11篇

第深化新時代教育評價改革總體方案心得體會集合11篇深化新時代教育評價改革總體方案心得體會篇1

在這次黨章黨史的主題教育活動中，各支部分享了很多黨章黨史的知識和優(yōu)秀黨員的感人事跡，我們的第六黨支部旭民同志講述了兩個關于我黨領導人樸素廉政的故事。一是延安時代毛主席向馬列學院報告，中途遇到學院派來接他的教育部長鄧力群等人后，主席以幽默的語言生動地教育，以延安的作風打敗西安的作風，不僅起到警告不要染上官僚的習慣的作用，還深刻地表現了中國共產黨的機智幽默、寬容的風貌。另一個故事發(fā)生的時間接近我們，接近我們的生活。故事名為記海南省東方市市委書記黃成模。

黃成模是海南省開展黨員先進教育活動發(fā)現的好干部、好書記。從部隊到地方，從普通干部到高級領導，黃成模始終如一。他實干、愛民、廉政，成為黨政領導干部學習的榜樣。在生活和工作中，黃成模以不從原公司帶干部去東方市為原則，不把自己的親屬安排在領導崗位上的工程項目不動手的正月節(jié)不禮貌，只接受工作的建議為原則，上任后不久，黃成模發(fā)現東方市有上司推薦干部，干部動手。

程、公款飲食盛行三股歪曲，立即制定了提拔任用領導干部征求紀律委員會意見的規(guī)定、黨政領導班子重大決策議事規(guī)則等18項規(guī)章制度，在全省率先推進黨政主要領導干部表決制、會議免除干部票決制等規(guī)章制度，選擇賢用能力，嚴格規(guī)范領導干部從政行為的良好環(huán)境。對于工程項目、公款飲食干部，黃成模堅決要求一起調查。經過一段時間的徹底整頓，黃成模帶領黨委同志徹底剎住了這三股歪風。對人的感情是境界，也是工作水平和修養(yǎng)。給人民帶來利益是我的人生目標和最高追求。我是什么？？

這是黃成模的價值觀和政績觀。他是這樣說的，也是這樣做的。黃成模一到東方市，就向全市大眾公開了自己的手機號碼和辦公室電話，歡迎大眾有事直接找他，宣布決不設秘書。黃成模同志擔任縣市領導職務十余年，以飽滿的革命激情和忘我的工作干勁，模范踐行三大代表重要思想，創(chuàng)造性貫徹黨的路線、方針和政策，堅定不移地落實科學發(fā)展觀。他追求現實，開拓進取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績，得到了很多干部大眾的普遍贊揚。黃成模同志是新時代幽默、寬容的風貌。另一個故事發(fā)生的時間接近我們，接近我們的生活。故事名為記海南省東方市市委書記黃成模。黃成模是海南省開展黨員先進教育活動發(fā)現的好干部、好書記。從部隊到地方，從普通干部到高級領導，黃成模始終如一。

他實干、愛民、廉政，成為黨政領導干部學習的榜樣。在生活和工作中，黃成模以不從原單位帶干部去東方市為原則，不把自己的親屬安排在領導崗位上的不動手工程項目的正月節(jié)不禮貌，只接受工作的好建議為原則，上任后不久，黃成模發(fā)現東方市有上司推薦干部，干部動手工程，公款飲食盛行三個歪曲，立即有目的主持人制定了提拔使用領導干部征求紀律委員會意見的規(guī)定、黨政領導班子重大決策議事規(guī)則等18個規(guī)章制度，全省首先推進了黨政主要領導人的表決制、會免除干部票等規(guī)則，嚴格選擇了良好的政策對于工程項目、公款飲食干部，黃成模堅決要求一起調查。經過一段時間的徹底整頓，黃成模帶領黨委同志徹底剎住了這三股歪風。對人的感情是境界，也是工作水平和修養(yǎng)。給人民帶來利益是我的人生目標和最高追求。這是黃成模的價值觀和政績觀。他是這樣說的，也是這樣做的。黃成模一到東方市，就向全市大眾公開了自己的手機號碼和辦公室電話，歡迎大眾有事直接找他，宣布決不設秘書。黃成模同志擔任縣市領導職務十余年，以飽滿的革命激情和忘我的工作干勁，模范踐行三大代表重要思想，創(chuàng)造性貫徹黨的路線、方針和政策，堅定不移地落實科學發(fā)展觀。他追求現實，開拓進取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績，得到了很多干部大眾的普遍贊揚。黃成模同志是新時期領導干部立黨為公、執(zhí)政為民的先進典型。

共產黨員永遠保持先進性的優(yōu)秀代表。

在我黨漫長的歷史中，像黃成模同志一樣工作，積極奮斗在各戰(zhàn)線上的優(yōu)秀黨員很多，他們的艱苦奉獻為我樹立了學習的榜樣，我更加堅定地為人民服務，為共產主義獻上了一生的信念。在今后的生活中，我不斷加強黨性修養(yǎng)，提高自己的素質，努力學習，認真工作，為國家經濟建設、社會穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展做出貢獻！？？深化新時代教育評價改革總體方案心得體會篇2

近日，中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》，可謂正得其時。

毋庸諱言，長期以來，由于眾多復雜因素的影響，學校教育的確存在著不少令人不太滿意的現象。尤其是近幾年，隨著社會對教育關注度的空前提升，各種吐槽、批評不絕于耳?？陀^地講，有很多問題并非教育本身的問題，需要社會綜合施治才能奏效。

而在問題解決層面，起牛鼻子作用的無疑是評價這根指揮棒。

教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向?！犊傮w方案》的出臺，對于完善立德樹人體制機制，克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進教育現代化、建設教育強國將產生決定性的影響。

《方案》中旗幟鮮明地指出要牢固樹立科學的教育發(fā)展理念，堅決克服短視行為、功利化傾向，堅決糾正片面追求升學率傾向。多年來，無論是幼兒教育的小學化，還是提前一年學完初中（高中）課程，然后集中精力進行大量的復習、刷題訓練；無論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時間，反反復復在考試科目上進行強化，背后的原因都是指向升學率。

素質教育不是不要升學率，不是不要分數，而是不能走過頭，倒向片面的邪路上去。最終損害學生身心健康，以犧牲大部分學生的人生幸福為代價，為極少數幾個所謂的尖子生陪綁。

因此，《方案》中提到的嚴禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學率是極其正確的，這對維護正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。

憑心而論，能夠考上北大清華或者985211的學生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學校的頭上。從教育公平的角度來說，從培養(yǎng)共產主義事業(yè)合格的接班人這個角度來說，從人民至上的國家執(zhí)政理念上來說，學校教育必須要關注大多數，這才是社會主義學校辦學的應有之義。

將大量的教育資源聚焦在少數幾個學生上，而對絕大多數學生的全面發(fā)展和身心健康視而不見，這顯然是跑偏了。

更有甚者，有些地區(qū)的學校為了提高升學率，四處掐尖，將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過來，做著損人利已的事情，這本身就是有問題的。幾千年前孔子提出的因材施教有教無類的思想，是到了堅決落實的時候了。

并不是所有的學生都會成為參天大樹，小草也用自己的綠色裝點了春天。在建設共產主義大廈的過程中，高級工程師用智慧規(guī)劃了藍圖，而數以萬計的普通勞動者也用自己辛勤的勞動，將圖紙變成了現實。

《總體方案》的出臺，必將引領我們的教育走上科學發(fā)展的軌道，不同層次、不同類別的學校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。

深化新時代教育評價改革總體方案心得體會篇3

教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合，既強調人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價值，明確四個服務，確立了新時代教育發(fā)展基調。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標尺。

毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現就是以五唯為代表的功利化傾向。五唯在教育實踐中有多種表現。一些學校、家長、學生過于強調智育、重視分數，分數至上分分計較，還不同程度存在著刷題、超前學習、過度教育等現象。有的學校和地方政府片面追求升學率，一本率北清率甚至成為評價教育部門、評價學校、評價教師的硬指標。選用人才重學歷輕能力，學歷高消費名校效應學歷歧視還在一定范圍存在。高等學校中還存在教師重科研輕教學，片面追求人才帽子、論文發(fā)表的數量和級別，以及論文抄襲、數據造假等現象。五唯問題嚴重偏離了新時代教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標和方向。

評價與價值不可分割。教育評價本質上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標和結果。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內容、方法、標準和手段都充分體現著教育價值觀的尺度，引導人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導向功能的延伸，教育評價通過價值引導，調整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現教育價值觀對人們教育行為的指導作用。中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結構性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現教育行為與人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一。《總體方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則，強調增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評價改革進行了深度謀劃、系統(tǒng)設計、全面布局，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學生學習情況的全過程，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標。

《總體方案》體現了教育評價的科學性?？茖W的教育評價一定反映教育本質，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現正確的教育價值觀。

《總體方案》針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內容、方法、手段和標準，形成科學的教育評價導向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。

《總體方案》體現了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉變價值觀念，確立新時代教育價值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程?！犊傮w方案》強調，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了科學履行職責立德樹人教書育人德智體美勞全面發(fā)展營造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。

《總體方案》體現了教育評價的社會性。教育是社會發(fā)展的基石。教育與社會之間的互動方式，影響著教育評價結果的社會效應和效益，影響著教育評價發(fā)展性導向的實現和整個教育的價值追求?！犊傮w方案》提出堅決糾正片面追求升學率傾向，目的是確保黨委和政府科學履行職責，營造有利于教育事業(yè)科學發(fā)展的健康生態(tài);提出建立以品德和能力為導向的人才選用機制，目的是扭轉唯名校唯學歷的用人導向，改變用人單位盲目追求人才高消費的選人用人現狀，

優(yōu)化評價結果產生的社會效應，實現教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。

《總體方案》充分體現了新時代我國教育的正確價值觀和科學的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。深化新時代教育評價改革總體方案心得體會篇4

教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合，既強調人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價值，明確四個服務，確立了新時代教育發(fā)展基調。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標尺。

毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現就是以五唯為代表的功利化傾向。五唯在教育實踐中有多種表現。一些學校、家長、學生過于強調智育、重視分數，分數至上分分計較，還不同程度存在著刷題、超前學習、過度教育等現象。有的學校和地方政府片面追求升學率，一本率北清率甚至成為評價教育部門、評價學校、評價教師的硬指標。選用人才重學歷輕能力，學歷高消費名校效應學歷歧視還在一定范圍存在。高等學校中還存在教師重科研輕教學，片面追求人才帽子、論文發(fā)表的數量和級別，以及論文抄襲、數據造假等現象。五唯問題嚴重偏離了新時代教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標和方向。

評價與價值不可分割。教育評價本質上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標和結果。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內容、方法、標準和手段都充分體現著教育價值觀的尺度，引導人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導向功能的延伸，教育評價通過價值引導，調整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現教育價值觀對人們教育行為的指導作用。中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結構性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現教育行為與人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則，強調增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評價改革進行了深度謀劃、系統(tǒng)設計、全面布局，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學生學習情況的全過程，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標。

《總體方案》體現了教育評價的科學性。科學的教育評價一定反映教育本質，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現正確的教育價值觀。

《總體方案》針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內容、方法、手段和標準，形成科學的教育評價導向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。

《總體方案》體現了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉變價值觀念，確立新時代教育價值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程?！犊傮w方案》強調，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了科學履行職責立德樹人教書育人德智體美勞全面發(fā)展營造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。

《總體方案》體現了教育評價的社會性。教育是社會發(fā)展的基石。教育與社會之間的互動方式，影響著教育評價結果的社會效應和效益，影響著教育評價發(fā)展性導向的實現和整個教育的價值追求?！犊傮w方案》提出堅決糾正片面追求升學率傾向，目的是確保黨委和政府科學履行職責，營造有利于教育事業(yè)科學發(fā)展的健康生態(tài);提出建立以品德和能力為導向的人才選用機制，目的是扭轉唯名校唯學歷的用人導向，改變用人單位盲目追求人才高消費的選人用人現狀，

優(yōu)化評價結果產生的社會效應，實現教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。

《總體方案》充分體現了新時代我國教育的正確價值觀和科學的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

學習《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會

2018年9月10日全國教育大會上進行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，強調有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向;要堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題，扭轉教育功利化傾向;對學校、教師、學生、教育工作的評價體系要改，堅決改變簡單以考分排名評老師、以考試成績評學生、以升學率評學校的導向和做法;國家機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學歷是舉的導向，建立以品德和能力為導向的人才使用機制，給全社會帶個好頭，擔起育人的社會責任。

堅持以立德樹人為主線，以破五唯為導向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結合、改革協(xié)同推進。

以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國育才使命，把落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作為主線，貫穿于教育評價改革各項任務始終，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。

以破五唯為導向，就是從黨中央關心、群眾關切、社會關注的問題入手，緊扣破除唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，立足基本國情，堅持積極、穩(wěn)慎、務實，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，既大力破除不科學、不合理的教育評價做法和導向，又著力建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制。

以五類主體為抓手，就是立足全局，堅持整體謀劃、系統(tǒng)推進，針對黨委和政府、學校、教師、學生、社會不同主體，充分考慮基礎教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領域和大中小幼不同學段某某，分類分層研究教育評價改革思路、提出改革措施、明確實施路徑，增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。

改革黨委和政府教育工作評價。破的是短視行為和功利化傾向，立的是科學履行職責的體制機制，相應提出完善黨對教育工作全面領導的體制機制、完善政府履行教育職責評價。

改革學校評價。破的是重分數輕素質等片面辦學行為，立的是立德樹人落實機制，相應提出堅持把立德樹人成效作為根本標準。

改革教師評價。破的是重科研輕教學、重教書輕育人等行為，立的是潛心教學、全心育人的制度要求，相應提出堅持把師德師風作為第一標準。

改革學生評價。破的是以分數給學生貼標簽的不科學做法，立的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應提出樹立科學成才觀念。

改革用人評價。破的是文憑學歷至上等不合理用人觀，立的是以品德和能力為導向的人才使用機制。

改進中小學校評價，提出義務教育學校重點評價促進學生全面發(fā)展、保障學生平等權益、引領教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學水平、營造和諧育人環(huán)境、建設現代學校制度以及學業(yè)負擔、社會滿意度等情況。

學習《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會

通過學習《深化新時代教育評價改革總體方案》，最讓我印象深刻的就是改革對學生的評價。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的發(fā)展要求也越來越高。為了使學生能更適應現代社會，改革評價體系，用科學的評價機制來全面評價學生就顯得尤為重要。

第一，學生評價是對學生學習進展與行為變化的評價，是學校教育評價的核心。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且對學生在掌握知識技能發(fā)展情況的評價也應該得到關注和重視。

第二，我們對學生制定的評價機制必須站在對學生終身發(fā)展負責的高度做出新的思考，讓孩子在更完善的一種激勵性評價機制下健康、快樂、幸福地成長。

其次，在對學生進行評價時，我們應該遵循發(fā)展性原則。表達了一種從評價過去和現在轉向評價將來和發(fā)展的新理念。貫徹發(fā)展性原則,一要在思想觀念上樹立發(fā)展性評價觀,破除為評價而評價的思想以及只有難倒學生才能體現評價人的水平的落后觀念,反對站在學生對立面的評價和僅僅為升學而進行的評價,使評價成為促進學生發(fā)展和提高的有效途徑。二要堅持用發(fā)展的眼光看待學生,多角度地收集評價信息,對學生的過去和現在作全面分析,根據他們過去的基礎和現實的表現,預測性地揭示每個學生未來發(fā)展的目標,激勵他們通過發(fā)展,縮小與未來目標的差距。三要多用肯定性評價,設法讓學生發(fā)現自己的優(yōu)點,認識自己的優(yōu)勢,發(fā)揮自己的長處,表現出自己最佳的水平。深化新時代教育評價改革總體方案心得體會篇5

改革，中國歷史發(fā)展的必然選擇;全面深化改革，決定當代中國命運的關鍵一招。1978年黨的十一屆三中全會作出了把黨和國家工作中心轉移到經濟建設上來、實行改革開放的歷史性決策。這場新的歷史條件下的偉大革命，成為當代中國發(fā)展進步的活