深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)集合11篇

第深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)集合11篇深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇1

在這次黨章黨史的主題教育活動(dòng)中，各支部分享了很多黨章黨史的知識(shí)和優(yōu)秀黨員的感人事跡，我們的第六黨支部旭民同志講述了兩個(gè)關(guān)于我黨領(lǐng)導(dǎo)人樸素廉政的故事。一是延安時(shí)代毛主席向馬列學(xué)院報(bào)告，中途遇到學(xué)院派來(lái)接他的教育部長(zhǎng)鄧力群等人后，主席以幽默的語(yǔ)言生動(dòng)地教育，以延安的作風(fēng)打敗西安的作風(fēng)，不僅起到警告不要染上官僚的習(xí)慣的作用，還深刻地表現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的機(jī)智幽默、寬容的風(fēng)貌。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間接近我們，接近我們的生活。故事名為記海南省東方市市委書記黃成模。

黃成模是海南省開展黨員先進(jìn)教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的好干部、好書記。從部隊(duì)到地方，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，黃成模始終如一。他實(shí)干、愛(ài)民、廉政，成為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。在生活和工作中，黃成模以不從原公司帶干部去東方市為原則，不把自己的親屬安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的工程項(xiàng)目不動(dòng)手的正月節(jié)不禮貌，只接受工作的建議為原則，上任后不久，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市有上司推薦干部，干部動(dòng)手。

程、公款飲食盛行三股歪曲，立即制定了提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)律委員會(huì)意見(jiàn)的規(guī)定、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則等18項(xiàng)規(guī)章制度，在全省率先推進(jìn)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部表決制、會(huì)議免除干部票決制等規(guī)章制度，選擇賢用能力，嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部從政行為的良好環(huán)境。對(duì)于工程項(xiàng)目、公款飲食干部，黃成模堅(jiān)決要求一起調(diào)查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)。對(duì)人的感情是境界，也是工作水平和修養(yǎng)。給人民帶來(lái)利益是我的人生目標(biāo)和最高追求。我是什么？？

這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。黃成模一到東方市，就向全市大眾公開了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話，歡迎大眾有事直接找他，宣布決不設(shè)秘書。黃成模同志擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)十余年，以飽滿的革命激情和忘我的工作干勁，模范踐行三大代表重要思想，創(chuàng)造性貫徹黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他追求現(xiàn)實(shí)，開拓進(jìn)取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī)，得到了很多干部大眾的普遍贊揚(yáng)。黃成模同志是新時(shí)代幽默、寬容的風(fēng)貌。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間接近我們，接近我們的生活。故事名為記海南省東方市市委書記黃成模。黃成模是海南省開展黨員先進(jìn)教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的好干部、好書記。從部隊(duì)到地方，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，黃成模始終如一。

他實(shí)干、愛(ài)民、廉政，成為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。在生活和工作中，黃成模以不從原單位帶干部去東方市為原則，不把自己的親屬安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的不動(dòng)手工程項(xiàng)目的正月節(jié)不禮貌，只接受工作的好建議為原則，上任后不久，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市有上司推薦干部，干部動(dòng)手工程，公款飲食盛行三個(gè)歪曲，立即有目的主持人制定了提拔使用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)律委員會(huì)意見(jiàn)的規(guī)定、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則等18個(gè)規(guī)章制度，全省首先推進(jìn)了黨政主要領(lǐng)導(dǎo)人的表決制、會(huì)免除干部票等規(guī)則，嚴(yán)格選擇了良好的政策對(duì)于工程項(xiàng)目、公款飲食干部，黃成模堅(jiān)決要求一起調(diào)查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)。對(duì)人的感情是境界，也是工作水平和修養(yǎng)。給人民帶來(lái)利益是我的人生目標(biāo)和最高追求。這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。黃成模一到東方市，就向全市大眾公開了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話，歡迎大眾有事直接找他，宣布決不設(shè)秘書。黃成模同志擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)十余年，以飽滿的革命激情和忘我的工作干勁，模范踐行三大代表重要思想，創(chuàng)造性貫徹黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他追求現(xiàn)實(shí)，開拓進(jìn)取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī)，得到了很多干部大眾的普遍贊揚(yáng)。黃成模同志是新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部立黨為公、執(zhí)政為民的先進(jìn)典型。

共產(chǎn)黨員永遠(yuǎn)保持先進(jìn)性的優(yōu)秀代表。

在我黨漫長(zhǎng)的歷史中，像黃成模同志一樣工作，積極奮斗在各戰(zhàn)線上的優(yōu)秀黨員很多，他們的艱苦奉獻(xiàn)為我樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，我更加堅(jiān)定地為人民服務(wù)，為共產(chǎn)主義獻(xiàn)上了一生的信念。在今后的生活中，我不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提高自己的素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)??？？深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇2

近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，可謂正得其時(shí)。

毋庸諱言，長(zhǎng)期以來(lái)，由于眾多復(fù)雜因素的影響，學(xué)校教育的確存在著不少令人不太滿意的現(xiàn)象。尤其是近幾年，隨著社會(huì)對(duì)教育關(guān)注度的空前提升，各種吐槽、批評(píng)不絕于耳。客觀地講，有很多問(wèn)題并非教育本身的問(wèn)題，需要社會(huì)綜合施治才能奏效。

而在問(wèn)題解決層面，起牛鼻子作用的無(wú)疑是評(píng)價(jià)這根指揮棒。

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！犊傮w方案》的出臺(tái)，對(duì)于完善立德樹人體制機(jī)制，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)將產(chǎn)生決定性的影響。

《方案》中旗幟鮮明地指出要牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向，堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向。多年來(lái)，無(wú)論是幼兒教育的小學(xué)化，還是提前一年學(xué)完初中（高中）課程，然后集中精力進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)、刷題訓(xùn)練；無(wú)論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時(shí)間，反反復(fù)復(fù)在考試科目上進(jìn)行強(qiáng)化，背后的原因都是指向升學(xué)率。

素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，不是不要分?jǐn)?shù)，而是不能走過(guò)頭，倒向片面的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康，以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià)，為極少數(shù)幾個(gè)所謂的尖子生陪綁。

因此，《方案》中提到的嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率是極其正確的，這對(duì)維護(hù)正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。

憑心而論，能夠考上北大清華或者985211的學(xué)生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來(lái)說(shuō)，從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，從人民至上的國(guó)家執(zhí)政理念上來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數(shù)，這才是社會(huì)主義學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有之義。

將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生上，而對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見(jiàn)，這顯然是跑偏了。

更有甚者，有些地區(qū)的學(xué)校為了提高升學(xué)率，四處掐尖，將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過(guò)來(lái)，做著損人利已的事情，這本身就是有問(wèn)題的。幾千年前孔子提出的因材施教有教無(wú)類的思想，是到了堅(jiān)決落實(shí)的時(shí)候了。

并不是所有的學(xué)生都會(huì)成為參天大樹，小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設(shè)共產(chǎn)主義大廈的過(guò)程中，高級(jí)工程師用智慧規(guī)劃了藍(lán)圖，而數(shù)以萬(wàn)計(jì)的普通勞動(dòng)者也用自己辛勤的勞動(dòng)，將圖紙變成了現(xiàn)實(shí)。

《總體方案》的出臺(tái)，必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道，不同層次、不同類別的學(xué)校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇3

教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確四個(gè)服務(wù)，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以五唯為代表的功利化傾向。五唯在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)至上分分計(jì)較，還不同程度存在著刷題、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，一本率北清率甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，學(xué)歷高消費(fèi)名校效應(yīng)學(xué)歷歧視還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才帽子、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。五唯問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了科學(xué)履行職責(zé)立德樹人教書育人德智體美勞全面發(fā)展?fàn)I造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的社會(huì)性。教育是社會(huì)發(fā)展的基石。教育與社會(huì)之間的互動(dòng)方式，影響著教育評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)效應(yīng)和效益，影響著教育評(píng)價(jià)發(fā)展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)教育的價(jià)值追求?！犊傮w方案》提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向，目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)，營(yíng)造有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的健康生態(tài);提出建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才選用機(jī)制，目的是扭轉(zhuǎn)唯名校唯學(xué)歷的用人導(dǎo)向，改變用人單位盲目追求人才高消費(fèi)的選人用人現(xiàn)狀，

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇4

教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確四個(gè)服務(wù)，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以五唯為代表的功利化傾向。五唯在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)至上分分計(jì)較，還不同程度存在著刷題、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，一本率北清率甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，學(xué)歷高消費(fèi)名校效應(yīng)學(xué)歷歧視還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才帽子、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。五唯問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了科學(xué)履行職責(zé)立德樹人教書育人德智體美勞全面發(fā)展?fàn)I造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的社會(huì)性。教育是社會(huì)發(fā)展的基石。教育與社會(huì)之間的互動(dòng)方式，影響著教育評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)效應(yīng)和效益，影響著教育評(píng)價(jià)發(fā)展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)教育的價(jià)值追求?！犊傮w方案》提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向，目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)，營(yíng)造有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的健康生態(tài);提出建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才選用機(jī)制，目的是扭轉(zhuǎn)唯名校唯學(xué)歷的用人導(dǎo)向，改變用人單位盲目追求人才高消費(fèi)的選人用人現(xiàn)狀，

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)

2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改，堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會(huì)帶個(gè)好頭，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。

堅(jiān)持以立德樹人為主線，以破五唯為導(dǎo)向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。

以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

以破五唯為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，緊扣破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。

以五類主體為抓手，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段某某，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。

改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。破的是短視行為和功利化傾向，立的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。

改革學(xué)校評(píng)價(jià)。破的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，立的是立德樹人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。

改革教師評(píng)價(jià)。破的是重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為，立的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。

改革學(xué)生評(píng)價(jià)。破的是以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，立的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念。

改革用人評(píng)價(jià)。破的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀，立的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。

改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。

學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，最讓我印象深刻的就是改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展要求也越來(lái)越高。為了使學(xué)生能更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，改革評(píng)價(jià)體系，用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生就顯得尤為重要。

第一，學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)，是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)技能發(fā)展情況的評(píng)價(jià)也應(yīng)該得到關(guān)注和重視。

第二，我們對(duì)學(xué)生制定的評(píng)價(jià)機(jī)制必須站在對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度做出新的思考，讓孩子在更完善的一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制下健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。

其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該遵循發(fā)展性原則。表達(dá)了一種從評(píng)價(jià)過(guò)去和現(xiàn)在轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)將來(lái)和發(fā)展的新理念。貫徹發(fā)展性原則,一要在思想觀念上樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀,破除為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的思想以及只有難倒學(xué)生才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)人的水平的落后觀念,反對(duì)站在學(xué)生對(duì)立面的評(píng)價(jià)和僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑。二要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,多角度地收集評(píng)價(jià)信息,對(duì)學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在作全面分析,根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo),激勵(lì)他們通過(guò)發(fā)展,縮小與未來(lái)目標(biāo)的差距。三要多用肯定性評(píng)價(jià),設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,表現(xiàn)出自己最佳的水平。深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇5

改革，中國(guó)歷史發(fā)展的必然選擇;全面深化改革，決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招。1978年黨的十一屆三中全會(huì)作出了把黨和國(guó)家工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)、實(shí)行改革開放的歷史性決策。這場(chǎng)新的歷史條件下的偉大革命，成為當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的活