說教材說課標(biāo)

說課標(biāo)說教材

洛濱中學(xué)——程莉莉Goforit!人教版HesaidIwashard-working.Unit4讓知識樹常青健康求真團(tuán)結(jié)快樂說課標(biāo)說教材教學(xué)建議評價建議課程目標(biāo)單元目標(biāo)說建議教材編寫特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)知識與技能的整合課程資源的開發(fā)和利用Unit4教材編寫體例健康求真團(tuán)結(jié)快樂（一）操作方法

一、說課標(biāo)

健康求真團(tuán)結(jié)快樂新舊英語課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)對比

2001版

2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

★與2001版的標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）相對比而言：2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確了英語課程的性質(zhì)，提出英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)；提出了英語學(xué)習(xí)對學(xué)生思維培養(yǎng)的作用；根據(jù)時代和社會的發(fā)展，提升了標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的時代性，提升了課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和實踐操作中的彈性空間；并且規(guī)范了語言的表述。健康求真團(tuán)結(jié)快樂

四個任務(wù)語言技能情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識語言知識培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新能力和培養(yǎng)跨文化意識培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力為總體目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的語言知識語言技能，情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略和文化意識為具體目標(biāo).促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為根本目標(biāo)。課標(biāo)總體要求三個目標(biāo)五個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)健康求真團(tuán)結(jié)快樂2001版2011版有明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。能在所設(shè)日常交際情景中聽懂對話和小故事。（說）能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見。（讀）能讀懂短篇故事（寫）能寫便條和簡單的書信能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴(kuò)展知識、解決簡單的問題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)和日常交際中（文化意識）能注意到中外文化的差異。有明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。、能在所設(shè)日常交際情景中聽懂對話和小故事。（說）能用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達(dá)簡單的觀點(diǎn)。（讀）能讀懂常見文體的小短文和相應(yīng)水平的英文報刊文章。（寫）能合作起草和修改簡短的敘述，說明、指令、規(guī)則等。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴(kuò)展知識、解決簡單的問題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)和日常交際中能（文化意識）注意到中外文化的異同。四級目標(biāo)對比通過比較，可以看出2011版提出的四級目標(biāo)難度有所降低，語言更加準(zhǔn)確健康求真團(tuán)結(jié)快樂能力目標(biāo)知識目標(biāo)情感目標(biāo)1.能轉(zhuǎn)述他人話語。2.能寫成績報告單，并能將自己的報告單給他人。3.能聽取關(guān)鍵信息。1.能主動進(jìn)行人際交往，交際能夠自省。難點(diǎn)：1.間接引語。

2.一般過去時。

3.情態(tài)動詞can.重點(diǎn)：words,expressions

anddrills單元目標(biāo)Unit4健康求真團(tuán)結(jié)快樂能力目標(biāo)

1.能聽懂接近正常語速且與間接引語有關(guān)的相關(guān)話題的語段，識別主題，獲取主要信息2.能根據(jù)連續(xù)指令完成任務(wù)。

1.能就本單元話題進(jìn)行交談；

2.能在老師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言轉(zhuǎn)述別人的話；3.能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演；

speakinglistening1能連貫流暢地朗讀課文；2.能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解文章大意；3.能理解有關(guān)間接引語的簡單文章；reading

1.能寫出含有間接引語的簡短文章.2.能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草修改作文writingUnit4健康求真團(tuán)結(jié)快樂（一）操作方法

二、說教材

健康求真團(tuán)結(jié)快樂圖文并茂實用性強(qiáng)注重交際一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設(shè)計充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意,更加貼近學(xué)生的生活。趣味性強(qiáng)單元的選材來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。由于這些都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。針對中國學(xué)生學(xué)英語普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計了大量的聽說讀寫材料。單元有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對這些活動充滿興趣，學(xué)生們充滿了自信，開心地練習(xí)說英語。

單元最后附有“Justforfun”,應(yīng)用本單元所學(xué)知識設(shè)計幽默的小笑話，讓學(xué)生在學(xué)中得到樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教材的“四大優(yōu)點(diǎn)”Unit4

1.健康求真團(tuán)結(jié)快樂SctionASctionBSelfcheckSectionA部分主要介紹和學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)語言知識（包括語法），進(jìn)行核心詞匯和核心句型的練習(xí)，并設(shè)計一些簡單的任務(wù)，通過任務(wù)的完成，達(dá)到初步運(yùn)用基礎(chǔ)語言知識的目的。SectionB部分是知識的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用主要加強(qiáng)練習(xí)和提高學(xué)生在真實情境中運(yùn)用所學(xué)語言知識的能力，并注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。供學(xué)生自我檢測本單元所學(xué)的語言知識之用Unit4編寫體例本單元采取任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。

它采用“語言的輸入——學(xué)生的消化吸收——學(xué)生的語言輸出”為主線編排的。3.ReadingReading培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將是未來繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲取知識的主要能力。展開思維聽力口語展開訓(xùn)練聽力口語訓(xùn)練鞏固詞匯閱讀和對話的訓(xùn)練復(fù)習(xí)導(dǎo)入閱讀訓(xùn)練健康求真團(tuán)結(jié)快樂整體設(shè)計目標(biāo)體現(xiàn)靈活開放突出學(xué)生主體尊重個體差異采用活動途徑倡導(dǎo)體驗參與注重過程評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展編排意圖面向全體學(xué)生注重素質(zhì)培養(yǎng)Unit42.健康求真團(tuán)結(jié)快樂SectionB新內(nèi)容的分散呈現(xiàn)難度增加Selfcheck自我檢測結(jié)果Justforfun!增加趣味性SectionA新內(nèi)容的整體呈現(xiàn)1a圖片導(dǎo)入供學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課材料1c2c對話練習(xí)語法匯總知識歸類Grammarfocus1a單詞拓展詞組拓展2a2b聽力深化3a短文深化單詞運(yùn)用復(fù)習(xí)鞏固綜合應(yīng)用拓展延伸知識的輸入input寫作訓(xùn)練聽力鋪墊圖片輔助1b2a2b聽力訓(xùn)練詞匯運(yùn)用知識的輸出output漫畫內(nèi)容結(jié)構(gòu)Unit4Reading綜合運(yùn)用的能力閱讀技能健康求真團(tuán)結(jié)快樂培養(yǎng)跨文化交際意識挖掘教材拓展資源SectionA與SectionB之間，及各部分之間知識的順序調(diào)整與整合聯(lián)系生活實際調(diào)整與整合內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。整合教材高效利用知識與技能的整合Unit4健康求真團(tuán)結(jié)快樂橫向聯(lián)系縱向聯(lián)系一般現(xiàn)在時與一般過去時的對比直接引語變間接引語知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生已接觸過這三種時態(tài)用法，從教材的整合來說本單元既是對這三種時態(tài)用法的鞏固，又為后面九年級的賓語從句打下基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。Unit4

七上unit5上Doyouhaveasoccer?Unit6Doyoulikebananas?八上Howwasyourschooltrip?（整合）現(xiàn)在進(jìn)行時七下Unit5I'mwatchingTV.Unit6It'sraining賓語從句九年級Unit11Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?八下Unit3whatwereyoudoingwhentheUFOlanded？過去進(jìn)行時八下Unit3whatwereyoudoingwhentheUFOlanded？健康求真團(tuán)結(jié)快樂日常生活

計劃與愿望

人際關(guān)系話題整合Unit8贈送禮物Unit4轉(zhuǎn)述他人話語Unit9有趣的地方Unit1未來生活Unit5做決定Unit7提建議Unit10與陌生人交談Unit2談?wù)搯栴}和提建議Unit3不明飛行物Unit6業(yè)余愛好每個話題都與生活息息相關(guān)，能夠引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感意識和文化素養(yǎng)健康求真團(tuán)結(jié)快樂時態(tài)從句

尋求或給出建議或請求語法整合句式Unit3:when引導(dǎo)的時間狀語從句Unit4:直接引語變間接引語（賓語從句）Unit5:if引導(dǎo)的條件狀語從句Unit10:反意疑問句Unit1一般將來時UNIT6現(xiàn)在完成進(jìn)行時Unit9現(xiàn)在完成時Unit7WouldmindUnit8WhynotUnit2

shouldUnit3過去進(jìn)行時健康求真團(tuán)結(jié)快樂試卷分析作者：郭璇西安新東方優(yōu)能初中英語中考走名高教研組長，中考骨干教師。

健康求真團(tuán)結(jié)快樂（一）操作方法

三、說建議

健康求真團(tuán)結(jié)快樂

教學(xué)建議原則

一面向二關(guān)注三倡導(dǎo)四加強(qiáng)五拓展六利用七組織八不斷九遵循健康求真團(tuán)結(jié)快樂教學(xué)建議----教學(xué)方法我的課堂目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究交流點(diǎn)撥建構(gòu)拓展三為主五環(huán)節(jié)效果評價以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主線健康求真團(tuán)結(jié)快樂

教學(xué)建議文化意識知識的整合創(chuàng)設(shè)真實的情景熱身有感召力小組合作學(xué)習(xí)健康求真團(tuán)結(jié)快樂體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位注重評價方法靈活性和多樣性注重形成性評價對學(xué)生的發(fā)展作用評價建議Unit4健康求真團(tuán)結(jié)快樂課內(nèi)資源課外資源課程資源的開發(fā)和利用相關(guān)學(xué)習(xí)材料英語教材英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站錄音，光盤學(xué)校圖書館班級壁報教學(xué)4.ppt課件充分利用教材提供的歌曲圖片故事游戲等引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，聽英文歌曲看英文讀物興趣激發(fā)學(xué)