小學公開課《小熊住山洞》教學設計

小學公開課《小熊住山洞》教學設計小學公開課《小熊住山洞》教學設計【教材簡析及設計理念】□《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文以擬人化的手法描寫了小熊一家在森林的山洞里，住了一年又一年的故事，向學生展現(xiàn)了環(huán)保意識強烈的小熊一家的形象。文章語言生動活潑，情節(jié)簡單，但文章所蘊涵的道理對于一年級的學生來說是有一定難度的。因此，在教學的過程中，應利用多媒體動態(tài)地展示大森林里四季的變化，同時融讀演、議等環(huán)節(jié)引導學生進行扎實的語言訓練。新課程強調語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。本課的教學重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，注重挖掘教材中的人文因素，引導學生關注環(huán)保，提高學生的文化品位和審美情趣。新課程強調閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課的教學以學生原有的生活經驗為基礎，尊重學生在閱讀過程中的個性化體驗和理解?！窘虒W目標】1、 認識10個生字，會寫年、左、右3個字，認識偏旁石?！?、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀的過程中領悟小熊一家愛護樹木、保護環(huán)境的行為是一種美德。3、培養(yǎng)學生的自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心情感?！窘虒W重點】有感情地朗讀課文?！窘虒W難點】領悟小熊一家愛護樹木、保護環(huán)境的行為是一種美德?！窘虒W準備】多媒體課件。文中各種小動物的頭飾?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境、導入課文1、 小朋友們，今天老師要帶你們去熱情好客的小熊家做客，他家住在哪兒呢？2、 看課件，指名回答。□3、 揭題?！醵?、初讀課文、認讀生字1、 自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字。2、 認讀生字：⑴同桌互讀，互相檢查生字學習情況?！酡浦该侄巫x課文。3、記憶生字：⑴小組交流記憶生字的方法。⑵全班匯報。⑶游戲鞏固漢字。意圖：引導學生自己觀察、交流、總結，運用自己的方法識記生字。在這一環(huán)節(jié)中，教師盡可能創(chuàng)設寬松、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上發(fā)表自己的見解，在交流中提高識字能力。三、熟讀課文、讀中感悟1、 學習第一、二自然段：口⑴指名讀。（2）（觀察圖）體會小熊的心情?！跻鈭D：在了解山洞特性的基礎上，體會小熊對木房子的向往，為后面的學習做準備。⑶小熊一家有沒有造新房子呢？你是從哪里知道的？（第七自然段）2、 學習第七自然段：口⑴指名讀。2學生評讀。⑶聯(lián)系第一、二自然段提出疑問?！?、 學習第三、四、五、六自然段：口⑴課件出示森林的、四季圖片?！?指名說圖意，感受森林景色的美麗。⑶朗讀與圖畫相對應的自然段。意圖：通過讓學生觀看課件，用具體形象的景觀打開學生思維的閥門。4、 學習第八自然段：口⑴看課件：圖上的小動物在干什么？2齊讀第八自然段。⑶練習說話。如果你就是這些動物中的一員，你會對小熊說些什么話呢？意圖：通過創(chuàng)設情境，讓學生議、演來體驗感受，讓學生領悟到愛護環(huán)境受人尊敬，提高學生的環(huán)保意識。四、端正姿勢、指導寫字1、 學寫年：□學生獨立看書，了解年的筆順；教師范寫，強調在田字格內的位置。學生書空、練寫。2、 學寫左、右兩個字：口讓學生觀察字形，教師范寫，學生書空、練寫。五、課外延伸、鞏固提高1、了解人類為了保護環(huán)境做了哪些事情。2、與小伙伴合作研究建造新房子的材料，并為小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子。果園機器人》教案設計《果園機器人》教案設計【教學目標】□借助拼音讀通讀懂課文有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。【教學過程】一、激趣導入，揭示課題1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！2.出示課件：機器人師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）二、整體感知1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。（1）借助拼音，讀通讀準課文。（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。三、討論與交流1.交流自讀疑難。師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的'問題。四、有感情地朗讀課文1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。齊讀課文。五、綜合拓展交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。（1）小組交流；（2）班級交流。2.教師小結。課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。找春天教案設計□□找春天教案設計教學準備：□生字卡、課件。教學安排：二課時。教學過程：（一）一、畫面引入。播放早春的課件，學生說說早春的特點。師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。二、初讀課文，認讀生字。1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。4．口頭擴詞，看誰最能干。三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。1．讀著課文，你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。2．讀第三自然段，能讀出什么？3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的.快樂。4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。四、朗讀練習?？勺杂勺x、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。五、配樂朗讀，讀出感情。播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。（二）一、復習鞏固。1?同桌抽讀生字卡?！?有感情、流利地朗讀課文?！醵?、 選讀課文，自主積累，練習背誦。1．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。?背誦課文?！?個別抽背?！跞?指導寫字。1．認讀生字。2．擴詞練習。3?重點指導溪、搖、躲、躲四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。4.學生練習。□四、 同桌合作學習，完成找找說說的練習。五、 遷移運用，拓展想象。播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。六、實踐活動。選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。教學目標：1．會認9個生字，會寫9個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3．熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。教學重、難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。解決問題》的課程教案設計□□《解決問題》的課程教案設計設計說明□學習本節(jié)課的一個重要目的就是讓學生能運用有余數除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數學來源于生活，又應用于生活。因此本教學設計一方面注重讓學生經歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學生解決問題的'能力；另一方面注重通過對問題的分析，學會根據實際情況確定解決問題的方法。1．注重讓學生經歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在教學解決問題的內容時，培養(yǎng)學生解決問題的能力是重要目標因此本設計注重讓學生經歷解決問題的全過程，通過理解題意、找出關鍵條件、確定解題策略、檢驗解答結果幾個步驟，讓學生在分析、討論、交流和探究中學習解決問題的方法，培養(yǎng)其解決問題的能力。2．幫助學生學會根據實際情況選擇解題策略。在教學例5的過程中，首先讓學生理解題意，尤其是讓學生結合生活實例理解“最多”與“至少”的含義；再通過表述讓學生理解“進一法”的道理；最后結合教材67頁“做一做”中的2題，讓學生學會根據實際情況選擇“進一法”還是“去尾法”，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。課前準備教師準備PPT課件口算卡片口學生準備演算紙口算卡片不同顏色的小棒若干教學過程。復習導入口1．口算。（出示口算卡片，說得數）25三8=34三7=27三9=19三3=口2．導入：同學們，我們已經學過有余數的除法，這節(jié)課我們就一起來探究有余數的除法在生活中的應用。（揭示課題）設計意圖：本環(huán)節(jié)重視新舊知識的聯(lián)系，通過復習口算，一方面了解學生的計算能力，另一方面喚起學生對舊知識的回憶，以便引出新知識。。探究新知口（一）教學例5。1．理解基本數量關系。（1） （出示課件）22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？（2） 教師引導學生思考：從例題中你們獲取了哪些有效的數學信息呢？（學生交流）（3） 教師引導學生質疑：“最多”和“至少”分別是什么意思？舉例說明。（學生討論交流，結合生活實例理解“最多”和“至少”的含義）（4） 學生思考并列出算式，集體交流。（教師板書算式）（5） 組織學生小組討論、交流：豎式中的22、4、5、2各表示什么？得數用什么作單位？然后匯報。預設生1：22表示一共有22人，4表示每4人坐一條船，5表示可以坐5條船，2表示還多出2人。生2：5表示船的條數，單位是“條”，2表示多出2人，單位是“人”。教師小結：商和余數的單位名稱和我們解決的問題有關。2．探究解題方法。過渡：剛才同學們已經用算式解決了這個問題，現(xiàn)在我們一起來說一說，他們至