中小學(xué)杰出班主任研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

第46頁(yè)共46頁(yè)中小學(xué)出色班主任研討會(huì)學(xué)習(xí)心得中小學(xué)出色班主任研討會(huì)學(xué)習(xí)心得。11月27日至30日，受學(xué)校委派，我與七名同事赴xx參加班主任培訓(xùn)。在整整三天的學(xué)習(xí)中，我們一共聆聽(tīng)了全國(guó)七名專(zhuān)家的精彩講座，收獲頗豐，感觸很多。首先與大家分享幾條當(dāng)下教育界熱門(mén)的觀點(diǎn)：1.終身愛(ài)學(xué)是天才，終身努力是英雄。2.愛(ài)的本質(zhì)是傳遞而不是奉獻(xiàn)。3.我們教師有兩大悲?。阂皇墙逃缓米约旱暮⒆樱歉冻鰫?ài)收獲恨。4.學(xué)生犯錯(cuò)多數(shù)是為了利益所致。5.說(shuō)謊是溝通和生存技巧。6把男生掛在腰上，把女生捧在手上。7.什么都不做，也比采取一個(gè)錯(cuò)誤的行動(dòng)強(qiáng)。8.事情在變好之前，往往會(huì)變得更糟。接下來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的學(xué)習(xí)收獲。這么多專(zhuān)家要想三天就把他們的技藝學(xué)到家，簡(jiǎn)直就是天方夜譚。其實(shí)，我最為推崇的是xx市第十一中學(xué)的華xx校長(zhǎng)。它的講座樸實(shí)無(wú)華，就像他自己說(shuō)的“很接地氣”。他為對(duì)我們班主任和廣闊科任教師提出了十大建議，其中最有指導(dǎo)意義和可操作性的建議有五條。第一條：學(xué)會(huì)理解學(xué)生。如今的學(xué)生喜歡惡搞教師，“信華哥上本科”就是武漢十一中學(xué)生對(duì)華教師的一個(gè)惡搞。在華教師看來(lái)，這些只不過(guò)是學(xué)生在釋放壓力和尋求平等。教師教得好，頭銜多，也不一定受學(xué)生待見(jiàn)。你的講話(huà)大道理一堆堆，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，他們根本上不會(huì)聽(tīng)進(jìn)心里去。比方要求個(gè)別“異類(lèi)”學(xué)生穿校服，不妨用柯南和都教授為例加以引導(dǎo)，絕比照用鐵腕手段懲治效果好的多。第二條，全面理解家長(zhǎng)，借家長(zhǎng)之力治班。遇到學(xué)生違紀(jì)需請(qǐng)家長(zhǎng)到校配合教育時(shí)，預(yù)先一定要溝通。假設(shè)家長(zhǎng)與我們教師同心，就請(qǐng)來(lái)學(xué)校；假設(shè)家長(zhǎng)與我們里都說(shuō)不到一處，最好不要請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，那樣只會(huì)個(gè)你自己添亂。要是碰到蠻不講理的“權(quán)力”家長(zhǎng)，不僅袒護(hù)孩子而且一味地找教師的茬，就可以借其他更有“權(quán)力”家長(zhǎng)之手純潔班風(fēng)。第三條，創(chuàng)設(shè)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生再體驗(yàn)根底上進(jìn)展道德建構(gòu)。比方，教育愛(ài)說(shuō)話(huà)的全班女生，可以帶她們?nèi)⒂^富士康流水線(xiàn)上全神貫注工作的女員工。再比方，教育犯粗心缺點(diǎn)的學(xué)生，可以來(lái)一次別開(kāi)生面的特殊考試。第四條，教師更應(yīng)該關(guān)注自身的生命質(zhì)量。教師特別是班主任，生命的質(zhì)量在下降是一個(gè)不容無(wú)視的現(xiàn)實(shí)。一個(gè)原因是我們教師個(gè)人的焦慮，擔(dān)憂(yōu)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生平安；另一個(gè)原因是“失去自由”，在校工作與學(xué)生打成一片，下班回家還得為學(xué)生操心。華教師最后提醒教師們，悠著點(diǎn)！第五條，中等生和后進(jìn)生更需要教師關(guān)心。關(guān)注后進(jìn)生我們教師常說(shuō)常做，但我們長(zhǎng)提“抓兩頭、促中間”，其實(shí)中等生往往被我們無(wú)視了。我們教師總認(rèn)為中間這部分學(xué)生不會(huì)有什么問(wèn)題，實(shí)際上他們更大的存在心理上的問(wèn)題。試想一下，一個(gè)做好又不太好，做差又不會(huì)很差的學(xué)生，天天來(lái)學(xué)校的興趣何在？上進(jìn)之心會(huì)被一次次向前沖受阻，退回來(lái)原地踏步走，一點(diǎn)點(diǎn)消磨掉；再看看后面的后進(jìn)生，時(shí)刻得到教師的特別的愛(ài)，他不向后跑才怪。最后，講講我的感悟。1.為什么我們和學(xué)生的情感日益淡??？為什么我們的職業(yè)成就感日益消減？原來(lái)是我們遠(yuǎn)離了我們的學(xué)生，原來(lái)是師生互動(dòng)形式出了問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對(duì)這些“新新人類(lèi)”，我們需要向?qū)W生學(xué)習(xí)，我們需要蹲下身去，我們需要推心置腹，更需要設(shè)身處地。2.終身學(xué)習(xí)不應(yīng)該是句空話(huà)或鬧騷話(huà)。學(xué)習(xí)一次進(jìn)步一次，學(xué)無(wú)止境。我們教幾屆學(xué)生后，有特別是業(yè)績(jī)優(yōu)異，我們便會(huì)有一種細(xì)微的不思進(jìn)取之心；再教幾年，自己就會(huì)覺(jué)得很有經(jīng)歷，學(xué)習(xí)別人只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。假設(shè)被學(xué)習(xí)的對(duì)象程度不是先前我們想的那么高，那么我們就會(huì)得重癥的孤芳自賞，學(xué)習(xí)別人就真正成了走形式。【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀班主任研討會(huì)發(fā)言：給中小學(xué)班主任的建議班主任研討會(huì)發(fā)言：給中小學(xué)班主任的建議班主任也許是每個(gè)人生命中所接觸到的最重要的主任。班主任是學(xué)校教育工作的組織者，是聯(lián)絡(luò)班級(jí)各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校和學(xué)生、學(xué)校和家庭、學(xué)校和社會(huì)的橋梁。在學(xué)生眼里，班主任是家長(zhǎng)的代言人；在家長(zhǎng)的眼里，班主任是學(xué)校的代理人；在校長(zhǎng)眼里，班主任是學(xué)校意圖的執(zhí)行人。今天下午，我校班主任月例會(huì)上，張主任和四位年級(jí)組長(zhǎng)分別就前一階段班主任工作總結(jié)。最后，我做了以下發(fā)言：1、關(guān)注小事：每個(gè)人所做的工作，都是由一件件的小事構(gòu)成的所有的成功者，他們與我們都做著同樣簡(jiǎn)單的小事，唯一的區(qū)別就是，他們從不認(rèn)為他們所做的事是簡(jiǎn)單的事。要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上下功夫。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。其實(shí)，人生就是由許許多多微缺乏道的小事構(gòu)成的。班主任的職業(yè)性質(zhì)決定了他們必須從一件件平平常常、實(shí)實(shí)在在的小事做起。那種視善小而不為、眼高手低的人，是不可能成為優(yōu)秀的班主任。要擅長(zhǎng)從小事做起，努力把每一件小事做好，將來(lái)才能做成大事。2、時(shí)間觀念：優(yōu)秀班主任，無(wú)一不充分利用時(shí)間。他們今日事今日畢，誰(shuí)也不知道明天或后天將有什么事情無(wú)情地占用時(shí)間。好好利用你現(xiàn)有的時(shí)間，利用實(shí)實(shí)在在的今天。時(shí)間管理最重要的守那么就是珍惜今天，當(dāng)日的事情當(dāng)日做完。把今天當(dāng)作生活中的最后一天，那么今天的事情就會(huì)全力以赴地做完，不會(huì)拖延到明天。每一天都要這樣告訴自己，同時(shí)也要這認(rèn)真地去做。要快速做完，快速地選擇，哪些事情不做，就要明確地表示我不做，哪些事情一定要做，就明確地表示我要全力以赴地做。優(yōu)秀班主任懂得時(shí)間珍貴，不把有限的時(shí)間浪費(fèi)在詳細(xì)瑣碎的事務(wù)中，而是將時(shí)間用在重大事項(xiàng)的考慮和決策上，干什么事情都有一種緊迫感，他們時(shí)時(shí)刻刻都要考慮自己如何才能做得更好、更出色。精力往往在成功之中更新，在拖延之中衰竭。做每項(xiàng)工作，都要給自己一個(gè)時(shí)間截止，何時(shí)起，何時(shí)畢，能用半小時(shí)完成絕不拖到一小時(shí)。3、善待別人：當(dāng)一個(gè)人懂得善待別人的時(shí)候，他所處的人際關(guān)系才會(huì)和諧友好、充滿(mǎn)溫情。對(duì)于別人，假設(shè)你遇事往好處想，多感念別人的恩德，即使別人冒犯了你，也不介意，這樣，別人自然會(huì)為你的誠(chéng)意所感動(dòng)，進(jìn)而回報(bào)你以真誠(chéng)。假設(shè)你遇事往害處想，以一種敵視的目光對(duì)待別人，即使別人無(wú)意冒犯了你，你也耿耿于懷，甚至伺機(jī)進(jìn)展報(bào)復(fù)。善待周?chē)拿恳粋€(gè)人，并不是喪失原那么，而是表達(dá)了一種積極的人生態(tài)度，反映出一種成熟的處事方式，意味著一種深化的人道關(guān)心。4、以身作那么：如今的學(xué)生難管，然而有些學(xué)生的問(wèn)題恰恰出在班主任自己身上。有的班主任不允許學(xué)生上網(wǎng)聊天、打游戲，自己卻躲在辦公室里偷偷上網(wǎng)聊天、打撲克、玩游戲；有的班主任不允許學(xué)生佩帶手機(jī)，自己卻當(dāng)著學(xué)生的面發(fā)短信，沒(méi)事偷著樂(lè)；有的班主任不允許學(xué)生喝酒，自己卻紅頭漲臉醉醺醺地站在講臺(tái)上，連書(shū)都忘帶了；教育學(xué)生講究衛(wèi)生，不隨意吃零食，不亂扔垃圾，保持教室的干凈整潔，而自己的辦公室卻從來(lái)不清掃，瓜子殼、水果皮扔得滿(mǎn)地都是，臟了派學(xué)生來(lái)清理；教育學(xué)生對(duì)人有禮貌，主動(dòng)打招呼，可是面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候卻是一臉的麻木，一臉的嚴(yán)肅；教育學(xué)生要講團(tuán)結(jié)，互相尊重，可是班主任之間為了些小事而爭(zhēng)得面紅耳赤。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，班主任無(wú)小節(jié)，處處皆楷模。班主任的率先垂范，比任何說(shuō)教都來(lái)的實(shí)效。要求學(xué)生做到的，自己先做到，這樣無(wú)聲的教育才是真正的有效教育。5、學(xué)習(xí)別人：人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。與人交往，假設(shè)是老盯著別人的缺點(diǎn)，我們肯定會(huì)變得孤獨(dú)。在這個(gè)世界上，有許多人活得并不快樂(lè)，原因不在于自己有缺點(diǎn)，而是因?yàn)閯e人有缺點(diǎn)，人往往看不見(jiàn)離眼睛最近的地方，比方睫毛，比方自己的缺點(diǎn)。不是因?yàn)檠凵竦膯?wèn)題，是心靈的問(wèn)題。人假設(shè)只看到別人的缺點(diǎn)，就會(huì)產(chǎn)生一種優(yōu)越的心理，自我感覺(jué)良好，如此才是危險(xiǎn)的。因?yàn)槲覀兛偸怯米约旱膬?yōu)點(diǎn)去比別人的缺點(diǎn)，越比越盲目。別人的優(yōu)點(diǎn)能讓我們看清自己的缺點(diǎn)，而別人的缺點(diǎn)和我們沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，知道對(duì)方的缺點(diǎn)也不能讓我們變得更優(yōu)秀。6、心態(tài)良好：班主任擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的神圣使命，班主任的心態(tài)良好不僅是維持自己精神生活質(zhì)量的必要保證，更是培養(yǎng)學(xué)生心理安康的必要前提。假設(shè)班主任帶著焦慮上課，帶著情緒處理事情，很容易誘發(fā)體罰、心罰等惡劣行為，更容易使學(xué)消費(fèi)生害怕、壓抑、憂(yōu)慮、厭學(xué)的情緒。對(duì)于班主任而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育完全不一樣的。保持樂(lè)觀、平和、積極向上的心態(tài)是成為優(yōu)秀班主任的基點(diǎn)。班主任以良好的心態(tài)從事教育，才能保持教育的純潔性，才能保證受教育者少受外界環(huán)境的污染。班主任良好的心態(tài)可以激發(fā)學(xué)生發(fā)奮向上的勇氣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命、對(duì)人生的關(guān)注，進(jìn)而成為對(duì)社會(huì)有益的人。班主任要保持一個(gè)良好的心態(tài)，讓教育回歸自然，讓教育者回歸本真，讓學(xué)生回歸童真，給教育一片璀璨的天空。7、樹(shù)立威信：威信是班主任通過(guò)自身形象在教育教學(xué)中日益形成的使學(xué)生感到敬仰和信服的一種感化?？衫斫鉃榘嘀魅卧趯W(xué)生心目中的聲威和信譽(yù)。威信與威嚴(yán)不同，威嚴(yán)往往是靠冷漠、訓(xùn)斥、懲罰樹(shù)立起來(lái)的。威信是靠言行傳達(dá)的，是一種潛移默化卻深化人心的喜歡、親愛(ài)或崇拜?！舶嘀魅巍澄覀兘?jīng)?？梢钥吹?，同一種要求由有威信的班主任提出，學(xué)生就容易承受；相反，由威信不高的班主任提出，學(xué)生就不易承受。如何確立威信？無(wú)德那么無(wú)威、無(wú)才那么無(wú)威、無(wú)愛(ài)那么無(wú)威、無(wú)信那么無(wú)威、無(wú)嚴(yán)那么無(wú)威、無(wú)為那么無(wú)威。8、公平公正：學(xué)生百差千別，個(gè)性有不同，才能有差異，智力有上下，品行有上下，家庭有貧富。班主任對(duì)每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好反感情，偏袒、庇護(hù)一部分學(xué)生，鄙視、冷淡另一部分學(xué)生，要一視同仁公平公正，批評(píng)和表?yè)P(yáng)要恰到好處，無(wú)親疏好惡之分。班主任的公正、無(wú)私、仁慈、正直，能使學(xué)生在與班主任的交往中體驗(yàn)到公正的合理性，有利于影響和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)；有利于得到學(xué)生的信賴(lài)和尊敬，形成安康的教育活動(dòng)場(chǎng)面；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。反之，班主任的偏私與不公，必然使學(xué)生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)與要求上進(jìn)的積極性，從而影響學(xué)生對(duì)班主任的信任，對(duì)學(xué)校的信任，甚至對(duì)社會(huì)的信任，不利于學(xué)生身心安康和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。9、寬容學(xué)生：學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈〔蘇霍姆林斯基〕。寬容是一縷陽(yáng)光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤(rùn)了學(xué)生的心田；寬容是一粒愛(ài)的種子，她會(huì)在學(xué)生的心中萌發(fā)；寬容是一個(gè)接力棒，她傳遞人性，傳遞力量。寬容是一種非凡的氣度，是對(duì)人對(duì)事的包容和接納。寬容是仁愛(ài)的光芒，是對(duì)別人的釋?xiě)?，也是?duì)自己的善待。寬容是理解的橋梁，真誠(chéng)是它的基石；寬容是芬芳的花朵，友誼是它的果實(shí)。寬容是一種美，猶如暴風(fēng)驟雨后天邊的彩虹；寬容是一種力量，支撐人們熬過(guò)數(shù)九寒冬，盼來(lái)陽(yáng)春三月；寬容也是一種魅力，一顆寬容的心襯托出一種迷人的人格。人世間時(shí)時(shí)處處需要寬容，學(xué)會(huì)了寬容，你的視野才會(huì)變得更為廣闊，更加美麗，你的生活才會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光。10、效勞學(xué)生：教育是一種效勞，教育需要效勞意識(shí)，班主任更需要有效勞的意識(shí)。作為班主任，教育學(xué)生就是效勞好學(xué)生，班主任首先要有顆效勞學(xué)生的心，這就要求班主任不能高高在上，應(yīng)該能學(xué)會(huì)平等地和學(xué)生交流對(duì)話(huà)；班主任要努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，叫每一個(gè)學(xué)生都可以愉快地學(xué)習(xí)；班主任要及時(shí)對(duì)學(xué)生心理安康教育，及時(shí)化解學(xué)生壓抑在心頭的郁悶，消除學(xué)生的心理障礙；班主任要充分利用班會(huì)或個(gè)別談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心；班主任要引導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合，保證學(xué)生在身體安康的情況下，有旺盛的精力；班主任要適當(dāng)組織一些安康的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心而輕松；班主任要給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生要注意表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的滿(mǎn)足感。11、注意觀察：觀察是班主任的根本才能，觀察力是班主任做好工作的根本功，是班主任搞好教育工作的不可缺少的心理品質(zhì)，班主任要傳授知識(shí)、培養(yǎng)才能、進(jìn)步覺(jué)悟，首先要理解學(xué)生。要理解學(xué)生，就不能事事依靠別人的介紹，或能過(guò)學(xué)生本人的答復(fù)解釋?zhuān)饕€是靠班主任自己的觀察。觀察是一種直接理解和研究學(xué)生的最有效的方法。班主任的觀察力是因材施教的根據(jù)，班主任只有通過(guò)各種活動(dòng)細(xì)心觀察、深化細(xì)致地理解每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的情況，分析^p研究他們心理和個(gè)性特點(diǎn)形成的原因，才能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的特有興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、性格與脾氣，然后采取不同的指導(dǎo)方式，使學(xué)生從不同的起點(diǎn)上都得到開(kāi)展，有所進(jìn)步和進(jìn)步。一個(gè)人的思想、內(nèi)心活動(dòng)總是會(huì)在行為活動(dòng)中有所表現(xiàn)的，尤其是青少年情緒比較外露，往往還不擅長(zhǎng)掩飾自己，班主任從學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的各種神態(tài)和表情中就能捕捉到學(xué)生思想感情的變化，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏的極其微小的發(fā)光點(diǎn)，找到還處在萌芽狀態(tài)的錯(cuò)誤苗頭，從而使好事得到及時(shí)扶植，發(fā)揚(yáng)光大，使壞事消滅在萌芽之中。同時(shí)，班主任具有敏銳的觀察力還能及時(shí)覺(jué)察社會(huì)上各方面的思潮對(duì)學(xué)生的影響，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和理解在某一時(shí)期、某一階段預(yù)防何種隱患，從而把握住教育學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。12、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：上天賦予我們每個(gè)人一條舌頭和兩只耳朵，為的是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)。對(duì)學(xué)生的開(kāi)展而言，班主任真誠(chéng)的言說(shuō)與虛心的傾聽(tīng)，具有同樣重要的意義。在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)，不僅意味著對(duì)學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心與關(guān)愛(ài)，而且表示出對(duì)學(xué)生的尊重、理解與承受。一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽(tīng)學(xué)生的班主任，必定是可以使學(xué)消費(fèi)生親近感的班主任。從此意義上說(shuō)，班主任對(duì)學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo)，首先便是傾聽(tīng)學(xué)生的體悟，傾聽(tīng)學(xué)生的理解、觀點(diǎn)、思路或設(shè)想，或者傾聽(tīng)學(xué)生心靈的困惑、學(xué)習(xí)上的感悟。傾聽(tīng)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人很難，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己更難。但是，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)自己，就會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自我，就會(huì)明確前進(jìn)的方向，不斷努力，不斷進(jìn)取，從而擁有精彩的人生。有的人只習(xí)慣于與別人共處，和別人說(shuō)話(huà)，自己對(duì)自己無(wú)話(huà)可說(shuō)，一旦獨(dú)處就難受得要命，這樣的人精神世界終究是淺薄的。作為班主任，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己，就學(xué)會(huì)了自我反思，自己與自己心靈的溝通，自己也就成為了自己情緒的主人。生氣時(shí)，要學(xué)會(huì)制怒，憂(yōu)慮痛苦時(shí)，要學(xué)會(huì)化解，失敗時(shí)，要學(xué)會(huì)積極地自我鼓勵(lì)，使自己倍增勇氣。傾聽(tīng)自己是一個(gè)很好的習(xí)慣，養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，你將終生受益。13、精神飽滿(mǎn)：班主任的精神相貌對(duì)學(xué)生起著重要的影響作用，良好的精神相貌是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是師生之間心靈交流的精神粘合劑。教育需要激情，激情是最直接的表現(xiàn)就是班主任的精神相貌。擁有良好的精神相貌的班主任不一定是優(yōu)秀班主任，但優(yōu)秀班主任一定有良好的精神相貌。優(yōu)秀班主任總是精神飽滿(mǎn)的投入到每一天的工作中，他們不像有些班主任那樣把自己的職業(yè)僅僅看成一種謀生的手段，而是當(dāng)成終生為之奮斗的事業(yè)，這種激情不是頭腦發(fā)熱的一時(shí)沖動(dòng)，而是蘊(yùn)藏于心的堅(jiān)決信念。良好的精神相貌關(guān)鍵在于班主任是否具有良好的心理素質(zhì)，如高度的敬業(yè)精神、責(zé)任感和事業(yè)心，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的情緒特征，開(kāi)朗的個(gè)性和樂(lè)觀的精神，豁達(dá)的胸懷和真誠(chéng)的態(tài)度，廣泛的興趣和堅(jiān)決的信心。班主任應(yīng)當(dāng)力請(qǐng)教育智慧的優(yōu)化，教育人格的飽滿(mǎn)，努力完善自身的精神相貌，以飽滿(mǎn)的精神投入到每天的工作中去，不斷地進(jìn)步自己的素養(yǎng)，充實(shí)自我，完善自我。14、靜以修心：班主任要的是靜氣，就是要靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話(huà)，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便最好的超越自己。靜下心來(lái)，受益的是你的學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。靜下心來(lái)，看似是一種狀態(tài)，本質(zhì)是一種境界，一種修養(yǎng)，一種矢志不渝專(zhuān)心于教育的精神品質(zhì)。在當(dāng)前的形勢(shì)下，誰(shuí)能做到這一根本要求，到達(dá)這樣一種境界，誰(shuí)就是好班主任。班主任假設(shè)抱著一種功名利祿之心從事我們的教育工作，從個(gè)人來(lái)講必定一無(wú)所獲，也根本不可能收獲到什么幸福與快樂(lè)，從培養(yǎng)學(xué)生來(lái)講，有百害而無(wú)一益，進(jìn)而危及的是學(xué)生的一生。因此，每個(gè)班主任都應(yīng)該從自身做起，讓教育工作融入到自己的生命中，融入到我們的血液中。15、家校溝通：父母的行為直接影響到孩子的思想，品行，家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的認(rèn)知比較詳細(xì)深化；學(xué)生的思想品德、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量和安康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著親密的聯(lián)絡(luò)，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用，而對(duì)學(xué)生教育起主導(dǎo)作用的學(xué)校教育又必須獲得家長(zhǎng)的支持與配合。這之間的紐帶就是班主任。班主任和家長(zhǎng)之間的溝通一方面會(huì)直接影響到師生關(guān)系，另一方面也會(huì)通過(guò)家庭教育這一渠道影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，班主任與家長(zhǎng)的溝通非常重要。對(duì)孩子共同的愛(ài)是溝通的根底。班主任與家長(zhǎng)的溝通是為了一個(gè)共同的目的，那就是教育好孩子。共同的愛(ài)使家長(zhǎng)和班主任的間隔拉得更近，使家校的交流更加自然融洽。班主任班級(jí)管理策略研討會(huì)學(xué)習(xí)心得班主任班級(jí)管理策略研討會(huì)學(xué)習(xí)心得2023年11底，我參加了由****主辦的主題為中小學(xué)班主任班級(jí)管理策略的研討會(huì)。秉著多那么惑，少那么得的想法，思量許久，覺(jué)得自己要傳遞的信息主要是建立兩個(gè)字。一、班主任管理策略的選擇需要具有建立性這要從我們南京師范大學(xué)陳宇教授的班級(jí)管理三境界說(shuō)起。陳教授講到班級(jí)管理有三重境界：第一層是科學(xué)管理，第二層是人本管理，第三層是文化管理。舉個(gè)關(guān)于解決抄襲作業(yè)問(wèn)題的例子?？茖W(xué)管理的處理方式是制定規(guī)章制度，嚴(yán)格控制，嚴(yán)厲處分;人本管理是關(guān)心學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難;文化管理那么是營(yíng)造學(xué)術(shù)誠(chéng)信的班級(jí)文化氣氛。這個(gè)例子幫助我們比較直觀的感受了班級(jí)管理的三重境界。科學(xué)管理，固然細(xì)致而高效，但教育本錢(qián)高，代價(jià)大，且與以人為本的教育理念相背馳;人本管理以人文關(guān)心為中心，尊重個(gè)性，但個(gè)人與組織的沖突卻無(wú)處不在。只有文化管理的形式具有建立性，通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)，文化浸染，由內(nèi)而發(fā)，故而影響深遠(yuǎn)。所以班主任的管理要影響深遠(yuǎn)，就需要具有建立性。文化管理的形式是班級(jí)建立性開(kāi)展的必然選擇。二、怎樣進(jìn)展建立性的班級(jí)文化管理選擇建立性開(kāi)展，我們便走上了關(guān)于文化的道路，需要進(jìn)展的是班級(jí)文化建立。1、班級(jí)文化建立的內(nèi)容1.1物質(zhì)文化建立物質(zhì)文化是班級(jí)文化的硬件和外顯。班級(jí)標(biāo)志、教室布置以及班級(jí)資料等都是其中的主要方面。1.2精神文化建立精神文化是班級(jí)文化的內(nèi)核。包括班級(jí)群體價(jià)值觀、班級(jí)愿景和特色班本課程等方面。1.3制度文化建立班級(jí)制度文化是班級(jí)組織構(gòu)造、規(guī)章制度和評(píng)價(jià)體系的表達(dá)。1.4行為文化建立行為文化通過(guò)班級(jí)傳統(tǒng)活動(dòng)、班級(jí)節(jié)日，典禮儀式和行為標(biāo)準(zhǔn)等塑造形成。2.班級(jí)文化建立的施行班級(jí)文化建立內(nèi)涵和外延豐富，我們主要通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)落實(shí)。2.1活動(dòng)幫助更全面的理解學(xué)生。這對(duì)我們文化建立的開(kāi)展理念確實(shí)立起到至關(guān)重要的作用。只有理解我們的學(xué)生才能從他們的身上提煉出開(kāi)展的【【關(guān)鍵詞】：^p】：，才知道給予怎樣的幫助，進(jìn)展怎樣的建立。2.2通過(guò)舊的的方式只能得到舊的結(jié)果。在時(shí)代對(duì)教育提出新的更高要求的情勢(shì)下，我們的教育方式要從說(shuō)教向活動(dòng)轉(zhuǎn)變。假設(shè)說(shuō)教育的發(fā)生等同于影響的發(fā)生，從影響力上，活動(dòng)比說(shuō)教更具優(yōu)勢(shì)。2.3活動(dòng)的詳細(xì)落實(shí)，需要班主任團(tuán)結(jié)科任教師和社會(huì)力量，齊心建立，助力集體全面穩(wěn)步向前。3、班級(jí)文化的建立過(guò)程建立是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)體系，不能一蹴而就。從創(chuàng)立到普及需要一學(xué)年的光景。3.1班級(jí)文化的創(chuàng)立階段從一個(gè)新接班到半學(xué)期完畢，是班級(jí)文化的一個(gè)創(chuàng)立階段。這一階段，我們研究學(xué)生，從學(xué)生個(gè)體和集體特征中提煉出開(kāi)展的【【關(guān)鍵詞】：^p】：，進(jìn)展文化建立的定位。然后大肆宣講傳播，并進(jìn)展相應(yīng)的物質(zhì)建立。3.2群體認(rèn)同階段半學(xué)期到一學(xué)期是班級(jí)文化的群體認(rèn)同階段。這一階段我們通過(guò)主題班會(huì)、案列評(píng)價(jià)以及公約的制定來(lái)進(jìn)展穩(wěn)固。3.3共同價(jià)值觀形成階段一學(xué)期至一學(xué)年是共同價(jià)值觀的形成階段。這一階段我們通過(guò)制度保障，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)豐盈文化建立。3.4價(jià)值觀普遍化階段一學(xué)年以上才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的普遍認(rèn)同。這個(gè)階段學(xué)生自我管理，品牌維護(hù)和延伸創(chuàng)新是重點(diǎn)。三、班主任自身的建立性開(kāi)展班級(jí)文化建立通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)，文化浸染，促進(jìn)群體價(jià)值認(rèn)同的普遍形成。群體價(jià)值觀的組成成分中不可無(wú)視的是班主任的個(gè)人價(jià)值觀。班主任的個(gè)人價(jià)值觀通過(guò)工作方式、教育方式、評(píng)價(jià)方式得以表達(dá)，并直接作用于學(xué)生思維和行為，進(jìn)而影響班級(jí)文化建立。所以班主任應(yīng)當(dāng)在建立性開(kāi)展集體的同時(shí)審視自身，理解自身，在建立開(kāi)展班級(jí)的同時(shí)建立開(kāi)展自己。促使個(gè)人和集體價(jià)值觀的統(tǒng)一向前。班主任既是學(xué)校最小的主任，奔忙于大大小小的瑣碎;班主任也是最大的主任，統(tǒng)領(lǐng)著將來(lái)風(fēng)騷世界的千軍。作為班主任教師，我們的管理可以各有特色，但只有建立性的班級(jí)管理才能不被時(shí)間和社會(huì)淘汰。讓我們一起做新時(shí)代的新班主任吧!中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得中小學(xué)骨干學(xué)習(xí)心得〔一〕海宴中學(xué)許清文5月30日，我參加了臺(tái)山市中小學(xué)骨干班主任的培訓(xùn)班，有幸聽(tīng)了深圳市書(shū)香小學(xué)聶細(xì)剛校長(zhǎng)的講座，受益很多?！敖裉鞈?yīng)該怎樣做班主任”固然不是一個(gè)新穎話(huà)題，但卻是非常值得我們?nèi)ビ懻?。?tīng)了聶細(xì)剛校長(zhǎng)的講座很有感受，那么我們今天該如何當(dāng)班主任呢？一、用打麻將的心態(tài)去做班主任1、時(shí)間觀念強(qiáng)，每場(chǎng)必到，從不遲到早退。2、可以忍受一切惡劣環(huán)境，不嫌棄教學(xué)環(huán)境的好壞，無(wú)論接手的班級(jí)成績(jī)和紀(jì)律多么差，不抱怨、不放棄。3、有團(tuán)隊(duì)精神。4、心態(tài)陽(yáng)光，永不言敗，有時(shí)候我們改變不了學(xué)生，但我們可以改變自己。5、活在希望當(dāng)下，學(xué)生的壞習(xí)慣很多，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的去改，即使沒(méi)法一下子改掉，只要還當(dāng)他們的班主任，都要想方設(shè)法讓他們嘗試努力地去改。二、做一位有愛(ài)心的班主任由于愛(ài)心四溢的教師眼里只有教育，為教育而歌，為教育而泣。他們有獻(xiàn)身教育的熾熱情懷，有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生抱負(fù)，有不知困難迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志，有樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。同時(shí)是具有幸福感的教師，是產(chǎn)生快樂(lè)的教師，也會(huì)將這類(lèi)快樂(lè)，這類(lèi)幸福帶給臺(tái)下的孩子們。三、做一位有藝術(shù)的班主任什么是藝術(shù)？就是要把拋物線(xiàn)畫(huà)得圓滑得連蒼蠅站在上面都要駐拐杖！班主任與學(xué)生斗智斗勇，必須重視創(chuàng)設(shè)班級(jí)的讀書(shū)文化，競(jìng)爭(zhēng)文化，小組文化，典范文化，鼓勵(lì)文化。教師無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。今天的班主任把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂(lè)需要藝術(shù)的教育方式。四、做一位創(chuàng)新的班主任我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，用創(chuàng)新方式去處理學(xué)生遲到問(wèn)題，衛(wèi)生問(wèn)題，早戀問(wèn)題，吸煙等等問(wèn)題，聶細(xì)剛校長(zhǎng)列舉理解決學(xué)生一些常規(guī)問(wèn)題的創(chuàng)新做法。讓我感覺(jué)到，創(chuàng)新讓班主任和班級(jí)充滿(mǎn)了魅力，創(chuàng)新讓班主任工作充滿(mǎn)了情趣，創(chuàng)新讓班主任發(fā)揮了才智，創(chuàng)新成就了班主任的教育個(gè)性，假設(shè)我們能在工作中不斷創(chuàng)新，那么，無(wú)論是對(duì)班主任自身，還是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)的開(kāi)展，都是大有意義的。一位教授說(shuō)過(guò)：“教育是事業(yè)，意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”所以，今天的我們，做幸福的班主任，是目的；幸福地做班主任，是踐行；做班主任的幸福，是成功。中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得〔二〕——痛，并繼續(xù)痛著下川中學(xué)方英杰在炎熱知了齊叫的五月末，我作為一個(gè)在偏遠(yuǎn)小島教學(xué)的普通教師，竟被有幸地推薦參加臺(tái)山市班主任骨干培訓(xùn)。作為新晉的一名年輕教師，驚喜之余，也在考慮著自己入行以來(lái)的兩年班主任工作經(jīng)歷——痛，并繼續(xù)痛著。回想自己的入行經(jīng)歷，其實(shí)頗具心酸和曲折。當(dāng)初大學(xué)畢業(yè)適逢教師隊(duì)伍的學(xué)歷要求硬性條件進(jìn)步，沒(méi)能參加教師招聘考試，于是流落街頭，在社會(huì)上帶著著一支小銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)穿梭于上級(jí)和下級(jí)之間勉強(qiáng)賺兩頓填飽肚子。從再次進(jìn)修到最終考上教師入行，我自己感覺(jué)做教師就是為了完成我媽對(duì)我的期待，從來(lái)沒(méi)考慮到自己當(dāng)了教師，甚至當(dāng)上了班主任，所付出的心血、精力甚至比當(dāng)年自己帶的一支小團(tuán)隊(duì)所花的還要多。無(wú)論是團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人也好，還是學(xué)生的班主任也好，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在如何培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，真是傷透了腦筋我歸結(jié)為想和做。想——如何培養(yǎng)？做——制定了方案后如何施行？這就是一門(mén)管理學(xué)上的技巧和藝術(shù)。我從2023年入行以來(lái)，我從來(lái)都沒(méi)有如此認(rèn)真地聽(tīng)一個(gè)講座，眾所周知，無(wú)論什么培訓(xùn)都是了無(wú)生趣的，聽(tīng)著聽(tīng)著就困了，一大堆的理論劈頭而來(lái)，對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是窒息，這弱小的心靈一下子就被掐碎了。所以一直以來(lái)，對(duì)培訓(xùn)和聽(tīng)講座都在心里產(chǎn)生抵觸的情緒，以致于入行以來(lái)，學(xué)無(wú)所成，自己在黑暗中探究前進(jìn)。正當(dāng)碰得頭破血流之時(shí)，有幸參加了這次培訓(xùn)，而自己的堅(jiān)持出席聽(tīng)講也換來(lái)了自己的受益，聽(tīng)到了一場(chǎng)別開(kāi)生面的講座——賈高見(jiàn)教師關(guān)于班主任班級(jí)管理的講座。在德育工作上，賈教師的主張是要把學(xué)生培養(yǎng)成外顯有規(guī)、內(nèi)涵有德、學(xué)而有成的人，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。無(wú)論是在社會(huì)上，還是在學(xué)校內(nèi)，都必須有一套去約束和管理每一個(gè)人，這樣才形成一種秩序，在學(xué)校里面就形成了紀(jì)律。而培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生甚至班集體，除了外顯有規(guī)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的自身和群體中的修養(yǎng)，包括正確的言論、價(jià)值觀的認(rèn)可等，從內(nèi)和外都培養(yǎng)成一個(gè)合格的人，然后再是學(xué)習(xí)。很多時(shí)候我們作為教育工作者，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，往往只是單方面去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)，而忽略了班級(jí)管理上的細(xì)節(jié)，要把學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的人。在班級(jí)管理上，賈教師也給我上了一堂示范課。賈教師制定的班規(guī)，非常的詳細(xì)，充分考慮到各階層學(xué)生的特點(diǎn)，并能在民主的根底上制定出符合本班管理的班規(guī)，最大的特色就是在培養(yǎng)能幫自己管理班級(jí)的核心班干部團(tuán)體，并且通過(guò)班規(guī)中的加分扣分原那么把每一個(gè)人都發(fā)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生都能為班級(jí)做奉獻(xiàn)，從而形成集體榮譽(yù)感和班級(jí)榮譽(yù)感。當(dāng)然，這種方法，可能也只是適用于一些學(xué)生素質(zhì)比較高的學(xué)校。我工作了兩年，在兩所農(nóng)村的初中工作過(guò)，也很少見(jiàn)到有教師去定制自己班的班規(guī)，假設(shè)有，也因?yàn)楦鞣N問(wèn)題而半途放棄，要么就是班規(guī)約束不了初中的學(xué)生，要么就是學(xué)生素質(zhì)差形成不了核心的班干部團(tuán)體，這樣就給班主任工作帶來(lái)宏大的工作量而放棄了。在班級(jí)活動(dòng)上，賈教師通過(guò)很多的課外活動(dòng)或興趣活動(dòng)，把學(xué)生的班級(jí)凝聚力再提升一個(gè)層次，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們?cè)诎鄷?huì)課上老套地講紀(jì)律、講衛(wèi)生情況等要新穎得多，特別是課外的活動(dòng)，在心靈上暖化學(xué)生，可以說(shuō)，這樣的活動(dòng)，其實(shí)也是圍繞一個(gè)目的，就是把學(xué)生培養(yǎng)成“外顯有規(guī)、內(nèi)涵有德、學(xué)而有成的人”。賈教師的這種新穎的活動(dòng)，是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，同時(shí)可以根據(jù)自己學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際工作環(huán)境去設(shè)計(jì)適宜班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的方案。這次的骨干班主任培訓(xùn)，讓我從一個(gè)通俗易懂的層面上學(xué)習(xí)了一個(gè)優(yōu)秀班主任管理的經(jīng)歷，獲益良多，但我知道，年輕既是我的資本，也是我的短板。如今的我，在班主任的道路上，繼續(xù)痛著，同時(shí)我也期待著哪天能止痛，并且能在班級(jí)管理過(guò)程中享受到班主任工作中的快樂(lè)，那么，那一天，我也就真正地成長(zhǎng)起來(lái)了！班主任研討會(huì)交流心得班主任研討會(huì)交流心得初春三月，我來(lái)到了美麗的西子湖畔，參加了專(zhuān)業(yè)品質(zhì)與細(xì)節(jié)完美全國(guó)中小學(xué)班主任工作研討會(huì)。這次研討會(huì)設(shè)在浙江大學(xué)華家池校區(qū)。美麗清幽的浙大校園，莘莘學(xué)子的孜孜不倦給我?guī)?lái)了莫名的惆悵，好讀書(shū)時(shí)我讀了中師，我的高校大學(xué)夢(mèng)便如五彩的肥皂泡越飛越遠(yuǎn)，個(gè)個(gè)風(fēng)吹而滅。不好讀書(shū)時(shí)我踏進(jìn)了這美麗的華家池校園，卻已是為人師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。即教師是來(lái)給學(xué)生傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問(wèn)題的?？梢?jiàn)自古傳道是先于授業(yè)解惑被列于首位的。如今，傳道更落在了我們班主任的身上，先傳道，再授業(yè)解惑，傳不好道，那么學(xué)生學(xué)到再多的知識(shí)，他的人格也是殘缺的。由此可見(jiàn)，我們班主任承擔(dān)著的是培育人的人格的重?fù)?dān)！這次研討會(huì)，我們分別聽(tīng)取了高金英，任小艾，高謙民，桂賢娣等名師的講座。專(zhuān)家們侃侃而談，妙趣橫生，場(chǎng)下掌聲陣陣，聽(tīng)課的教師無(wú)不為專(zhuān)家們的幽默幽默，激情四射所感染！這幾為專(zhuān)家除了高金英，桂賢嫡教師是一線(xiàn)的班主任，其他幾位均已分開(kāi)中小學(xué)的三尺教壇。他們的講座或從心理學(xué)教育學(xué)的角度，或從社會(huì)的角度給我們共同灌輸著這樣著這樣一個(gè)愛(ài)的教育理念：學(xué)生都是對(duì)的，假設(shè)學(xué)生做錯(cuò)了，請(qǐng)遵循第一條。學(xué)生都是對(duì)的，假設(shè)學(xué)生做錯(cuò)了，請(qǐng)遵循第一條。遵循這樣的理念去做好班主任工作，那么我得付出多少愛(ài)多少精力啊。但我們也相信付出就有回報(bào)！下面是我杭州學(xué)習(xí)培訓(xùn)后回校的第一天發(fā)生的事，我們班的女大王陳碧茹又惹事了！經(jīng)過(guò)是這樣的：陳碧茹的同桌施浩程反映，他撿到一個(gè)小電池，結(jié)果陳碧茹把電池塞到他的耳朵里?！舶嘀魅巍尺@一次，陳碧茹闖的禍可是會(huì)有致使別人變殘疾的危險(xiǎn)啊。這和平時(shí)的用手抓人，用嘴咬，用腳踢的性質(zhì)大不一樣了。四年了，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，我不知道被其他家長(zhǎng)告了多少次狀，不知道為她調(diào)換了多少次位置，更不用說(shuō)自己找她談話(huà)，警告她不要這樣，更甚者罰抄書(shū)！有一次更嚴(yán)重的是和一個(gè)來(lái)訓(xùn)斥的家長(zhǎng)打架，結(jié)果被拖去校長(zhǎng)室，我們校長(zhǎng)也和她談了好多，可是就是不說(shuō)一個(gè)字，更不想抱歉。就這樣，她每次談話(huà)都以她的沉默不語(yǔ)告終！今天，陽(yáng)光明媚。我拉著碧茹的手說(shuō)：碧茹，今天天氣好。我們到操場(chǎng)上走走！她不說(shuō)話(huà)，只是任由我拉著她的手往操場(chǎng)這邊走去。我又開(kāi)口了：碧茹，今天教師帶你來(lái)逛操場(chǎng)，不是來(lái)批評(píng)你的。是教師心里煩悶，和你說(shuō)說(shuō)話(huà)的，你愿意聽(tīng)嗎？她還是沉默。我又說(shuō)：碧茹我知道你心里其實(shí)很清楚自己很多地方做的不好，你的日記里也寫(xiě)著自己打架的膽子很大，可怕鬼的膽子又很小。那你有沒(méi)有自己要求過(guò)自己，給自己制定一個(gè)目的，以后怎么戒掉打架，怎么戒掉亂抓同學(xué)，亂咬同學(xué)的壞習(xí)慣呢？假設(shè)真戒不掉，那也許你這樣是種病，胡教師就帶你去找醫(yī)生看看。好嗎？碧茹還是沉默不語(yǔ)。就這樣，我們這次將近四非常鐘的談話(huà)，都以我的自言自語(yǔ)開(kāi)始，以她的沉默不語(yǔ)完畢。我知道這次談話(huà)盡管我費(fèi)力心機(jī)，但是和以往的每次談話(huà)一樣都是徒勞一場(chǎng)?？墒浅龊跻饬系氖?，下午上課前，碧茹遞給我一封信。我翻開(kāi)信一看，我的眼睛模糊了。她在信里說(shuō)，第一個(gè)要抱歉的人就是胡教師整封信寫(xiě)在田字格本子上，300多個(gè)字大個(gè)大個(gè)地在我眼前跳躍，這一次我堅(jiān)信陳碧茹會(huì)改！從周一到周五，我觀察著，也調(diào)查過(guò)，碧茹已經(jīng)整整四天沒(méi)有動(dòng)其他的同學(xué)了！如今再回過(guò)頭來(lái)回味那句話(huà)學(xué)生都是對(duì)的，假設(shè)學(xué)生做錯(cuò)了，請(qǐng)遵循第一條。我慶幸在陳碧茹一直漂浮不語(yǔ)的時(shí)候我沒(méi)有放棄談話(huà)，更沒(méi)有發(fā)火。記得曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過(guò)，教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。素質(zhì)教育對(duì)每一位班主任提出了更高的要求，那就是必須更加重視德育教育，在德育教育中去實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的愛(ài)的教育！中小學(xué)班主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得我有幸參加教育部舉辦的為期三個(gè)月的國(guó)家級(jí)中小學(xué)班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，難得的時(shí)機(jī)，專(zhuān)家的講座、我們學(xué)員間的交流，使我對(duì)班主任工作有了更深化的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會(huì)了一系列先進(jìn)的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了班主任工作的根本標(biāo)準(zhǔn)、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導(dǎo)開(kāi)展學(xué)生的心理安康、學(xué)會(huì)了班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、積累了班級(jí)管理的妙招、明白了學(xué)校平安工作的重要。培訓(xùn)時(shí)間雖然剛剛開(kāi)始，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲：一充分認(rèn)識(shí)到了班主任工作的重要性通過(guò)培訓(xùn)，我更加明確班主任在學(xué)校教育中的重要地位——班主任不僅是班級(jí)各項(xiàng)工作的管理者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和鼓勵(lì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的典范。二經(jīng)受了一次思想的磨礪與升華培訓(xùn)的許多內(nèi)容，我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)歷過(guò)，有種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練，因?yàn)槲艺娴目紤]了！三進(jìn)一步明確了今后的開(kāi)展方向“教育觀念決定了教育行為”，先進(jìn)的理念指引著方向，但它與現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學(xué)生，要成認(rèn)差異，可現(xiàn)實(shí)是有優(yōu)秀的生就有優(yōu)秀的成績(jī)；理念告訴我們有創(chuàng)新才能，可現(xiàn)實(shí)是為了成績(jī)繁忙的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學(xué)生心理的保健者，可現(xiàn)實(shí)是我們因工作壓力大而常常情緒失控……四更加熱愛(ài)學(xué)校這片成長(zhǎng)的土地其實(shí)，在物質(zhì)之外，教師更看重的是自己的工作價(jià)值能否得到學(xué)校的成認(rèn)，是否擁有一個(gè)良好的開(kāi)展空間，我們這些班主任之間竟存在著宏大的差異。我校的班主任無(wú)論在校內(nèi)還是校外，參加比賽還是什么活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)親密關(guān)注，時(shí)刻給你加油鼓勵(lì)，是我們成長(zhǎng)開(kāi)展的根底，是動(dòng)力的泉。感謝這次培訓(xùn)，為我們提供了一個(gè)交流平臺(tái)，讓我們?nèi)珖?guó)中小學(xué)班主任走到一起來(lái)?？梢哉f(shuō)管理風(fēng)格與個(gè)人智慧之間的大交融！我們彼此分享著經(jīng)歷,一起討論困惑、交流看法。這些來(lái)自一線(xiàn)的聲音，也許登不得大雅之堂，但能給我們的工作以啟迪！中小學(xué)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)月24日上午，我參加了西塞山區(qū)教育局組織的中小學(xué)班主任培訓(xùn)，聽(tīng)了武漢市江岸區(qū)教育局幾位優(yōu)秀班主任的報(bào)告，感到受益非淺。班級(jí)是由一個(gè)個(gè)生龍活虎，各具個(gè)性的學(xué)生組成，他們智力開(kāi)展程度，文化素養(yǎng)，道德品質(zhì)修養(yǎng)文明行為習(xí)慣方面都存在著較大差異，而班級(jí)管理是學(xué)校管理的一個(gè)有機(jī)組成部分，班級(jí)管理效果如何，直接影響整個(gè)學(xué)校的工作，怎樣才能使這群獨(dú)具個(gè)性，差異較大的孩子，組成群眾具有團(tuán)結(jié)向上，有很強(qiáng)凝聚力，這將是班主任工作的一個(gè)重要方面，下面談?wù)劚救嗽谂嘤?xùn)后的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：一、尊重學(xué)生信任學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自我教育。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望”。學(xué)生是一個(gè)活潑的生命個(gè)體，他們有自己的思維與追求，他們希望得到外界的信任，期待著收獲的肯定和贊譽(yù)?！毕Ｍ侨瞬粩嘧非蟮钠瘘c(diǎn)，應(yīng)信任學(xué)生對(duì)他們充滿(mǎn)希望喚醒他們的自主意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自我教育，按照教師的意向投入學(xué)習(xí)處理好學(xué)習(xí)、生活，工作各方面關(guān)系使整個(gè)班級(jí)朝共同的目的努力，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。幾位教師在講座中舉了非常生動(dòng)的案例，讓我們?cè)谧约旱纳磉吙吹搅诵湃蔚闹匾?。二、走進(jìn)學(xué)生的情感世界對(duì)學(xué)生進(jìn)展積極的情感教育教師要順應(yīng)學(xué)生的情感需要，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要消除師生之間的心理差異和心理屏障，真正做他們的朋友，當(dāng)他們意識(shí)到教師可親、可信、可敬時(shí)就會(huì)視你為知已，敞開(kāi)心扉暢所欲言，正是這樣自然樸素的情感交流，思想溝通，使教師能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想脈搏，詳細(xì)掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想情況，實(shí)現(xiàn)師生之間心理諧振，思想同步，為做好思想教育工作奠定堅(jiān)決的根底，運(yùn)用積極情感的感染性、鼓勵(lì)性和動(dòng)力性，擅長(zhǎng)動(dòng)之以情，感化教育做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，教育是心心相印的話(huà)語(yǔ)，惟獨(dú)從心里發(fā)出話(huà)語(yǔ)才能到達(dá)心的深處，因此，只有真情和激情才能在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互相感染的效應(yīng)從而使教師的教誨暢通無(wú)阻的滋潤(rùn)學(xué)生的心田。三、給學(xué)生一些時(shí)機(jī)和條件，使他們參與班級(jí)的管理教育的目的在于培養(yǎng)人，使受教育者在教育過(guò)程中不斷進(jìn)步，安康成長(zhǎng)，從現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)展的需求來(lái)看，實(shí)現(xiàn)這一目的，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神，使學(xué)生能對(duì)自己將來(lái)事業(yè)的成功始終充滿(mǎn)信心，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不懈努力，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，通過(guò)有效利用社會(huì)的條件和與別人的合作，去贏得合理目的的實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)該“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，給學(xué)生一些時(shí)機(jī)，讓他們自己去體驗(yàn)，給學(xué)生一點(diǎn)困難讓他們自己去解決，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉，給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走”，因此班主任必須作好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自己管理好自己。比方說(shuō)，在擔(dān)任班主任的期間，可以在班內(nèi)組建合理的組織體系，班委要求班干部的穩(wěn)定性與流動(dòng)性的統(tǒng)一，除了安排了班委以外，還可以增加了一名流動(dòng)的值周班長(zhǎng)，每周輪換一次，給每一位同學(xué)都創(chuàng)造一個(gè)時(shí)機(jī)，讓他們參于班級(jí)管理，使每一位同學(xué)都有當(dāng)干部的時(shí)機(jī)，既效勞了同學(xué)，又鍛煉了自己的才能，通過(guò)親身嘗試使他們理解自己平時(shí)存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)。這對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是很大的促動(dòng)，對(duì)于那些平時(shí)難于管理好動(dòng)不守紀(jì)律學(xué)生，在他們的管理中會(huì)出現(xiàn)不遵守紀(jì)律，不按時(shí)完成作業(yè)不積極參加活動(dòng)，不認(rèn)真做操的學(xué)生確實(shí)會(huì)令人生氣心煩，這樣聯(lián)想到自己平時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)感覺(jué)到慚愧，在以后就會(huì)多加注意少犯錯(cuò)誤，服從管理，遇到問(wèn)題時(shí)先由學(xué)生說(shuō)出解決的方法，教師給予正確的引導(dǎo)，再去處理，這樣不僅可以鍛煉他們的才能，還可增強(qiáng)他們的信心，強(qiáng)化他們的組織紀(jì)律性，有了一定的約束才能，這種管理形式充分發(fā)揮了同學(xué)們的合作精神，充分利用了不同個(gè)性學(xué)生間的互補(bǔ)性，能有效地促進(jìn)個(gè)人與集體的同步開(kāi)展。四、進(jìn)步班主任自身根本素質(zhì)，進(jìn)步工作各種才能班主任的一言一行,一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。自古以來(lái)就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳,要求學(xué)生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立典范。同時(shí)班主任還要擅長(zhǎng)創(chuàng)新,做到以德育德,以個(gè)性育個(gè)性,以創(chuàng)新育創(chuàng)新.要想做到這些班主任還要不斷的完善自己,不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),進(jìn)步自身素質(zhì),嚴(yán)于律己,以身作那么,在學(xué)生中樹(shù)立實(shí)實(shí)在在的影響。進(jìn)步個(gè)人學(xué)識(shí)方面的素質(zhì)：1、要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，自覺(jué)堅(jiān)持繼續(xù)教育，不斷更新知識(shí)，始終站在教育知識(shí)的前沿，掌握教育科學(xué)理論，把理論應(yīng)用于實(shí)際工作中去。2、班主任必須是一位稱(chēng)職的優(yōu)秀教學(xué)工作者，要求班主任必須有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，必備的教育學(xué)科知識(shí)，廣博的科學(xué)文化知識(shí)，還必須具備相應(yīng)的才能，如：準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)才能，完好的課堂教學(xué)組織才能，對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)才能，自我調(diào)控才能等。進(jìn)步管理方面的才能素質(zhì)：1、較強(qiáng)的組織才能能順利組織學(xué)生參加、開(kāi)展各種活動(dòng)，這是班主任最根本的一項(xiàng)要求。2、要有創(chuàng)新開(kāi)拓的科研意識(shí)。3、慧眼識(shí)人的才能。班主任工作的開(kāi)展首先應(yīng)全面理解學(xué)生，再如何根據(jù)各人所長(zhǎng)，知人善任。這就要求班主任具有“識(shí)人”的才能。五、用愛(ài)心激發(fā)工作的熱情，用愛(ài)心塑造學(xué)生美妙的心靈前面提到的幾個(gè)方面想要做好，我認(rèn)為根本出發(fā)點(diǎn)還應(yīng)該是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。首先，熱愛(ài)班主任工作。熱愛(ài)一項(xiàng)事業(yè)是做好一項(xiàng)工作的動(dòng)力。只有對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，才會(huì)有對(duì)工作強(qiáng)烈的責(zé)任感，勤懇踏實(shí)的工作作風(fēng)和不斷進(jìn)取勇于創(chuàng)新的精神，才能面對(duì)當(dāng)前學(xué)生德育的特殊環(huán)境到達(dá)更好的教育目的。其次，熱愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是教育的對(duì)象，熱愛(ài)學(xué)生是班主任成功的關(guān)鍵。列夫托爾斯泰認(rèn)為：“假設(shè)教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)那么他是一個(gè)好教師。假設(shè)教師只有像父母那樣對(duì)學(xué)生的愛(ài)，那么他要比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)但既不熱愛(ài)事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。假設(shè)教師把事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完善的教師。愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美妙心靈的力量。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，民主的愛(ài)等等，這些都是教師愛(ài)的真諦。不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助?？傊?，一個(gè)蓬勃向上的集體，就好象是一朵盛開(kāi)的菊花，班主任就好比是菊桿，每一位學(xué)生就好象是一片片花瓣簇?fù)碓诰展５闹車(chē)?，綻放異彩，教師要給予他們足夠的水份和陽(yáng)光，使他們具有經(jīng)久不衰的花期，因此在管理中要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，要用滿(mǎn)腔熱情來(lái)幫助他們抑制缺點(diǎn)改正錯(cuò)誤，尤其要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)展表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)，這樣會(huì)使班級(jí)更具活力，更加團(tuán)結(jié)向上。中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2篇中小學(xué)骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得〔一〕海宴中學(xué)許清文5月30日，我參加了臺(tái)山市中小學(xué)骨干班主任的培訓(xùn)班，有幸聽(tīng)了深圳市書(shū)香小學(xué)聶細(xì)剛校長(zhǎng)的講座，受益很多?！敖裉鞈?yīng)該怎樣做班主任”固然不是一個(gè)新穎話(huà)題，但卻是非常值得去討論。聽(tīng)了聶細(xì)剛校長(zhǎng)的講座很有感受，那么我們今天該如何當(dāng)班主任呢？一、用打麻將的心態(tài)去做班主任1、時(shí)間觀念強(qiáng)，每場(chǎng)必到，從不遲到早退。2、可以忍受一切惡劣環(huán)境，不嫌棄教學(xué)環(huán)境的好壞，無(wú)論接手的班級(jí)成績(jī)和紀(jì)律多么差，不抱怨、不放棄。3、有團(tuán)隊(duì)精神。4、心態(tài)陽(yáng)光，永不言敗，有時(shí)候我們改變不了，但我們可以改變自己。5、活在希望當(dāng)下，學(xué)生的壞習(xí)慣很多，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的去改，即使沒(méi)法一下子改掉，只要還當(dāng)他們的班主任，都要想方設(shè)法讓他們嘗試努力地去改。二、做一位有愛(ài)心的班主任由于愛(ài)心四溢的教師眼里只有，為教育而歌，為教育而泣。他們有獻(xiàn)身教育的熾熱情懷，有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生抱負(fù)，有不知困難迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志，有樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。同時(shí)是具有幸福感的教師，是產(chǎn)生快樂(lè)的教師，也會(huì)將這類(lèi)快樂(lè)，這類(lèi)幸福帶給臺(tái)下的孩子們。三、做一位有藝術(shù)的班主任什么是藝術(shù)？就是要把拋物線(xiàn)畫(huà)得圓滑得連蒼蠅站在上面都要駐拐杖！班主任與學(xué)生斗智斗勇，必須重視創(chuàng)設(shè)班級(jí)的讀書(shū)文化，競(jìng)爭(zhēng)文化，小組文化，典范文化，鼓勵(lì)文化。教師無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。今天的班主任把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂(lè)需要藝術(shù)的教育方式。四、做一位的班主任我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，用創(chuàng)新方式去處理學(xué)生遲到問(wèn)題，衛(wèi)生問(wèn)題，早戀問(wèn)題，吸煙等等問(wèn)題，聶細(xì)剛校長(zhǎng)列舉理解決學(xué)生一些常規(guī)問(wèn)題的創(chuàng)新做法。讓我感覺(jué)到，創(chuàng)新讓班主任和班級(jí)充滿(mǎn)了魅力，創(chuàng)新讓班主任工作充滿(mǎn)了情趣，創(chuàng)新讓班主任發(fā)揮了才智，創(chuàng)新成就了班主任的教育個(gè)性，假設(shè)我們能在工作中不斷創(chuàng)新，那么，無(wú)論是對(duì)班主任自身，還是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)的開(kāi)展，都是大有意義的。一位教授說(shuō)過(guò)：“教育是事業(yè)，意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！彼?，今天的我們，做幸福的班主任，是目的；幸福地做班主任，是踐行；做班主任的幸福，是成功。中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得〔二〕——痛，并繼續(xù)痛著下川中學(xué)方英杰在炎熱知了齊叫的五月末，我作為一個(gè)在偏遠(yuǎn)小島教學(xué)的普通教師，竟被有幸地推薦參加臺(tái)山市班主任骨干培訓(xùn)。作為新晉的一名年輕教師，驚喜之余，也在考慮著自己入行以來(lái)的兩年班主任工作經(jīng)歷——痛，并繼續(xù)痛著?；叵胱约旱娜胄薪?jīng)歷，其實(shí)頗具心酸和曲折。當(dāng)初大學(xué)畢業(yè)適逢教師隊(duì)伍的學(xué)歷要求硬性條件進(jìn)步，沒(méi)能參加教師招聘考試，于是流落街頭，在社會(huì)上帶著著一支小銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)穿梭于上級(jí)和下級(jí)之間勉強(qiáng)賺兩頓填飽肚子。從再次進(jìn)修到最終考上教師入行，我自己感覺(jué)做教師就是為了完成我媽對(duì)我的期待，從來(lái)沒(méi)考慮到自己當(dāng)了教師，甚至當(dāng)上了班主任，所付出的心血、精力甚至比當(dāng)年自己帶的一支小團(tuán)隊(duì)所花的還要多。無(wú)論是團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人也好，還是學(xué)生的班主任也好，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在如何培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，真是傷透了腦筋我歸結(jié)為想和做。想——如何培養(yǎng)？做——制定了方案后如何施行？這就是一門(mén)管理學(xué)上的技巧和藝術(shù)。我從2023年入行以來(lái)，我從來(lái)都沒(méi)有如此認(rèn)真地聽(tīng)一個(gè)講座，眾所周知，無(wú)論什么培訓(xùn)都是了無(wú)生趣的，聽(tīng)著聽(tīng)著就困了，一大堆的理論劈頭而來(lái)，對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是窒息，這弱小的心靈一下子就被掐碎了。所以一直以來(lái)，對(duì)培訓(xùn)和聽(tīng)講座都在心里產(chǎn)生抵觸的情緒，以致于入行以來(lái)，學(xué)無(wú)所成，自己在黑暗中探究前進(jìn)。正當(dāng)碰得頭破血流之時(shí)，有幸參加了這次培訓(xùn)，而自己的堅(jiān)持出席聽(tīng)講也換來(lái)了自己的受益，聽(tīng)到了一場(chǎng)別開(kāi)生面的講座——賈高見(jiàn)教師關(guān)于班主任班級(jí)管理的講座。在德育工作上，賈教師的主張是要把學(xué)生培養(yǎng)成外顯有規(guī)、內(nèi)涵有德、學(xué)而有成的人，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。無(wú)論是在社會(huì)上，還是在學(xué)校內(nèi)，都必須有一套規(guī)章制度去約束和管理每一個(gè)人，這樣才形成一種秩序，在學(xué)校里面就形成了紀(jì)律。而培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生甚至班集體，除了外顯有規(guī)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的自身和群體中的修養(yǎng)，包括正確的言論、價(jià)值觀的認(rèn)可等，從內(nèi)和外都培養(yǎng)成一個(gè)合格的人，然后再是學(xué)習(xí)。很多時(shí)候我們作為教育工作者，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，往往只是單方面去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)，而忽略了班級(jí)管理上的細(xì)節(jié)，要把學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的人。在班級(jí)管理上，賈教師也給我上了一堂示范課。賈教師制定的班規(guī)，非常的詳細(xì)，充分考慮到各階層學(xué)生的特點(diǎn)，并中小學(xué)班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)心得202___年十一月二十五日，我有幸參加天津市濱海新區(qū)漢沽教育局為期十天的國(guó)家級(jí)中小學(xué)班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，難得的時(shí)機(jī)，專(zhuān)家的講座，我們學(xué)員間的交流，使我對(duì)班主任工作有了更深化的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會(huì)了一系列先進(jìn)的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了班主任工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，掌握未成年人思想道德教育的方法，懂得如何指導(dǎo)開(kāi)展學(xué)生的心理安康，學(xué)會(huì)了班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，積累了班級(jí)管理的妙招，明白了學(xué)校平安工作的重要。高金英教師的“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”、丁榕教師的“愛(ài)心”、王曉春教師對(duì)問(wèn)題生的診斷等，我受益匪淺，感觸頗深。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲。一、充分認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性通過(guò)培訓(xùn)，我更加明確班主任在學(xué)校教育中的重要地位——班主任不僅是班級(jí)各項(xiàng)工作的管理者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和鼓勵(lì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的典范。同時(shí)中小學(xué)班主任面臨著許多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深化變化、教育改革的不斷深化、中小學(xué)生成長(zhǎng)的新情況、新特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵(lì)班主任有更多的時(shí)間和精力理解學(xué)生、分析^p學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)情況，以真摯的愛(ài)心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。因此，我非常珍惜這個(gè)難得的提升時(shí)機(jī)，及時(shí)獲得最先進(jìn)的教育理念，捕捉到最新的教育動(dòng)態(tài)，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”！二、班主任觀念的更新——以“人”為本丁榕教師的課給我留下了深化的印象。一位年過(guò)花甲的老人，用她那顆高度的責(zé)任心、愛(ài)心，滿(mǎn)腔熱忱，不求回報(bào)的全身心地投入到快樂(lè)和幸福的教育事業(yè)中。她從人性的角度理解人——重在規(guī)；從人本的角度完善人——重在自助；從人格的角度開(kāi)發(fā)人——重在開(kāi)展；從____的角度尊重人——重在民主；從人才的角度教育人——重在責(zé)任。向我們?cè)忈屃?，什么是教育觀念的更新——以“人”為本。她的課，讓我重新考慮學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來(lái)對(duì)待。關(guān)注學(xué)生的全面開(kāi)展，注重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。作為班級(jí)管理者的班主任要看重每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，看重每一個(gè)需要開(kāi)發(fā)的生命個(gè)體，并從班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)生命的保存、延伸、開(kāi)展和增值來(lái)闡釋教育的本質(zhì)。班主任應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，，每一個(gè)學(xué)生都有許多優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、鼓勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生成才。教師要把學(xué)生真正當(dāng)成人，當(dāng)成正在學(xué)習(xí)承做社會(huì)的人，成正在逐步走向自覺(jué)的學(xué)習(xí)主體，當(dāng)成正在學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)步社會(huì)責(zé)任的將來(lái)的國(guó)家的主人，開(kāi)展只能是他們的主動(dòng)行為，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有開(kāi)展。每個(gè)學(xué)生都有某些方面的優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好，珍惜這些特點(diǎn)，開(kāi)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生全面開(kāi)展的關(guān)鍵，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，成認(rèn)學(xué)生智力差異。施行素質(zhì)教育的根本意義是促進(jìn)兒童、少年的全面、和諧開(kāi)展?！皣?guó)運(yùn)興衰，系于教育”，不僅僅是因?yàn)榻逃梢耘囵B(yǎng)出具有各種知識(shí)和才能的社會(huì)建立者，更是因?yàn)榻逃梢栽炀统鼍哂薪∪烁?，老?shí)、正直，追求真善美的人”，真正的“人”只有以“人”為本，讓“人”成為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，關(guān)注“人”的豐富、和諧、完美的開(kāi)展，才把握準(zhǔn)了教育的生命意義，才能讓教育煥發(fā)出生命榮耀。三、班主任角色的轉(zhuǎn)變教師的職責(zé)如今已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而是越來(lái)越多地鼓勵(lì)考慮。其角色內(nèi)涵是豐富的：他不再僅僅是“學(xué)科專(zhuān)家”，而是“活動(dòng)組織者”、“班級(jí)管理者”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、學(xué)生心理安康開(kāi)展的咨詢(xún)者”。而所有這些內(nèi)涵對(duì)新時(shí)期班主任提出了新的要求：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)，消除師生間的心理緊張氣氛，將學(xué)生不同的觀點(diǎn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，積極的與學(xué)生的想法共舞，讓學(xué)生從自己的經(jīng)歷里悟得知識(shí)和道理。這樣，班主任才能擺正位置，轉(zhuǎn)變好角色，使班集體走向成熟、走向成功。寫(xiě)到這里不由得想起遲希新教師說(shuō)過(guò)的令我感觸最深的一句話(huà)“以耐心的態(tài)度、關(guān)注的神情，積極地傾聽(tīng)，讓孩子有完好表達(dá)的時(shí)機(jī)，并同時(shí)給予溫馨的回憶”。對(duì)于我而言，班主任繁忙的瑣事，讓我不能，甚至不愿意聽(tīng)完孩子的心聲，我可能錯(cuò)過(guò)了許多美妙的東西。如今想想，我們?cè)诠ぷ髦兄挥卸紫律韥?lái)，站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，你才能理解孩子眼中的世界。1.班主任角色由權(quán)威型向?qū)υ?huà)型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是教師為中心。班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)班主任必須絕對(duì)服從，這就是所謂的“臣民”教育。權(quán)威型班主任培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。時(shí)代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來(lái)絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話(huà)者”、“引導(dǎo)著”角色進(jìn)步學(xué)生在德育過(guò)程中的自主性與參與程度，樹(shù)立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。這種教