人教版六年級下綜合性學習(難忘小學生活)ding

難忘小學生活六年來，我們從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是我們自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是我們在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶。“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊分“活動建議”和“閱讀材料”兩部分內(nèi)容。個人資料卡

姓名：＿＿學校：＿＿班級：＿＿入學時間：第一位數(shù)學老師：第一位語文老師：最喜歡的老師：第一個好朋友：第一個同桌：最高興的一件事：最傷心的一件事：第一次被老師表揚：第一次被老師批評：難忘小學生活難忘的啟蒙六四劉晗思考：1、說說“啟蒙”的意思？

使初學的人得到基本的、入門的知識。課文中老師們對“我”的啟蒙，主要是教導“我”要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。

《難忘的啟蒙》詞語盤點晦暗虐殺懲戒申斥難堪音容笑貌崇奉徒勞依稀徒勞淪陷一起解詞語晦暗：淪陷：徒勞：依?。耗Ｄ：绶睿罕粩橙苏碱I失陷光線昏暗。信仰無益地耗費力氣說說課文的主要內(nèi)容。

課文回憶了作者啟蒙時，學校舉行抗日講演比賽的情景，老師對“我”的兩次批評以及老師和同學們對日語課的抵制等事情。作者回憶了啟蒙老師的哪幾件事，這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的精神品質(zhì)”?

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹?shù)慕虒W作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文寫了哪幾件事？1、老師組織全校學生舉行抗日演講比賽。2、我在“強項”作文和寫字課上被老師訓斥。3、日語課寬容，逃課老師也不管。思考：1.哪些句子令你深有感觸？

我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下，教導我：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。美好的種子教導我：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直的、誠實的人。

學校離北街外營橋邊的日本兵炮樓很近，只二百來米。比賽時，專門有人在校門口放哨，見到日本兵或翻譯官經(jīng)過，就跑進來報告，講演隨即暫時停止，大家一起唱歌。側面突出老師的勇敢無畏。先生板著面孔對我說：“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道是長著狗鼻子嗎？”要求嚴格。有一次上大字課，老師在發(fā)本子時把我叫到講臺前，嚴肅地對我說：你這次的成績是丙，丙就是及格了，可對你來說，這是不及格，因為你本該得甲的。以后再這樣，就要打手心了。治學嚴謹。在我的印象里，只有對一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語。即使逃課，老師們也是不管的。而從這種寬嚴之間，我們這些小學生似乎也領悟到了老師們沒有明說的某種道理。教我們要熱愛祖國,不能屈服于日本人。體會“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理”這句話，在課文中“寬”指的是什么，“嚴”指的是什么，老師為什么對作文、寫字那樣嚴格，而對日語課卻那么寬容？

“寬”指的是對日語課那么寬容，即使逃課也沒有關系；“嚴”指的是對作文、寫字那樣嚴格的要求。從而讓我們進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態(tài)度。

用具體事例表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。本文寫作特點：（5）、作者的啟蒙老師是個怎樣的人？（熱愛自己的祖國，嚴格要求學生，寫作要實事求是，學習要認真。）抗日演講批評斥責抵制日語勇敢無畏治學嚴謹民族氣節(jié)熱愛祖國難忘的啟蒙崇敬、感激與懷念老

師

領

進

門

劉紹棠（１９３６－－１９９７）

作者是我國五十年代初，中國文壇上被譽為“神童”的少年作家劉紹棠。１３歲開始發(fā)表作品，十五歲成名，被譽為“神童”作家。著有《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》等27部作品。四十余年文學生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長期致力于“中國氣派，民族風俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當代鄉(xiāng)土文學的舉旗人。一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

一個小孩子，牽著媽媽的衣襟兒，去姥姥家，一口氣走出二三里。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子越看越喜愛，伸出指頭點數(shù)兒，嘴里念叨著：“……八枝，九枝，十枝?！彼胝巯乱恢?，戴在耳朵上，把自己打扮得像個迎春小喜神兒。

坐落后殿臨摹衣襟念叨歇腳滋潤創(chuàng)作開竅培育紅摹紙生涯私塾炊煙裊裊身臨其境戛然而止

引人入勝恭恭敬敬娓娓動聽自主閱讀《老師領進門》閱讀提示：1、默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。2、說說作者回憶了田老師的哪幾件事？3、你感受到了田老師的什么精神品質(zhì)？4、畫出田老師對我影響的深遠的語句，說說田老師對我的影響。5、課文在寫法上有何特色。

田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師、當年上課到底用了什么“絕招”，使幼小的“我”對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣？

講故事

田老師編故事、講故事可以說是“天下一絕”，你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？娓娓動聽身臨其境引人入勝形容很會說話，說起來委婉動聽，使人愛聽。自己親身到了那個地方。吸引人進入美好的境界。

還可以從哪些地方看出來田老師編故事、講故事可以說是“天下一絕”？

我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大同學捅了我一下，我才驚醒。

我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

田老師講故事真是娓娓動聽，身臨其境、引人入勝；使幼小的“我”對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，長大后成了作家。我深深感謝田老師，當“我”回到家鄉(xiāng)，見到闊別40年的小學老師，是怎樣做的?--------------------------

我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔、堤坡，遇到田老師拄拐散步，仍然像當年的一年級小學生那樣，恭恭敬敬的向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我幼小的心田上，播下文學的種子。1、“文學的種子”是什么意思？2、從這段話中你體會到什么？3、想象作者會對田老師說些什么呢？土地最清楚春雨的無私，萬物最理解陽光的慷慨。老師的恩情，我們做學生的最能體會，細致的講解，諄諄的教誨，熱情的鼓勵，嚴肅的批評，都是對學生的關懷，對學生的愛。老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致敬，向您祝福！忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生·可他老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭??！”這句話應怎樣理解？“無心插柳柳成陰”1、沒有刻意地而是隨意地插下柳枝，卻沒有想到長成了濃密的柳樹林。2、田老師并沒有刻意……只是一樣用心地教，但由于劉紹棠自身的努力與投入，成了一名有名的作家。老師領進門，修行在自身有意栽花花不開，無心插柳柳成陰?！獰o意做的事卻獲得了成功。老師領進門，修行在自身。你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果?！幸庾龅氖聸]獲得成功。十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。體會句子的含義十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。一棵小樹苗長大需要十年，而培養(yǎng)一個人成才則需要更多的時間。老師雖然是無意中培養(yǎng)了學生，可學生不能忘記老師的恩情。

說說以“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”結尾的妙處？

這是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。

總結：文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。2、文章通過哪些具體事例的敘述，表達出對田老師深深的感激之情？

文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。

同學們，劉紹棠是一個幸運的人，在他的童年遇到了一位好老師；田老師是一位幸福的教師。事隔40年，他的學生仍然像小學生一樣，對他懷著一顆感恩的心。我們已是小學高年級了，現(xiàn)在讓我們也拿起筆來，對以前教育過你們的、或者現(xiàn)在正教你們的老師說幾句話吧！課外拓展：你還知道哪些不忘師恩的故事，也可以說說自己尊敬老師的事。自主閱讀《新來的王老師》閱讀提示：1、作者主要回憶了一件什么事？2、感受王老師的精神品質(zhì)。3、說說王老師對學生的深遠影響。4、體會作者對王老師的深情。5、想想課文在寫法上的特點。

《新來的王老師》是一篇小說。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵蔡林好好學習的事。蔡林的想法很有代表性：他認為自己是“差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認為。我，我自己也承認?！彼^的“差生”首先是失去了自信心。針對蔡林的這種心態(tài)，王老師對癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實這個“差生檔案”是一個個名人小時候的“缺點”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步。很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學習和生活中也有不順利的時候，所以這篇文章很能引起學生的共鳴。在閱讀文章的基礎上，我們可以回憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。撇撇嘴(piě)折疊(zhédié)自顧自齊刷刷(shuā)大踏(tà)步差（chà）生哄(hōng)堂大笑工工整整前仰后合資質(zhì)平庸詞語理解：1、哄堂大笑：形容全屋子的人同時大笑。2、工工整整：形容細致整齊，不潦草。3、前仰后合：身體前后晃動。形容大笑或困倦得直不起腰的樣子。4、資質(zhì)平庸：指一個人的天分與能力都很一般，沒有過人之處。小組討論

1、初讀課文，想想課文講了一件什么事？2、王老師給你留下了怎樣的印象？3、談談你對課文最后一段的理解。4、王老師鼓勵學生的方法是什么？這種方法你贊同嗎？為什么？主要內(nèi)容本文講述了：一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上提問“差生”蔡林，引起全班同學的哄堂大笑，放學后王老師送給蔡琳一份“差生檔案”，鼓勵蔡琳好好學習的事。巧妙的鼓勵

蔡林的想法很特別：他認為自己是“差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認為。我，我自己也承認”。所謂的“差生”，首先是失去了自信心針對蔡林的這種心態(tài)，王老師對癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實這個“差生檔案”是一個個名人小時候的“缺點”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心、克服了心理障礙。讓我們一起來想象一下吧！當蔡林看完這封信時，心里會想些什么？解讀蔡林：蔡林把信放回信封里，小心的折疊起來，放進口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸著衣袋，好像里面裝著寶貝。思考：這是一個（）的蔡琳閱讀3-14自然段，了解以前的蔡林是個怎樣的孩子？1、缺少自信2、內(nèi)向

解讀王老師：

蔡林如此巨大的變化，都要歸功與誰？

思考：這是一個（）的王老師交流平臺說一說：如果你是蔡林，你想對王老師說些什么？

哪位老師曾經(jīng)在你不順利的時候，給了你巨大的信心和鼓勵？舉一個事例來談。

1同樣是回憶老師的文章，表現(xiàn)的重點是不一樣的：《難忘的啟蒙》是贊揚老師滿腔的愛國熱情和嚴謹?shù)慕虒W風格，《老師領進門》是回憶老師的才華橫溢和對學生的循循善誘，《新來的王老師》是難忘當年老師獨特的教育方法。2都寫了具體事例，有的寫一件事，有的寫多件事。比較三篇文章的寫作特點（1)、自由朗讀說說文章主要寫了什么？文章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲4《忘不了的笑聲》

《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學的文章。文章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學的特點。字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時要注意文章選擇的寫作角度，我們還應注意觀察自己班同學的特點，選擇合適的角度把他們寫下來。(2)、作者是怎樣寫伙伴們的笑聲的？二、再讀課文，討論：1作者寫伙伴們的笑聲難忘，實際上是寫出了什么難忘？2本文在寫法上有何獨到之處？

《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學的文章。文章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學的特點。字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時要注意文章選擇的寫作角度，我們還應注意觀察自己班同學的特點，選擇合適的角度把他們寫下來。（3）、說說自己班上同學的特點。自主閱讀《作文上的紅雙圈》閱讀提示：1、作者主要回憶了一件什么事？2、感受語文老師的精神品質(zhì)。3、說說語文老師對我的深遠影響。4、體會作者對語文老師的深情。5、想想課文在寫法上的特點。學生匯報交流5《作文上的紅雙圈》作者主要回憶了一件什么事？

作者的文學之路是從98個“紅雙圈”開始的。有一次學校開展征文比賽，黃蓓佳的一篇《補考》被放在櫥窗里，那時老師改作文時習慣把好的句子用紅雙圈圈起來，黃蓓佳很孩子氣地隔著玻璃一個個地數(shù)老師圈的紅雙圈，發(fā)現(xiàn)一共是98個，正是這98個紅雙圈成為她寫作的起點。

《作文上的紅雙圈》的作者是當代作家黃蓓佳。文中提到的《補考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學作品，最終成為知名作家。所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創(chuàng)作的大門。有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領作用。閱讀時要體悟這一點，同時也要把自己的成長故事傾訴出來。

《作文上的紅雙圈》的作者是當代作家黃蓓佳。文中提到的《補考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學作品，最終成為知名作家。所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創(chuàng)作的大門。有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領作用。閱讀時要體悟這一點，同時也要把自己的成長故事傾訴出來。難忘小學生活

《給老師的一封信》是上海市虹口區(qū)第三小學學生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經(jīng)在華東師范大學讀書。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。閱讀時著重要體會作者把敘述、描繪、想象結合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感謝之情。

是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。

“桃李”比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個?！般逶　北扔魇荜柟庥曷蹲虧??！瓣柟庥曷丁痹诰渲兄割櫪蠋煂W生的教育關懷和傳授知識。

您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門。

您的本領簡直比魔術師還大.

您真像童話中的仙子。

這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的三件事：１_________2___________，3___________，抒發(fā)了她對顧老師的___________之情。

如果給老師寫信，在這封信中，你可以寫什么內(nèi)容？要注意什么？

書信格式主要包括五個部分：稱呼、正文、祝福語、署名和日期。

（1）稱呼

稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加“：”，冒號后不再寫字。稱呼和署名要對應，明確自己和收信人的關系。稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾語或直接用修飾語作稱呼。

（2）正文正文通常以問候語開頭。問候語寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。接下來便是正文的主要部分——主體文，即寫信人要說的話。若是信中同時要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當，最好是一件事一段落，不要混為一談。

（3）祝福語祝福語的習慣寫法有兩種：①在正文寫完之后，緊接著寫“此致”，轉一行頂格或空兩格寫“敬禮”。②不寫“此致”，只是另起一行空兩格寫“敬禮”、“安好”、“健康”、“平安”等詞，一定要另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可以在正文結尾下另起一行寫“祝你”、“敬祝”，再空兩格寫上“安好”、“健康”等。

（4）署名和日期

在書信最后一行，署上寫信人的姓名。署名應寫在正文結尾后的右方空半行的地方。日期一項，用以注明寫完信的時間，寫在署名之后或下邊。

課后活動

1、交流學生自己寫的信

2、將自己寫的信送給老師

《在小學畢業(yè)典禮上的講話》是一篇激情昂揚的演講稿。文中回憶了六年小學生活中難忘的三件往事──上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會，表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不舍。以情感人,激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點。我們可以以此為范本，學寫演講稿。演講稿的特點

（1）語言通俗，感情真摯。

演講稿的語言要口語化，通俗化。演講稿要面對面地交流，聽眾缺少進一步思考的時間，你贊成什么，反對什么，要讓人一聽就懂。寫演講稿時要敞開心扉，努力走進聽眾的心里，與聽眾進行心貼心的交流。（2）格式規(guī)范，條理清晰。

演講稿通常包括開頭、正文、結尾三部分。開頭，也叫開場白，要有親和力，要能緊緊抓住聽眾的注意力，為整場的演講成功打下基礎，正文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點，有層次，便于聽眾理解，結尾要有號召力，起到深化主題的作用。

演講稿的格式

演講稿由標題、稱呼和正文三部分構成。

⑴標題。

①提示主題型，如《人應該有奉獻精神》。

②提示內(nèi)容型，如《在珍愛生命、遠離毒品主題班會上的講話》。③提出問題型，如《小學生應具備什么素質(zhì)》。④思考問題型，如《如何節(jié)約水資源》⑵稱呼。第二行頂格寫稱呼加冒號，如“親愛的朋友們：”“大家好:”等。⑶正文。正文由開頭語、主體和結語三部分構成。①開頭語。開頭語的任務吸引聽眾、引出下文。有六種形式：

A.由背景和問候語、感謝語開始；

B.概括演講內(nèi)容或揭示中心論點；

C.從演講題目談起D.從演講緣由引起；

E.從另件事引入正題；

F.用發(fā)人深思的問題開頭。

②主體。主體即中心內(nèi)容。一般有三種類型：

A.記敘性演講稿。以對人物事件的敘述和生活畫面描述行文；B.議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，用邏輯方式行為，用觀點說服觀眾；

C.抒情性演講稿。用熱烈抒情性語言表明觀點，以情感人，說服聽眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。

③結語。

是演講能否走向成功的關鍵，常用總結全文，加深印象；提出希望，給人鼓舞；表示決心，誓言結束；照應題目等方法在激動人心的結語中結束全文。

作業(yè):

在班會課上組織一次“告別母校，激情演講”的比賽活動，評選最佳演講稿和最佳演講者。

《給校長的建議》是一位六年級畢業(yè)生寫給校長的信，側重于提出建議。信中針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。不但提出了自己的設想，還提出了具體的改進辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達了熱愛之情。我們以這封建議書為范例，可以通過調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)學校存在的不足，學習本文的寫法，向校長寫一封建議書。1、作者向校長提出了什么建議？2、他除了提出建議之外，還說了些什么？3、從中可以看出作者的什么思想感情？1、作者針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。2、作者不但提出了自己的設想，還提出了具體改進的辦法。3、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達對母校的熱愛之情。怎樣寫建議書：

建議書是針對某項具體工作或規(guī)劃向領導或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。倡議書也有“建議”的內(nèi)容，這一點與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認同。而建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因為它的內(nèi)容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那么富于鼓動性。建議書的內(nèi)容：①擺情況：目的是為了引起對方注意；②講理由：申述建議理由，引起對方思考；③提建議：一般用條款形式提出建議，希望對方如何行動。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然如果建議不多，也可以不列條款。④結尾：一般寫些謙虛的話，如，“以上建議僅供參考”。⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。

給校長的建議書尊敬的校長：

您好！

我離小學畢業(yè)不遠了，小學中的生活那么的有趣，又是那么的難忘。在我快畢業(yè)之前，想提這兩個小小的建議，希望學校采納：1、能為學生們上有關安全的一節(jié)課，增強學生的安全意識。2、加強對高年級學生有關看課外書的正確引導。

在一次上學的途中，我看見馬路上的一輛大客車正在行駛，一位我們東華小學的學生為了能快點地過到對面，就離大客車大約3

米距離沖過了馬路，那輛大客車因為行駛較快，看見有路人就緊急剎車，那位小學生剛才的做法是很危險的，如果那位小學生走慢了，客車司機沒看見那位小學生，那位小學生的后果可能會頭破血流，更嚴重的可能會終身殘廢。安全，不單只是交通安全，還有用火安全，人身安全等等，近年來，發(fā)生過許多血的教訓，這些教訓是極為深刻的，作為一位小學生，應該意識到安全的重要性，而作為一間學校，更加應該教育學生，讓學生的安全意識逐步提高。

在我們身邊，我經(jīng)常可以看到身邊的同學拿著什么《幻城》、《帥小子傳奇》、《我為歌狂》……不但是女同學，男同學也有看一些暴力的武打片，一些游戲的攻擊方法等等，我覺得這些書對我們這個年齡的學生不合適，我們應該看一些《十萬個為什么》、《101個科學家》……這些才合適我們這個年齡階段的學生看。如果我們都去看一些不健康的或不宜身心的書，那就會害了學生。對于那些把人引入歧途的書，我們一定要提高警惕！菲爾丁曾經(jīng)說過：“不好的書，像不好的朋友一樣，可能會把你害了?！钡拇_，我們應該讀一本好書，交個好朋友，它將把你帶進書的殿堂！希望學校能教育一下看這類書的同學，否則，這些同學就會越陷越深。

以上是我提的兩個意見，如果覺得好的話就希望學校能夠采用。

祝您工作順利！

小茵

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