九年級下冊作文指導課《文章千古事,得失寸心知》課堂實錄

項目名稱試課項目負責人活動時間2019年月日活動地點活動主題《文章千古事，得失寸心知》主講人/主備人主評人/開課人參加對象申請學時1學時過程確認文章千古事得失寸心知作文教學設計一、教學目標學習如何在已有素材上構思作文框架，較為完整地展現作文結構。二、教學設計師：“文章千古事得失寸心知”出自唐代詩人杜甫《偶題》，意思是，文章是傳之千古的大事，而其中的甘苦得失只有作者自己知道。那么，你知道自己作文中的優(yōu)缺點嗎？請同學說說吧。生1優(yōu)點：語言優(yōu)美富有文采，有生活氣息，有書卷味……缺點：沒有深刻的主題，沒有創(chuàng)新，缺乏過渡技巧，不會開頭和結尾……生2文章干巴巴，不吸引人師：看來同學們的作文各有各的亮點，也各有不足之處。我們還是回到寫作的實踐中來吧。課前，我拜托你們老師給你們布置了作文寫作，你們一定恨我吧。今天，我就是為了讓你們不那口么恨我，所以我就來了。還記得布置的作文嗎？點擊出示作文題—一作文訓練閱讀下面的文字，按要求作文。美國作家海明威說：“生活總是讓我們遍體鱗傷，但到后來，那些受傷的地方一定會變成我們最強壯的地方?！鄙鲜鑫淖忠l(fā)了你怎樣的體驗、感悟和思考？請根據材料，自擬題目，寫一篇文章。要求：可以記敘經歷，可以闡述道理，還可以……字跡工整，書寫規(guī)范，不少于字；文中不得出現真實的人名、校名、地名。師：同學們都寫出了自己的文章，老師評閱了所有同學的作文，發(fā)現了兩個優(yōu)秀的作文人才和許多值得表揚的同學。（點擊出示優(yōu)秀表揚名單）我們來看看，白靜怡和吳詩怡同學請起來，我們一起用為她們鼓鼓掌，感謝她們優(yōu)秀的表現。還有其他同學，他們的作文或者主題深刻，或者文字優(yōu)美，或者構思新穎，或者論證有力，各有亮點，非常不錯。老師還有一個習慣，看見優(yōu)美深刻的文字就忍不住要摘錄下來，下面就是老師摘錄的兩段文字。請同學們看看。點擊出示優(yōu)秀語段欣然地接受每一次生活給你的洗禮，當他人以為你一腳踏入地獄時，你卻踩住了天堂的影。（白靜怡朋友，當苦難如同轉盤一般一圈圈碾碎生命時，請相信，成功依舊會執(zhí)著地輕撫著生命的輪廓。吳詩怡評論：寫得真好啊，讓我不由得點贊！師：但是，我們的作文還存在許多問題，諸如沒有好的素材，作文的題材與題目不符；行文混亂無思路，沒有清晰的結構等等。老師從許多問題作文里找出了這樣的例子點擊出示病文語段不經歷風雨怎能見彩虹，只有經歷過這些困難，才能真正見到彩虹……魯濱孫是大家最熟悉不過的人了……對我來說，病痛也是挫折，在它面前，我沒有屈服……總的來說，如果生活中缺少了挫折，沒有經過千錘百煉，就不會成長……師：似是而非的議論文，文體不明，事例之后無闡述，不太清楚該如何寫作，露出拼湊的痕跡。這里面暗含著一種思維的惰性，里面有萬能的作文套路，足以應付所有作文題。你知道嗎？你們看看：說理名人故事自己故事總結。從那以后，我在努力地讓自己變得更好，每當我處在低谷時，我都會想起小時候，那根刺，根深蒂固。但卻鼓舞著我，給我勇氣和前進的動力。隨著時間的推移，傷口也結痂了，我也成長了……總的來說，如果生活中缺少了挫折，沒有經過千錘百煉，就不會成長……師：“堅強”來得太突然，具體是怎樣“讓自己變好”的呢？沒有細節(jié)，讓“受傷”到“堅強”缺乏說服力。讓人遺憾！師：對于以上兩種情況，老師歸納一下，問題主要是：點擊出示我們遭遇的尷尬看到作文題我無從下手，拼湊為文有材料卻不知如何展開，思路阻塞師：前者屬于作文選材構思的問題，后者屬于作文框架結構的問題。今天我們的課堂時間有限，只能試著去解決其中一個問題，大家用舉手表態(tài)的方式決定向那條路進發(fā)。好，大多同學們決定解決第一個問題。那么我們走第一條路。就是解決作文的構思問題。構思的前提是審題。讓我們回到作文題本身去。點擊出示審題辯詞生活總是讓我們遍體鱗傷，但到后來，那些受傷的地方一定會變成我們最強壯的地方。師：材料中的關鍵詞顯然是“受傷”和“最強壯”，兩者的關系是先后轉變，注意兩者是在同一個“地方”。“巧婦難為無米之炊”，寫作需要素材，那么素材何來？點擊出示有這么一個有趣的說法：如果有一人經過梧桐樹下，恰巧一片葉子在他面前飄然墜下，而他彎腰撿起來把玩一番，這人不是小孩就是作家。你明白了素材怎么來嗎？生：要有好奇心，好奇才能發(fā)現素材。師：但光有好奇心還不夠，并不能保證你成為好的作者，有些好奇心強的人成了小偷。還有最重要的就是要凝神沉思，要“把玩”。那么在回到作文題中去：生活總是讓我們遍體鱗傷，但到后來，那些受傷的地方一定會變成我們最強壯的地方。讓我們凝視“受傷”打開素材的缺口。接下來，我們可以實施構思的三步了一一點擊出示（板書：構思三步）構思三步之一：萬中取一馳騁想象，打開思路，各種與之有關的素材涌入腦中。從“傷”入手：植物的傷疤，動物的傷疤，地球的破壞，人的精神創(chuàng)傷……這么多素材可以寫但是我們不能全寫，我們必須萬中取一。（板書：取素材）那么請你寫下自己的選擇。生寫下來。師：有沒有發(fā)現，我們剛剛確定的素材僅僅是一個粗糙的模糊的輪廓，還無法寫出作文。所以需要第二步。點擊出示構思三步之二：化一為象就是用具體生動的形象表達情思。運用創(chuàng)造想象中的“分想”，把整體形象進行細微分解。也就是尋找意象的過程。細化：一棵桃樹被砍，一只小狗被揍，一座山被污染，我被人嘲笑……化抽象為具象，具體可感。（板書：意象化）其實作家也是這樣做的?？纯从暨_夫的作品吧。點擊出示名家啟示北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。——郁達夫《故都的秋》為什么一定要找到意象呢？作家王鼎鈞在《文學種子》里這樣說：“必須用意象說話，直接表達出來的思想，無論多么深刻，都是有限的?！彼晕覀円龅木褪且灰粚ふ乙庀?。請搜尋自己的作文庫存或重新尋找，找到并寫下適合自己作文情景的意象。生尋找并展示師：意象找到之后，只是找到了寫作的著力點，找到了樹干，還需要填充枝葉。點擊出示構思三步之三：緣象馳想通過聯(lián)想和想象為意象設置具體的情境，包括時間，地點，當時狀況等等，拓展具體情節(jié)。情化：方山上一棵松樹一位清潔工（贊美），大街上一只表演雜技的猴子和一名雜技演員（贊嘆），我在旁人的冷眼中在跑道上狂奔（自強）……（板書：情境化）師：元?戴師初說過一句有名的話：點擊出示凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃之不用；第二番來者，正語也，停之不用；第三番來者，精意也，方可用之。有沒有發(fā)現這三個步驟真符合這句話的意思。下面請你用字左右寫下你作文的大致情節(jié)。學生展示情節(jié)。師：按照以上的步驟就可以寫成一篇文章了，大致可以解決寫什么的問題，也就是構思問題。最后有幾句話送給大家：點擊出示文由心造心里裝著什么筆下就是什么一朵花是一個世界一片葉是無限生活邊走邊思把玩路邊石子處處著情時時神來之筆謝謝大家！板書：構思三步取素材意象化情境化師：今天我們的課堂時間有限，只能試著去解決其中一個問題，大家用舉手表態(tài)的方式決定向那條路進發(fā)。好，大多同學們決定解決第二個問題。那么我們走第二條路。就是解決作文的結構問題。點擊出示王鼎鈞先生在《文學種子》一書中說，天下許多好文章是由這四個環(huán)節(jié)構成的：呈現情境—一全力以赴—一出現干擾—一產生結果這四個環(huán)節(jié)正和中國傳統(tǒng)文章創(chuàng)作的結構一致，還記得課文《香菱學詩》中黛玉如何教香菱學詩的話嗎：黛玉道：“作詩什么難事，也值得去學！不過是起承轉合……”注意文章結構：起承轉合。正和以上四步一一對應。師：老師現在接中考體育長跑的事例來將結構呈現點擊出示起：跑步讓我備受煎熬很受傷承：在老師的鼓勵下我堅持下來轉：想放棄，看到路旁的小樹在風中頑強抗爭得到啟示合：我終于戰(zhàn)勝了自己變得強大師：現在試著用這種方式將自己的作文結構呈現出來。好，我們來請同學展示。生展示。師：其實，這只是作文從文結構的情節(jié)發(fā)展角度的架構，我們還可以從情感線索的角度用另外的方式架構作文。這就是情感串聯(lián)的思路。點擊出示情感串聯(lián)也可以用情感為線串聯(lián)文章：情緒一一干擾一一情緒改變師：很多名家散文就是用情感的線索串聯(lián)起情節(jié)來的。例如：宗璞《紫藤蘿瀑布》我不由得停住了腳步。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。師：老師用中考備考的情節(jié)將情感結構呈現如下點擊出示結構呈現情緒：這幾次模擬考試讓我很受傷。干擾：同學在旁邊安慰我。情緒轉變：我明白了：只要努力了，結果就不再重要。師：請試著以這種結構將自己的作文呈現出來。生展示。師：有沒有發(fā)現，這樣寫下的文章有可能是平鋪直敘，缺乏詳略和重點。那么以上兩種結構有沒有共同點。當然有，如果板書下來就是平一一波一一平（板書）兩種結構是都有“干擾”這一部分，也就是作文“轉折”的段落，（板書）這恰恰是文章的重心。轉變寫作詳細自然，作文自然讓人信服。那么轉折段落應該這么寫呢？點擊出示一般呈現為：刺激一一思考一一決定師：我們來看一段例文：“聽我說吧，"我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎”……這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心?！颐看沃灰苿右恍〔?，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。這是出自那篇課文的呢？美國作家莫頓亨特的《走一步，再走一步》，這就是文章詳細描寫的轉折段落。點擊出示師：現在老師講學習狀態(tài)轉變的段落呈現如下。刺激：我看見路邊的攤主