小學(xué)教學(xué)工作自我評價報告模板

小學(xué)教學(xué)工作自我評價報告J小學(xué)教學(xué)工作自我評價報告一、學(xué)?；緺顩rJ1、辦學(xué)歷史學(xué)校前身是**市**實驗學(xué)校，創(chuàng)立于1999年7月，是九年一貫制學(xué)校。20xx年6月，上級部門將學(xué)校一分為二，本來的小學(xué)部獨立建制辦學(xué)，命名為**市浦東新區(qū)**實驗小學(xué)。2、辦學(xué)現(xiàn)狀學(xué)校現(xiàn)擁有學(xué)生2571人,教學(xué)班級58個。學(xué)校占地面積23106平方米,建筑面積15006平方米,綠化面積6921平方米，操場面積8266平方米,是浦東新區(qū)校舍面積、辦學(xué)規(guī)模最大的小學(xué)之一。j學(xué)校既有在編教師141人，平均年齡歲。其中教齡5年以內(nèi)的25人，占18%；5—13人，占9%;11-65人，占46%;以上38人，占27%。j研究生學(xué)歷3人，占2%,本科學(xué)歷126人占90%,大專學(xué)歷12人，占全校教師數(shù)8%0j中學(xué)高檔教師6人，占如中級教師77人,占%初級教師52人，占37%；其她6人，占％。j目前,學(xué)校有市后備名校長名師4人,新區(qū)學(xué)科帶頭人3人,新區(qū)骨干教師11人，占教師總數(shù)的猊區(qū)級骨干后備3人,校級骨干教師15人,占教師總數(shù)的機j學(xué)校先后被命名為**市二期課程教材改革研究基地、首批新基本教育實驗學(xué)校、國家體育總局批準(zhǔn)的青少年體育俱樂部、具有招收外國留學(xué)生資格學(xué)校、**市藝術(shù)特色學(xué)校、**市行為規(guī)范示范校、**市現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合實驗學(xué)校、**市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會實驗校、**市語言文字示范學(xué)校、**市體育老式項目學(xué)校、**市安全文明校園、浦東新區(qū)雙語實驗學(xué)校、浦東新區(qū)科技特色學(xué)校、浦東新區(qū)體育特色學(xué)校、浦東新區(qū)法制示范學(xué)校浦東新區(qū)綠色學(xué)校、新區(qū)優(yōu)秀家長學(xué)校。j目前學(xué)校整體發(fā)展勢頭良好，學(xué)校的辦學(xué)思想科學(xué)對的，基本管理規(guī)范夯實；隊伍建設(shè)機制完善,教師專業(yè)有效發(fā)展;課程體系搭建成型，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高;德育活動豐富多彩，學(xué)生健康快樂成長；育人環(huán)境和諧人文，辦學(xué)特色日益顯現(xiàn)。j二、基本規(guī)律，是我們要解決日勺重要問題。3、有關(guān)教學(xué)研究。提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)扎夯實實做起，從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)的基本環(huán)節(jié)去引導(dǎo)教師全面改善,學(xué)校也應(yīng)當(dāng)扎夯實實地從這些環(huán)節(jié)去指引。而有效的改善和指引又必須通過教學(xué)實踐、教學(xué)研究去推動。我們有許多實驗基地、實驗學(xué)校、實驗班級，實驗項目，我們應(yīng)當(dāng)更好地發(fā)揮出她們的作用。教育是需要實驗的I,教育的創(chuàng)新、課程設(shè)立的變化、教學(xué)措施的I改革都需要通過教育實踐的檢查。我們新一輪課改的目的是為了減輕學(xué)生的課業(yè)承當(dāng)，給學(xué)生留出更大的空間和更多的時間發(fā)展自身特長、提高素質(zhì)，而事實上普遍的反映是減負(fù)效果不大，學(xué)生承當(dāng)還是很重。因素何在？我們尚沒有對大規(guī)模的課程改革成效進(jìn)行總結(jié)反思、調(diào)節(jié)修正、改善提高。歸結(jié)起來還是教育教學(xué)研究與教育實踐的分離,我們需要好好反思這個問題。教育教學(xué)研究需要我們的教師、教育專家、教研人員的通力合伙，要用科學(xué)來指引我們親近的道路，只有這樣，我們的教改之路才干走的踏實、走的對的。j4、有關(guān)學(xué)生綜合評價。基本教育改革與考試和評價制度的改革是密切有關(guān)j時,通過合理的評價在一定層度上可以引導(dǎo)我們教育行為。評價體制將會越來越趨于完善,符合社會對人才的需要,符合學(xué)生自我發(fā)展的需要。事實上在這方面我們已經(jīng)做了大量的工作。例如,倡導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)科成績不是唯一衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的根據(jù)。用等第制的形式替代百分制，從最初的一、二年級不進(jìn)行其中考察，到目前小學(xué)所有年級都不進(jìn)行其中考察，開展陽光體育一小時活動等，所有的I這些舉措，目的都在于去引導(dǎo)學(xué)校、教師如何全面的評價學(xué)生。將來的基本教育，我們會更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的形成性評價，以保證予以學(xué)生身心發(fā)展的I更大空間，讓學(xué)生有足夠的I時間、精力和機會去接觸外部的世界，讓教師全神貫注的去關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們不僅僅要加強教育評價理論、措施、手段的研究，更應(yīng)加強學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合評價和教育質(zhì)量保障體系的研究。j5、有關(guān)教學(xué)質(zhì)量評價。學(xué)海無涯、學(xué)無止盡，也就意味著教海無涯教無止盡了，教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生承當(dāng)固然就重了。對教師教學(xué)效能的檢測已經(jīng)進(jìn)行了改革，如,取消平均分，以等第、區(qū)間等措施來替代。這些措施對于減輕學(xué)生過重的課業(yè)承當(dāng)無疑是有一定效果的。但只要存在比較，就會存在盲目攀比盲目競爭。為了比你的優(yōu)多幾種百分點,比你的良多幾種百分點，就也許會去做違背學(xué)生成長規(guī)律、違背教育發(fā)展規(guī)律的事。教師教學(xué)會根據(jù)課程原則組織教學(xué)，也更容易被一系列的評價所左右。但是,如果過于弱化評價檢測,又會緊張教學(xué)質(zhì)量的下降。如何發(fā)揮評價對教學(xué)的鼓勵、導(dǎo)向和診斷功能，尚有待于突破。j6、教育與教學(xué)。如果把改善學(xué)校教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量看做是學(xué)校中心工作的j話,那么做這件中心工作的意義是在與學(xué)生的I發(fā)展、在與學(xué)生時全面發(fā)展。因此、教育教學(xué)是一體的，不能割裂。教學(xué)要有效，教育要走在前面。欲成事先成人。因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，注重學(xué)生身心健康放在優(yōu)先考慮的地位。3課堂教學(xué)改善的征途漫漫，但我們**實驗小學(xué)教師日勺信心滿滿。只要我們執(zhí)著信念,不斷求索,精益求精，敢于摸索,我們一定可以發(fā)揮我們團(tuán)隊的優(yōu)勢,讓**實驗的每一堂課都躍動著生命的活力,讓**實驗的每一種孩子都體驗到學(xué)習(xí)日勺歡樂，讓**實驗的每一位教師都實現(xiàn)各自專業(yè)發(fā)展的目的。**市浦東新區(qū)**實驗小學(xué)（編輯：琛哥）學(xué)校課程建設(shè)狀況J”讓教育布滿生命的氣息與活力”是**的教育抱負(fù)。實行人文素質(zhì)教育是實現(xiàn)**教育抱負(fù)的具體途徑。建設(shè)學(xué)校特色文化，用文化提高教育的I品質(zhì)，走文化立校的內(nèi)涵發(fā)展之路是形成辦學(xué)特色，實現(xiàn)**教育抱負(fù)的具體方式。學(xué)校的培養(yǎng)目的是:立足學(xué)生全面發(fā)展，著眼學(xué)生將來成就，積極張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)“身心健康、基本厚實、多才多藝、富于發(fā)明、國際視野”的學(xué)生，為學(xué)生將來事業(yè)的成功和生活的幸福打下堅實的基本。（詳見“**市浦東新區(qū)**實驗小學(xué)20xx年一20xx年發(fā)展籌劃”）j按照辦學(xué)抱負(fù)和辦學(xué)目的，學(xué)校課程建設(shè)以“面向全體，發(fā)展個性，哺育創(chuàng)新”為原則，將德育與教學(xué)統(tǒng)整起來?；拘驼n程體現(xiàn)國家意志，滿足合格規(guī)定,立足于“夯實基本，發(fā)展學(xué)力”，凸顯國家課程校本化實行;拓展型課程重于“開發(fā)潛能，發(fā)展特長”，限定型拓展課程，體現(xiàn)學(xué)校文化,貫徹辦學(xué)特色，重要是形成系統(tǒng)性強、可操作性的專項課程。非限定型拓展課程，關(guān)注學(xué)生個性，追求特長發(fā)展。在內(nèi)容的設(shè)計上，我們力求體現(xiàn)多領(lǐng)域多層次多交叉的特點。探究型課程重在體驗探究,合伙交往，注意尊重學(xué)生的愛好、愛好，發(fā)揮學(xué)生和教師的I特長，體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的特色。j學(xué)校課程建設(shè)重要做了如下幾種方面的工作：j（1）制定了《**實驗小學(xué)課程實行方案》、《**實驗小學(xué)基本型課程實行方案》、《**實驗小學(xué)拓展型課程實行方案》、《**實驗小學(xué)探究型課程實行方案》，并對三類課程的課程目歐I、課程內(nèi)容、課程實行重點及課程評價方式做了整體上的規(guī)劃。j（2）擬定了人文素質(zhì)教育校本課程的基本內(nèi)容，編寫了部分校本教材，并逐漸形成了**實驗小學(xué)校本課程品牌。如，快樂閱讀、快樂運動、快樂唱歌、快樂實踐、快樂數(shù)學(xué)等課程。j（3）摸索了在學(xué)校課程建設(shè)過程中增進(jìn)教師專業(yè)成長的培訓(xùn)方式。j（詳見《讓教育布滿生命的I氣息與活力》一書、《素質(zhì)教育實驗項目“人文素質(zhì)教育課程的建設(shè)與實行”》、《學(xué)校課程方案》）j三、學(xué)校有效教學(xué)實踐狀況j課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)是備課,鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是作業(yè)。因此,在教學(xué)管理日勺過程中,我們力圖把備課、上課、作業(yè)作為一種教學(xué)整體來通盤考慮，力求使這幾種教學(xué)的I基本要素，形成良性日勺關(guān)聯(lián),更好增進(jìn)我們?nèi)丈捉逃虒W(xué)活動。J我們的重要做法（一）備課J1、在課堂教學(xué)目的設(shè)計上強調(diào)系統(tǒng)性。我們在備課環(huán)節(jié)給教師提出了如下三點規(guī)定：同一模塊中單元教學(xué)目的、單元教學(xué)任務(wù)與學(xué)時教學(xué)目的I一致;同一學(xué)時中教學(xué)目的、課堂教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)一致;同一學(xué)時中各課堂教學(xué)活動教學(xué)目的I指向一致。2、我們實行“備課資源包”的方式進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，把收集“信息資源庫”作為備課的一項重要內(nèi)容。這里的資源庫可以吸小學(xué)教學(xué)工作自我評價報告第2頁收多種素材，如文字補充材料，圖案圖片,音像資料等,也可以是教學(xué)過程中用以輔助配合的教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)資源及鞏固課堂教學(xué)的I課后練習(xí)拓展等。3、堅持集體備課。我們強調(diào)“抱團(tuán)作戰(zhàn)”，鼓勵教師們將一種學(xué)期所有課程“分而治之”。在同一教研組內(nèi)，同一年級任教的教師將教材的不同單元進(jìn)行分派，每個教師負(fù)責(zé)寫幾種單元的教案，然后將教案提供應(yīng)其她教師，通過人們充足討論后,形成同一教案?？瓷先?這種措施似乎抹殺了教師的I教學(xué)個性,但事實上,每個教師都會將自己最得意的經(jīng)驗、最新發(fā)現(xiàn)的I好資料添加進(jìn)去，因此，“沒有個性”的教案恰恰是最集體智慧的東西。4分抓好個人復(fù)備。每個班級有不同時學(xué)情，每個教師有不同的教學(xué)風(fēng)格和個性，因而再完美的集體教案也不能完全照搬，教師還必須結(jié)合本班學(xué)生和自己的教學(xué)實際進(jìn)行個人的二次復(fù)備。在二次復(fù)備過程中，我們規(guī)定教師一要注重對課堂生成性問題的研究和準(zhǔn)備，二要注重對學(xué)生課堂質(zhì)疑的研究和準(zhǔn)備,三要注重針對不同層次學(xué)生進(jìn)行的不同作業(yè)和練習(xí)時設(shè)計。j（二）上課j1、明確一堂好課的原則。我們對校本的課堂教學(xué)評價原則進(jìn)行了歸納梳理。結(jié)合《**市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)》、《浦東新區(qū)課堂教學(xué)評價表》等有關(guān)質(zhì)量原則規(guī)定，提煉了“以教師的‘三有'實現(xiàn)學(xué)生的‘一有’"日勺課堂教學(xué)基本規(guī)定，即教師要做到“心中有綱”、“目中有人”、“手中有活”，那么學(xué)生才干“學(xué)有所得”。具體環(huán)繞教學(xué)目日勺、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)措施、教學(xué)效果五個環(huán)節(jié)來設(shè)定十條細(xì)化原則。學(xué)校嘗試運用這樣的校本評價手段,來協(xié)助教師進(jìn)一步明確高效課堂的原則，促使其努力實踐原則，最后可以深化原則、超越原則。2$厘清各學(xué)科教學(xué)改革日勺整體思路。各學(xué)科環(huán)繞學(xué)校“人文素質(zhì)教育”的辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)科特點，制定學(xué)科發(fā)展實行方案，摸索教學(xué)模式。如語文學(xué)科以“書香校園典型閱讀”為中心，著重于閱讀通用課型的摸索與實踐；數(shù)學(xué)學(xué)科倡導(dǎo)”在數(shù)學(xué)活動中體驗與感悟數(shù)學(xué)知識”，注重如何培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的態(tài)度去觀測、解釋和表達(dá)事物的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決平常生活、實際狀況中的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展構(gòu)建數(shù)學(xué)模型;英語學(xué)科以“基于單元語篇,摸索課堂教學(xué)模式”為主題，通過語篇來帶動語音、詞匯和語法等語言知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各項語言技能，從而提高學(xué)生語言綜合運用能力。j3、開展教學(xué)實踐活動。積極有效的課堂改善是以教師對課堂教學(xué)的不斷實踐為基本前提的。我們一方面通過常規(guī)教研活動、主題講座、推薦閱讀等形式來增強教師的教學(xué)能力，另一方面結(jié)合平常教學(xué)實踐,加強多種形式的聽評課制度。(1)比賽課:開展全員參與的**實驗杯教學(xué)比賽活動。一次教學(xué)比賽活動，就是一次增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機會，也是創(chuàng)設(shè)教師之間互有關(guān)懷、互相協(xié)助、互相切磋、互相交流的學(xué)校文化，成就不斷學(xué)習(xí)和提高的合伙團(tuán)隊的平臺。教師在實踐中經(jīng)歷了一次次的思考、發(fā)明、碰撞、鑒別、擬定等磨練和提高。(2)學(xué)習(xí)課：青年教師聽骨干教師的課，課后由師傅簡介自己的教學(xué)設(shè)計、運用的措施、教學(xué)構(gòu)造等，最后讓徒弟提出還不太理解的問題。學(xué)課的過程是青年教師傾聽、觀測、思考、內(nèi)化、提高的過程。(3)指引課：骨干教師聽青年教師的課,課后由青年教師陳述教學(xué)設(shè)計思想及課后收獲,骨干教師再對青年教師的課進(jìn)行點撥指引。(4)研究課:研究課時形式重要有“一課雙講”，由同一年級同一學(xué)科的兩名教師講授同一學(xué)時內(nèi)容，參與觀摩、評課的教師通過對兩名教師不同時授課風(fēng)格、不同的課堂解決等進(jìn)行對比；“一課多評”（即“磨課”），指定一名教師在幾種班反復(fù)上同一課題，本學(xué)科組教師跟蹤聽課，進(jìn)行評議，上課教師聽了評議后，再上修改課；“三全聽評”，全程錄像、全員聽課、全面評課。所有同科教師在固定教研時間內(nèi)，一方面由執(zhí)教教師說課，然后錄像，根據(jù)“課堂評價表”打分評價,最后集體評議。（5）公開展示課:搭建展示平臺，組織開展“對國內(nèi)外學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)教學(xué)開放活動”、“校際間辦學(xué)聯(lián)合體教學(xué)交流”、“青年教師上崗報告課”、“家長開放日活動”等。4、加強教學(xué)反思。教師的教學(xué)反思的內(nèi)容涉及：教學(xué)設(shè)計與否切實可行，行之有效；教學(xué)行為與否符合二期課改的教學(xué)理念;教學(xué)措施與否解決現(xiàn)實問題;教學(xué)效果與否達(dá)到預(yù)期目的。教學(xué)反思的形式可以是整個教學(xué)內(nèi)容，也可以是某個教學(xué)片斷；可以是一種教育故事，也可以是一種教學(xué)案例。（三）作業(yè)1、精選內(nèi)容。學(xué)校全面實行作業(yè)校本化,規(guī)定教師不能訂購現(xiàn)成的習(xí)題集。規(guī)定教師在領(lǐng)略課程精神、教學(xué)目的、吃透教材、理解學(xué)情、大量占有資料的基本上，精選題目，設(shè)計類型豐富、科學(xué)合理的作業(yè)。j2、注重管理。學(xué)校對“作業(yè)校本化”實行備課組、教研組、教導(dǎo)處三級管理；學(xué)校成立專門班子定期對作業(yè)校本化進(jìn)行評價，并開展“校本化作業(yè)”課題研究，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣校本化作業(yè)的經(jīng)驗。實行作業(yè)校本化，就是逼著教師鉆研教材,研究多種練習(xí)冊,從中精選好的題目，也逼著教師自己編題，不斷提高自己的命題能力。3、適切布置。一方面是實行班主任負(fù)責(zé)制，由班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)控制語數(shù)英等各科作業(yè)總量。另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，分層布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)力水平自主選擇作業(yè)。再次，倡導(dǎo)彈性和獎勵。例如抄寫詞語,默寫全對的學(xué)生可少抄兩遍,默寫不抱負(fù)日勺則多抄幾遍。4、精心批改。教師應(yīng)及時掌握學(xué)生作業(yè)完畢狀況，及時批改和反饋,提高時效性。我們在時間、批改、講評的I有效性上做了具體的I規(guī)定。如,對困難學(xué)生作業(yè)的批改應(yīng)實行面批;對共性日勺錯誤問題要記錄錯誤案例；對個性的獨創(chuàng)見解要寫下恰當(dāng)?shù)墓膭钤u語等。J四、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理狀況學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理是貫徹教學(xué)基本規(guī)定,提高教學(xué)有效性的保障。我校教學(xué)管理重要涉及開放管理、制度管理、學(xué)習(xí)管理、籌劃管理、教科研管理五個方面。1、開放管理。對外，形成了開放互動的管理絡(luò)，建立了與家庭、社區(qū)的I積極伙伴關(guān)系，保障各利益有關(guān)者的知情權(quán)、決策權(quán)和問責(zé)權(quán)，基于共同的責(zé)任，積極參與合伙，；對內(nèi)，營造了溫馨和諧的管理氛圍,通過開放、、關(guān)懷、愿景共建等行為提高師生的主觀能動性。j2、制度管理。一方面是健全了教學(xué)規(guī)章制度,形成了《**實驗小學(xué)辦學(xué)章程》、《**實驗小學(xué)教師常規(guī)工作管理制度》、《**實驗小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)工作條例》、《**實驗小學(xué)教師常規(guī)工作考核表》等系列文本。另一方面是明確了這些規(guī)章的運營機制，并制定了相應(yīng)的實行舉措。j3、學(xué)習(xí)管理。增進(jìn)了教師知識獲取、知識運用、知識再造的意識和能力，以此來推動和實現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)立。我們倡導(dǎo)教師業(yè)余充電，鼓勵無師自通，鼓勵一專多能。為提高教師業(yè)務(wù)水平，廣泛開展“書香校園”、“理論學(xué)習(xí)”、“教學(xué)觀摩”和“培訓(xùn)操作”。4、籌劃管理。重要涉及學(xué)校工作籌劃、課程與教學(xué)部工作籌劃、師訓(xùn)部籌劃、教科研部籌劃、各教研組籌劃、教師課堂教學(xué)改善籌劃等方面。學(xué)校各層級教學(xué)工作籌劃根據(jù)課程改革的需要和上級教育行政部門的工作要點，在認(rèn)真分析學(xué)校教學(xué)工作的基本上,結(jié)合學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃認(rèn)真研究制定。5、教科研管理。學(xué)校教科研部門加強對教研工作日勺指引與管理。學(xué)校制定政策，把科研機制建設(shè)與學(xué)校運營機制建設(shè)緊密結(jié)合起來,初步建立了科研評價、鼓勵、導(dǎo)向機制。教科部精心編織了一張培訓(xùn)教師科研能力的絡(luò)，絡(luò)的核心是人文素質(zhì)教育的理念，而各個不同層次的課題（項目）則像線般緊密連接在一起，教師在參與課題（項目）研究日勺過程中，把教育教學(xué)實踐中日勺經(jīng)驗及時上升到理論高度，內(nèi)化為一種創(chuàng)新的教育教學(xué)能力。下列是我校近階段正在研究的重點課題或項目：（1）《二期課改背景下小學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)歐I實踐研究》；j（2）《小學(xué)”五字”德育目日勺實踐研究》；（20XX年區(qū)級項目）（3）《浦東新區(qū)小學(xué)《社會理財》課程試點項目》；（20XX年區(qū)級項目）（4）《以學(xué)生實踐活動為載體,開展小學(xué)生人文精神教育和公民素質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究》》;（20xx年**市中小學(xué)德育研究協(xié)會課題）5（5）人文課堂教學(xué)模式的I研究；（校級重點課題）五、學(xué)校教研活動狀況在加強教研活動方面，我們注重教、研、訓(xùn)三位一體的合伙型教研文化建設(shè)。重要從課程、教學(xué)、作業(yè)三個層面展開。備課組的職能之一就是環(huán)繞學(xué)生的發(fā)展需要，努力開發(fā)運用一切課程資源，建設(shè)適合于學(xué)生發(fā)展的課程。另一方面是教學(xué)研究,其重點之一就是學(xué)科教學(xué)資源庫建設(shè)。其重點之二就是高校課堂的營造。最后是有效作業(yè),開展練習(xí)設(shè)計的研究，形成學(xué)科練習(xí)的規(guī)范。具體形式：j1、營造合伙共享的學(xué)校教研文化。建立了“教師外出教研反饋機制”、學(xué)校教研活動信息公示機制、教師教學(xué)素材共享機制等。2、發(fā)揮區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師在本組青藍(lán)結(jié)對、隨堂研課指引、“學(xué)術(shù)沙龍”等活動中的引領(lǐng)作用。j3、組內(nèi)貫徹常規(guī)磨課制度。開展說課、研討等實踐活動，教師之間通過現(xiàn)場觀測、微格分析、教學(xué)敘事等形式加強評課,促使課堂教學(xué)改善更為形象有效。4、基于絡(luò)的教研活動、教育案例分享。教研組定期開展交流研討，推出優(yōu)秀案例，通過一系列引人入勝的行動故事，提供具體日勺背景、人物、場合、事件和后果,引起思考,并分享每個教師的成長經(jīng)歷和教育教學(xué)實踐中成功的事例，促使教師成長。j5、各教研組總結(jié)具體實行過程中的經(jīng)驗、措施，學(xué)校組織部分教研組面向署、區(qū)進(jìn)行課題實踐形態(tài)的展示交流。6、教師專業(yè)診斷及個人研修目的的I設(shè)定。教師對自己的I課堂教學(xué)目的日勺制定與貫徹進(jìn)行自我診斷，教研組內(nèi)進(jìn)行同伴互助診斷，每個教師根據(jù)不同的專業(yè)化發(fā)展目的制定并貫徹相應(yīng)日勺研修目的任務(wù)。7、名家講壇。學(xué)校根據(jù)教師在教學(xué)中的共性問題，聘任專家學(xué)者開展針對性的I培訓(xùn)或研討。（如:講座、報告、絡(luò)教學(xué)論壇等。3六、學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價貫徹狀況學(xué)校一貫堅持面向全體學(xué)生,在教育教學(xué)過程中,規(guī)定教師運用鼓勵性評價手段，樹立孩子的學(xué)習(xí)積極性。我們的J做法是：,1、關(guān)注每一種孩子的學(xué)習(xí)需要。重點關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，采用積極有效的輔導(dǎo)措施，努力使這些學(xué)生學(xué)有所獲、思有所進(jìn)、能有所長。對于基本較好、潛能較大的學(xué)生，建立形式多樣的鼓勵機制，發(fā)明有助于她們?nèi)婧蛡€性發(fā)展的I學(xué)習(xí)環(huán)境。2、把評價貫徹于學(xué)習(xí)活動的I全過程。課堂教學(xué)評價注意對學(xué)生學(xué)習(xí)采用多元評價，涉及關(guān)注作業(yè)練習(xí)、實踐體現(xiàn)、對學(xué)習(xí)過程的參與限度等。既有教師評價,也有學(xué)生自我評價、家長的評價和同窗合伙者的評價。j3、讓每個學(xué)生至少發(fā)現(xiàn)自己的一種強項。通過多種活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己體現(xiàn)自己日勺機會。因此，英語周、數(shù)學(xué)周、閱讀節(jié)、科技節(jié)、運動會、藝術(shù)節(jié)、才藝展示、座右銘征集、學(xué)生報紙、紅領(lǐng)巾電視臺等都是為培養(yǎng)學(xué)生能力，展示其個人風(fēng)采的舞臺和機會。4、以評價改革為突破口，運用評價的導(dǎo)向鼓勵,調(diào)控改善教師教學(xué)行為。如,學(xué)校對于學(xué)科質(zhì)量的檢測監(jiān)控數(shù)據(jù)通過階段性調(diào)研獲得，管理層重要關(guān)注“合格率、優(yōu)秀率”，關(guān)注年級平行班、班級各學(xué)科的均衡，關(guān)注單一學(xué)科縱向發(fā)展?fàn)顩r。j5、抓好對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平的評價。學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《**市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案百題問答》，根據(jù)本校實際狀況制定了《**市學(xué)生成長記錄冊》的實行規(guī)定。為協(xié)助教師更好地進(jìn)行評價，學(xué)校建