《人人都應(yīng)該懂得的“道路語言”》教學(xué)設(shè)計

人人都應(yīng)該懂得的“道路語言”一、概論隨著我國交通事業(yè)迅速發(fā)展，交通事故已成為威脅兒童生命的“第一殺手”。因此讓學(xué)生從小懂得珍愛生命，并具有強(qiáng)烈的健康意識和生活能力，然后養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一。本節(jié)課是北師大版《品德與社會》四年級下冊第六單元《為了安全健康地生活》中生活中的交通與安全這一主題中的一個課題。這一課題教學(xué)主要是讓同學(xué)收集、交流來探究認(rèn)識各種常見的“道路語言”，并正確理解交通標(biāo)志的含義。讓學(xué)生親自動手來畫交通標(biāo)志，學(xué)會運(yùn)用各種“道路語言”，自覺遵守交通規(guī)則，加深自我保護(hù)的意識。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：1、認(rèn)識各種常見的交通標(biāo)志，正確理解它們的含義；2、掌握識別交通標(biāo)志的方法和技巧，明確禁令標(biāo)志、警告標(biāo)志和指示標(biāo)志的作用。3、了解一些過去不太熟悉的交通標(biāo)志和國外的交通標(biāo)志。4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，以及觀察、動腦、動手和社會實(shí)踐能力。（二）過程與方法1、通過合作、討論、交流，使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)各種交通標(biāo)志的方下的組成部分，如果漏掉某一特征之下的某些要素，教師在標(biāo)示那個特征的分值時，就已經(jīng)出現(xiàn)了問題。分析性量規(guī)在形成性評價中是非常有價值的，學(xué)生能看到它們的表現(xiàn)是怎樣被當(dāng)作所描述的每一條評分指標(biāo)評定的。這種描述和定性的分析性量規(guī)結(jié)合，能提供給學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的機(jī)會，讓他們看到進(jìn)入下一個水平必須做什么。因?yàn)閷W(xué)生知道評分的標(biāo)準(zhǔn)，他們能進(jìn)行自我評價，這樣通常能激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，進(jìn)入高一級水平。整體性量規(guī)也是用言語描述表現(xiàn)特征的評價標(biāo)準(zhǔn)。相對于分析每一個特征并單獨(dú)地給予評分，整體性量規(guī)把學(xué)生的表現(xiàn)看作一個整體，給表現(xiàn)和結(jié)果（作品）判定一個單一的得分。整體性量規(guī)為量規(guī)的每個水平編寫了一段包含有不同特征的描述，所有的表現(xiàn)特征都達(dá)到某一質(zhì)量水平，才能得到該水平的得分。如果一條或兩條評分指標(biāo)沒有達(dá)到該水平，只能給予低一級水平的得分。對教師來說，當(dāng)他們知道學(xué)生的部分表現(xiàn)實(shí)際上已處于高一級水平時，很難給予學(xué)生低一級水平的得分，這不太真實(shí)、也不太公平。整體性量規(guī)對學(xué)生解釋起來也較困難，當(dāng)學(xué)生得到一個分?jǐn)?shù)時，他們不知道自己的部分表現(xiàn)是否已高于所給予的得分，這就是整體性量規(guī)通常不用于形成性評價的原因。法，知道交通標(biāo)志在道路交通中所發(fā)揮的作用。2、通過競賽、比賽激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用學(xué)生的好勝心理使其全身心投入到交通標(biāo)志的深入探究中。（三）情感態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和熱愛生活的情感2、使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的文明習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識并記住交通標(biāo)志，理解它們的含義和作用；教學(xué)難點(diǎn)：對學(xué)生遵守交通規(guī)則，注意交通安全的意識的培養(yǎng)。四、學(xué)情分析學(xué)生在生活中?？匆姟暗缆氛Z言”，但因缺乏認(rèn)識往往都是忽略它，更沒有認(rèn)識到它的重要性。因此本節(jié)課通過觀察、分類、探討、交流、競賽等活動使學(xué)生對“道路語言”產(chǎn)生濃厚的興趣，擅于辨認(rèn)理解各種標(biāo)志，從而提高安全意識。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師：搜集生活中的交通標(biāo)志、圖片，制作課件和迷你交通標(biāo)志牌；學(xué)生：搜集生活中常見的一個或兩個交通標(biāo)志，并了解其意義。六、活動過程環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入（本環(huán)節(jié)1分鐘）1、師生問好。2、教師利用手勢示意學(xué)生們坐下。3、教師由手勢這種無聲的肢體語言引出道路語言一說?！驹O(shè)計意圖】由每節(jié)課都要進(jìn)行的師生問好環(huán)節(jié)不露聲色地導(dǎo)入課堂內(nèi)容，簡單、實(shí)用且易于教師操控。4、教師展示課前準(zhǔn)備好的模擬道路教具引出交通標(biāo)志?！驹O(shè)計意圖】將道路引進(jìn)課堂理念的第一次展示，通過模擬道路以及迷你交通標(biāo)志牌向?qū)W生直觀展示交通標(biāo)志。5、教師利用PPT目錄頁向?qū)W生展示本堂課的程序?！驹O(shè)計意圖】理清課堂脈絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)得心里有數(shù)。環(huán)節(jié)二：學(xué)生展示（本環(huán)節(jié)2?3分鐘左右）1、教師點(diǎn)擊進(jìn)入本環(huán)節(jié)過渡頁，并說明本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)（或教學(xué)目標(biāo)），即簡單測評學(xué)生對交通標(biāo)志的了解程度?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)旨在讓學(xué)生明確自己在該環(huán)節(jié)應(yīng)該掌握什么、了解什么。2、教師指定學(xué)生說明指定的交通標(biāo)志代表的意義。指定學(xué)生回答前，教師要請學(xué)生到黑板上近距離觀察，然后結(jié)合交通標(biāo)志的位置進(jìn)行回答?！窘煌?biāo)志】1、注意牲畜標(biāo)志，放置位置在村莊附近的道路上。2、禁止鳴喇叭標(biāo)志，放置位置在高中附近的道路上。3、允許掉頭標(biāo)志：放置位置在十字路口中雙黃線有一條是虛線的道路中間。4、人行橫道標(biāo)志：放置位置在十字路口的人行橫道旁邊?！咀⒁馐马?xiàng)】學(xué)生回答問題之后針對學(xué)生作答情況予以具體的鼓勵性評價。環(huán)節(jié)三：小組活動（本環(huán)節(jié)3?5分鐘）1、對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)總體性評價，然后教師給出交通標(biāo)志的總數(shù)為119個?！驹O(shè)計意圖】說明我們有必要對交通標(biāo)志作深入的學(xué)習(xí)和研究，并且研究時也要講方式方法。2、教師點(diǎn)擊PPT進(jìn)入本環(huán)節(jié)過渡頁，然后說明分一分環(huán)節(jié)的要求，即對給出的交通標(biāo)志只做分類，分類可以根據(jù)它的顏色、形狀、圖案等信息。3、學(xué)生以小組為單位對教師準(zhǔn)備的18個交通標(biāo)志進(jìn)行分類。4、小組匯報討論結(jié)果，只有分類合理，教師就要予以肯定。匯報時要注意說明白是依照進(jìn)行分類的，分成了幾類等問題?！痉诸愐罁?jù)】可以按照這些交通標(biāo)志的顏色、形狀、圖案進(jìn)行分類。5、教師引導(dǎo)學(xué)生思考交通標(biāo)志的顏色、形狀、圖案這些信息中,顏色是最引人注目的，這也是交通標(biāo)志設(shè)計者的設(shè)計理念所決定的。環(huán)節(jié)四：歸納匯總（本環(huán)節(jié)10?12分鐘左右）1、課件展示本環(huán)節(jié)過渡頁，并說明本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握交通標(biāo)志的顏色所代表的信息。2、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納匯總每一類交通標(biāo)志的顏色、形狀特點(diǎn)，然后說明其名稱及作用。(1)紅色的交通標(biāo)志是禁令標(biāo)志。這些禁令標(biāo)志有一些共同點(diǎn),從顏色上說，多為白底、紅邊，黑色圖案，圖案上壓紅杠；從形狀上說，有圓形、八角形和頂角向下的等邊三角形，它們的作用是禁止或限制車輛、行人交通行為。(2)黃色的交通標(biāo)志是警告標(biāo)志。這些禁令標(biāo)志有一些共同點(diǎn),從顏色上說，黃底、黑邊，黑色圖案；從形狀上說，等邊三角形，頂角向上。，它們的作用是警告車輛、行人注意危險地點(diǎn)。(3)藍(lán)色的交通標(biāo)志是指示標(biāo)志。這些禁令標(biāo)志有一些共同點(diǎn),從顏色上說，藍(lán)底，白色圖案；從形狀上說，圓形、正方形或長方形，它們的作用是指示車輛、行人行進(jìn)。3、教師具體以每一類中的若干個交通標(biāo)志為例，讓學(xué)生對于交通標(biāo)志的顏色信息能準(zhǔn)確把握。(1)禁令標(biāo)志：禁止向右轉(zhuǎn)彎；(2)警告標(biāo)志：注意村莊、注意事故易發(fā)地段。(3)指示標(biāo)志：公交車專用車道、鳴喇叭標(biāo)志車專用車道講解：中間的車代表的是公交車，旁邊的虛線是車道的意思。叭講解：注意這個交通標(biāo)志是意思是必須鳴喇叭，而不是允許鳴喇叭。4、本環(huán)節(jié)結(jié)語：當(dāng)我們看到一個交通標(biāo)志，要首先觀察它的顏色、形狀，確定它是禁令標(biāo)志、警告標(biāo)志、指示標(biāo)志中的哪一種,然后再觀察它上面的圖案，最終確定它發(fā)出的指令。這些交通標(biāo)志在馬路上從不間斷地指揮著來往的車輛和行人，它們又被稱作“永不下崗的交通警察”。環(huán)節(jié)五：競賽環(huán)節(jié)(12分鐘?15分)1、展示本環(huán)節(jié)過渡頁，說明本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)要求是掌握相關(guān)題目中所涉及的交通標(biāo)志的意義。2、教師說明必答題答題規(guī)則，各小組按照順序逐次選擇喜歡的題號，對答所對應(yīng)的題目，對于個別題目有一定追加問題?！颈卮痤}】(1)禁止行人通行。(2)注意兒童。追加問題：你認(rèn)為在我們的模擬道路中該交通標(biāo)志可以放置在哪里？(3)步行。追加問題：如為什么你這樣作答？你認(rèn)為在我們的模擬道路中該交通標(biāo)志可以放置在哪里？(4)允許掉頭。(5)禁止掉頭。(6)人行橫道。(7)下坡路。追加問題：提問類似的交通標(biāo)志是什么意思？(相關(guān)交通標(biāo)志：禁止騎自行車下坡)(8)禁止向右轉(zhuǎn)彎。(9)注意施工。3教師說明搶答題答題規(guī)則，教師先逐次展示題目，然后由舉手快的小組進(jìn)行搶答，本題教師最大給兩次提示，若第三次學(xué)生作

答依舊不準(zhǔn)確，則題目失效，由教師給出正確答案?！緭尨痤}】1、禁止超車與解除禁止超車。提示：（1）第一個圖標(biāo)中左側(cè)的箭頭的路徑是從右邊箭頭的左邊繞過去的，完成了原來在后現(xiàn)在在前的任務(wù)。（2）第二個圖標(biāo)是有讓第一個圖標(biāo)的指令結(jié)束的意味。2、最低時速和最高時速。提示：（1）兩個標(biāo)志中的數(shù)字代表這兩個標(biāo)志都和汽車速度相關(guān)；（2）第一個是禁令標(biāo)志，禁令標(biāo)志也有限制的作用；第二個是指示標(biāo)志，指示標(biāo)志有些時候代表的含義是必須去做什么。3、禁止車輛長時間或臨時停放于禁止車輛長時間停放。提示:（1）這些交通標(biāo)志都和停車有關(guān)。（2）兩個標(biāo)志對停車時間要求不一樣。4、教師總結(jié)發(fā)言。環(huán)節(jié)六:外的交通標(biāo)志（3分鐘左右）1、引出外國也會有很多交通標(biāo)志。（交通標(biāo)志不是我國的專利。）環(huán)節(jié)六:外的交通標(biāo)志（3分鐘左右）要說明自己的判斷依據(jù)。環(huán)節(jié)七：設(shè)計交通標(biāo)志（5分鐘）1、教師引導(dǎo)學(xué)生感受，使其理解交通標(biāo)志在設(shè)計上的以人為本。2、教師說明本環(huán)節(jié)的要求。3、學(xué)生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，自己獨(dú)立繪制、創(chuàng)造交通標(biāo)志圖。4、指定1?2名學(xué)生對全班同學(xué)介紹自己的畫作。5、教師予以全班同學(xué)鼓勵性的評價。環(huán)節(jié)8：教師總結(jié)【對話】教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們又認(rèn)識好多朋友，他們可以幫助我們安全同學(xué)。但是，還有好多交通標(biāo)志的學(xué)需要大家在生活中做一個有心人，去多留心、多觀察。最后老師送給大家一句話：請自覺遵守交通規(guī)則，維護(hù)交通秩序，把安全留給自己，把快樂留給大家。七、課堂評價以小組為單位進(jìn)行積分，個人上臺展示加3分，小組上臺展示加10分，抽簽答交通標(biāo)志意思答對加5分，打錯加3分，小組必答題加5分，小組搶答題加20分，國外交通標(biāo)志認(rèn)識加3分，繪圖展示加10分。小組討論酌情加分。最終課題結(jié)束時匯總分?jǐn)?shù)，根據(jù)積分對前三名的小組給予不同級別的獎勵。八、板書設(shè)計人人都應(yīng)該懂得的“道路語言”禁令標(biāo)志遵守交通規(guī)則警告標(biāo)志維護(hù)交通秩序指示標(biāo)志九、教學(xué)反思1、課堂氣氛積極，各環(huán)節(jié)設(shè)計科學(xué)、合理，學(xué)生積極參與,最大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、課堂掌控能力不足，突發(fā)情況的應(yīng)對措施不夠合理。3、小組合作機(jī)制的具體操作有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究。通過這次學(xué)習(xí)對量規(guī)的認(rèn)識更加深刻,評價量規(guī)是一個真實(shí)性評價工具，它是對學(xué)生的作品、成果、成長記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評價或者等級評定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時也是一個有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評價之間的一個重要橋梁。常用的量規(guī)類型有：1、核查表2、分值系統(tǒng)3、