2022-2023學年第一學期初中英語教研組工作總結(jié)

2022-2023學年第一學期初中英語教研組工

作總結(jié)時光如梭，一個忙碌而充實的學期即將結(jié)束。初中英語組全體同仁精誠團結(jié)，砥礪前行，用扎扎實實的行動實現(xiàn)著學科育人的教育理想。在學校工作計劃的指導(dǎo)下，在教科處的引領(lǐng)下，我們緊緊圍繞“減負、提質(zhì)、增效”和“課堂、作業(yè)改革”這一工作重點，著力聚焦大學科建設(shè)，培育學生核心素養(yǎng)。扎實落實教學常規(guī)，在教學中研究，在研究中教學，探索有效備課，實現(xiàn)有效教學，順利完成了學校的各項任務(wù)?，F(xiàn)對本學期教研組工作總結(jié)如下：一、團隊建設(shè)（一）夯實集體備課實現(xiàn)課前賦能堅持“主題統(tǒng)領(lǐng)單元整出一-FTF”集體備課模式，加強集體備課，創(chuàng)造性地開展大學科建設(shè)活動。充分利用集體備課時間，聽取學習專家解讀新版《英語課程標準》，組內(nèi)研討，對照課標，分解要求，按照《備課專業(yè)化》的指導(dǎo)對每單元、每課時做好分解。并結(jié)合每周的教學實踐，分享心得，做好課標落地工作。只有心中有標，教學才能有方向。（二）聚焦課例研討助推理念落地深入解讀英語教材，圍繞新課標提出的英語學習活動觀,踐行基于產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）的主題意義引領(lǐng)下的大單元整體教學。本學期耿亮老師為我們帶來了一節(jié)精彩的語法課。他的課堂以“Dailyhabits"的主題為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)了多個有趣又貼近實際的情境，在引導(dǎo)學生學習語言知識完成各項活動的同時，伴隨著思維品質(zhì)的鍛煉提升和主題的升華，既讓學生對頻度副詞有了更深的認識，也讓學生意識到均衡飲食的重要性。課堂是學生生命成長的搖籃，教研是促進教師專業(yè)成長的途徑。本學期，楊情偉、趙格格、鮑玉茵三位老師參加了學校高效課堂構(gòu)建英語學科賽課活動，李丙旭、馮莎莎、張璐璐三位老師參加了“強課提質(zhì)”課堂能力展示活動。她們均基于單元整體進行了教學設(shè)計，以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，踐行學思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀。創(chuàng)設(shè)了真實的情境，融入聽說讀寫看等技能，全方位、多層次、多維度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。學生在教師的引導(dǎo)下自主串聯(lián)，交流完善，使知識條理化、系統(tǒng)化、形成良好的知識網(wǎng)格。孩子們在老師的引導(dǎo)下渴望探究、渴望合作、渴望表達、渴望展示。（三）聚焦命題設(shè)計靶向教學質(zhì)量為促進教師專業(yè)成長，提高教學質(zhì)量，本學期老師們在做大量中考題的前提下，集中研討，分析交流，提出了“創(chuàng)建真實語境、表達地道語言、設(shè)置有效任務(wù)、確保依標測試”四大命題原則，并根據(jù)中考題型逐一解析命題考察的方向。在制作作業(yè)單的過程中，老師們進行了進一步實踐和探索。二、文化建設(shè)“欲求教書好，先做讀書人”。閱讀是教師成長的錦囊,是教師成長的必由之路，是提高教育素養(yǎng)的主要途徑，也是教師“最長遠的備課”。本學期我們共讀了《追求理解的教學設(shè)計》一書，做好閱讀計劃，撰寫讀書筆記，每隔一周集體備課時分享所感所悟，老師們在閱讀中尋找課堂教學的智慧，將書中闡釋的理論與實踐相結(jié)合，反思自己的教學方法,不斷成長、不斷提升自己。三、課程建設(shè)初中英語學科以培養(yǎng)具有國際視野和家國情懷的國際化人才為宗旨，采用“全英文、沉浸式”教學模式，將國家課程、校本課程及學科實踐課程有機融合，構(gòu)建特色英語課程體系，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。（一）社團與課程相融興趣與素養(yǎng)共生本學期，我們開設(shè)了豐富多彩的英語社團活動課，“夢想星空繪本閱讀館、妙筆生花英語讀寫社、悅讀聯(lián)動、陽光悅讀”等課程，創(chuàng)新開展了一系列的學生英語應(yīng)用活動，激發(fā)了學生們的英語學習興趣，提升了學科素養(yǎng)。（二）走進外文書籍提高英語能力英語作為工具性與人文性相統(tǒng)一的一門課程，更應(yīng)借助課外閱讀的開展和指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本學期，七八年級開設(shè)了英語外文閱讀課程，拓展學生的詞匯量和知識面，提高了學生的英語閱讀能力，充分挖掘了學生的潛能。在閱讀中學習了語言知識，在閱讀中提高了品德修養(yǎng)。（三）構(gòu)建項目化學習課程培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)項目化學習是落實學科核心素養(yǎng)的有效途徑，積極開展項目化學習并實踐，在學科融合中發(fā)展核心素養(yǎng)，建立英語大學科觀是我們努力的方向。項目化學習課程的構(gòu)建，不僅能夠體現(xiàn)學生的學科能力，更能讓學生在實際運用中將多學科知識融會貫通，讓英語學習真正地發(fā)生，凸顯了英語學科的工具性和人文性，促進了學生的全面發(fā)展，發(fā)揮了“學科育人”這一重要作用。四、資源建設(shè)（一）豐富課程資源拓展學習渠道在英語教學中，除了合理地使用英語教材外，還應(yīng)積極利用音像資源、報刊、網(wǎng)站、app等，給學生提供更加豐富、真實的語言學習和體驗的機會。（二）分享課程建設(shè)經(jīng)驗資源推進共建共享各備課組及時分享精心打磨研討的課例，總結(jié)亮點設(shè)計與不足，充實學科的課例資源庫，為今后的課例研討儲備優(yōu)質(zhì)資源。（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減負提質(zhì)增效充分利用集體備課，加強作業(yè)單研討。聚焦“難度控制”，提升教-學-評一致性；聚焦“效果控制”，重視學生個體差異；聚焦“時間控制”，開拓自由實踐空間。不斷修改完善，整合配套資源，完善學科資源庫。本學期教研工作也存在不足之處：基于大單元的整體教學設(shè)計仍在摸索階段，不夠深入；課程資源的開發(fā)不夠充分;項目化實踐未能充分推進；因疫情原因，學生英語創(chuàng)新素養(yǎng)大賽未能如期舉行。在今后的