正確運用簡單判斷 課件 【基礎(chǔ)梳理+考點探究】高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

第五課正確運用判斷第二單元遵循邏輯思維規(guī)則5.2正確運用簡單判斷教學目標1.掌握性質(zhì)判斷，明確性質(zhì)判斷的結(jié)構(gòu)，并能根據(jù)不同的標準對性質(zhì)判斷進行精準的分類。2.掌握關(guān)系判斷，明確關(guān)系判斷的構(gòu)成，并能對關(guān)系判斷進行分類。3.明確運用性質(zhì)判斷和關(guān)系判斷應(yīng)遵循的要求，以作出準確的判斷。探究與分享

回顧：簡單判斷是什么？包含哪些種類？如何正確運用簡單判斷？

王安石之子只有幾歲的時候，有個客人送給他家一頭獐和一頭鹿，關(guān)在一起?？腿藛査骸澳闹皇氢?，哪只是鹿？”他從來沒有看見過這兩種稀罕的動物，看了半天，答道：“獐旁邊的那只是鹿，鹿旁邊的那只是獐。”客人聽了，十分驚奇。正確運用性質(zhì)判斷一一、正確運用性質(zhì)判斷1.運用性質(zhì)判斷的原因：人們認識事物，首先要判斷它們是什么或者不是什么，就是要對事物的性質(zhì)作出“有”（是）或者“無”（不是）的判定。這就需要運用性質(zhì)判斷。2.性質(zhì)判斷的含義：性質(zhì)判斷就是斷定認識對象具有或者不具有某種性質(zhì)的簡單判斷。這種斷定是直接的、不附加任何條件的，所以它又叫做直言判斷。例如：1.孩子是天真的；領(lǐng)導(dǎo)的話都是對的。3.有的中學生不是團員；任何事物都不是靜止的。一、正確運用性質(zhì)判斷3.性質(zhì)判斷的結(jié)構(gòu)：性質(zhì)判斷一般由量項、主項、聯(lián)項和謂項組成。（1）主項：表示斷定對象。（2）謂項：表示斷定對象性質(zhì)。（3）量項：表示主項被斷定范圍。（4）聯(lián)項：起著聯(lián)結(jié)主項和謂項的作用。典例評析所有

馬

都是

動物。有些

天鵝

不是

白色的。量項

主項聯(lián)項

謂項量項

主項聯(lián)項

謂項一、正確運用性質(zhì)判斷4.性質(zhì)判斷的分類：（1）依據(jù)判斷的質(zhì)，即判斷所用的斷定方式是肯定還是否定的，性質(zhì)判斷分為肯定判斷和否定判斷。例如：他當校長了。/教室里無人.注意：1.肯定判斷是斷定對象具有某種性質(zhì)；否定判斷是斷定對象不具有某種性質(zhì)。2.肯定判斷的“是”可以省略，但否定判斷的“不是”不能省略，但可以替代。一、正確運用性質(zhì)判斷4.性質(zhì)判斷的分類：（2）依據(jù)判斷的量，即判斷所斷定的對象的范圍，性質(zhì)判斷分為全稱判斷、特征判斷和單稱判斷。對象范圍量項表示舉例全稱判斷斷定的對象是某類事物的全部所有,全部,一切,凡是,都…可以省略人都會死

所有商品都是有價值的特稱判斷斷定的對象是某類事物的部分有些,少數(shù),大部分…不可以被省略有的同學是我的鄰居

有的地方下雨了單稱判斷斷定的對象是某類事物的一個通常用“這個”“那個”一般不需要量項這道題是錯的李白是詩人知識拓展1.全稱判斷使用全稱量項，其量項省略時，就需要從主項上區(qū)別全稱判斷和單稱判斷。2.全稱判斷的主項是普遍概念，單稱判斷的主項是個別概念。例如：“河”與“黃河”；“文學家”與“魯迅”一、正確運用性質(zhì)判斷4.性質(zhì)判斷的分類：（3）任何事物都是“質(zhì)”與“量”統(tǒng)一體，反映事物的性質(zhì)判斷也應(yīng)該是“質(zhì)”與“量”統(tǒng)一。從質(zhì)與量的結(jié)合上劃分，性質(zhì)判斷有六種基本的判斷形式：全稱肯定判斷、全稱否定判斷，特稱肯定判斷、特征否定判斷，單稱肯定判斷、單稱否定判斷。相關(guān)鏈接量項主項（S）聯(lián)項謂項（P）所有商品是有價值的所有真理不是一成不變的有些中學生是共青團員有些中學生不是球迷許海峰是運動員這個人不是小學生設(shè)主項為S，謂項為P：全稱肯定判斷SAP全稱否定判斷SEP特稱肯定判斷SIP特稱否定判斷SOP單稱肯定判斷單稱否定判斷A的含義是所有......都是......;E的含義是所有......都不是......;I的含義是有......是......;O的含義是有......不是.......一、正確運用性質(zhì)判斷5.準確運用性質(zhì)判斷應(yīng)注意的問題：（1）不能缺少主項和謂項，否則判斷就不完整。例如：是一位母親。（2）避免主項與謂項搭配不當，否則不能如實地反映實物狀況，容易造成誤解。例如：中學生使我們重要學習階段。（3）要準確地使用量項和聯(lián)項，以保證判斷的“量”與“質(zhì)”都準確無誤。例如：所有高中生都是團員。對點訓練1.反映事物的性質(zhì)判斷應(yīng)該是“質(zhì)”和“量”的統(tǒng)一。從質(zhì)和量的結(jié)合上看，下列性質(zhì)判斷的判斷形式相同的是（

）①沒有一種金屬不是導(dǎo)電的②這個班的學生不都是選考政治的③一切事物都不是沒有矛盾的④有的簡單判斷不是關(guān)系判斷A．①② B．①③ C．②④ D．③④B對點訓練2.判斷就是對認識對象情況有所斷定的思維形式。任何性質(zhì)判斷都是（

）。①肯定與否定的統(tǒng)一②真與假的統(tǒng)一③量和質(zhì)的統(tǒng)一④對事物的反映A．①② B．①③ C．②④ D．③④D對點訓練3.對判斷的質(zhì)、判斷的量的認識正確的有（

）。①判斷的質(zhì)是指判斷所用的斷定方式是肯定的還是否定的②判斷的量是指判斷對對象的數(shù)量范圍的斷定③從質(zhì)與量的結(jié)合上劃分，性質(zhì)判斷共有四種基本形式④判斷的質(zhì)是指判斷的性質(zhì)是正確的還是錯誤的A．①② B．①③ C．②④ D．③④A對點訓練4.某市街道辦發(fā)現(xiàn)有保姆未辦暫住證。如果上述斷定為真，則以下可以確定為假的是（

）A．某市街道有保姆辦了暫住證B．某市街道所有保姆都辦了暫住證C．某市街道所有保姆都未辦暫住證D．某市街道保姆陳秀英辦了暫住證B探究與分享

一間房子里，有一位祖父，兩個父親，三個兒子，一個孫子，一個哥哥，一個弟弟，一位叔叔，還有一個是侄子。

這間房間里至少有幾個人？他們之間是什么關(guān)系？祖父孫子（一位）（一位）爸爸叔叔正確運用關(guān)系判斷二二、正確運用關(guān)系判斷1.運用關(guān)系判斷的原因：（1）事物除了有某些性質(zhì)外，還與其他事物有多種關(guān)系。（2）人們在認識客觀事物的過程中，既要認識事物的性質(zhì)，也要認識事物之間的關(guān)系。2.關(guān)系判斷的含義：斷定認識對象之間關(guān)系的判斷叫作關(guān)系判斷。例如：1.你們是我的學生；我是你們的政治老師。2.你比我高；小明與小華是同學。二、正確運用關(guān)系判斷3.關(guān)系判斷的構(gòu)成：關(guān)系判斷一般由關(guān)系者項、關(guān)系項和量項三部分組成。（1）關(guān)系者項：表示關(guān)系承擔者。按照出現(xiàn)的順序分為第一關(guān)系者項、第二關(guān)系者項、第三關(guān)系者項.....不同關(guān)系者項的前后位置，會影響關(guān)系判斷的性質(zhì)。（2）關(guān)系項：表示關(guān)系者之間關(guān)系。（3）量項：表示關(guān)系者項范圍。有的

被告

反控

某些

原告。量項

第一關(guān)系者項關(guān)系項

量項第二關(guān)系者項探究與分享假設(shè)以下關(guān)系成立：小明和小華是同學?！∪A和小明是同學。小明比小華歲數(shù)大?！∪A比小明歲數(shù)大。小明信任小華?！∪A信任小明。將上述三個判斷中雙方的位置互換一下，原來的關(guān)系是否還能成立？“小華和小明是同學”仍成立；“小華比小明歲數(shù)大”不成立；“小華信任小明”可能成立，也可能不成立。這是什么原因？二、正確運用關(guān)系判斷對稱性關(guān)系1.對稱關(guān)系：A與B有某種關(guān)系，B與A也具有這種關(guān)系。例如：同學關(guān)系；朋友關(guān)系；一小時是六十分鐘。2.反對稱關(guān)系：A與B有某種關(guān)系，B與A必沒有這種關(guān)系。例如：A比B大三歲；你比我高。3.非對稱關(guān)系：A與B有某種關(guān)系，B與A可能有也可能沒有這種關(guān)系。例如：我認識你；我尊重你；我喜歡你。4.按照“關(guān)系的性質(zhì)”劃分，可以分為對稱性關(guān)系和傳遞性關(guān)系。二、正確運用關(guān)系判斷對稱性關(guān)系公式舉例對稱關(guān)系反過來也對甲與乙是同學1小時=60分反對稱關(guān)系反過來一定不對甲比乙大三歲地球大于月球非對稱關(guān)系反過來可能對也可能不對甲認識雷鋒張三佩服李四ab有某關(guān)系ab可能有某關(guān)系abx有某關(guān)系二、正確運用關(guān)系判斷傳遞性關(guān)系1.傳遞關(guān)系：如果A與B有某關(guān)系，B與C也有某關(guān)系，那A與C也必具有這種關(guān)系。例如：長江比黃河長，黃河比黑龍江長，因而長江比黑龍江長。2.反傳遞關(guān)系：如果A與B有某關(guān)系，B與C也有某關(guān)系，A與C必沒有這種關(guān)系。例如：甲是乙的兒子，乙是丙的兒子，那甲一定不是丙的兒子。3.非傳遞關(guān)系：如果A與B有某關(guān)系，B與C有某關(guān)系，A與C可能有也可能沒有這種關(guān)系。例如：你是我的同學，他是你的同學，他不一定是我的同學。4.按照“關(guān)系的性質(zhì)”劃分，可以分為對稱性關(guān)系和傳遞性關(guān)系。二、正確運用關(guān)系判斷傳遞性關(guān)系公式舉例傳遞關(guān)系長江比黃河長，而黃河比黑龍江長，因而，長江比黑龍江長。反傳遞關(guān)系甲是乙的兒子，乙是丙的兒子。非傳遞關(guān)系甲認識乙，乙認識丙紅隊戰(zhàn)勝了黃隊，黃隊又戰(zhàn)勝了藍隊ab有某關(guān)系有某關(guān)系c也有某關(guān)系ab有某關(guān)系有某關(guān)系cxab有某關(guān)系有某關(guān)系c可能二、正確運用關(guān)系判斷5.弄清不同對象之間關(guān)系的意義①認識事物，只有既弄清楚對象的性質(zhì)，又了解對象之間的關(guān)系，才能對對象有較為全面的把握；②社會生活中,弄清不同對象之間的關(guān)系,對我們認清自己的社會地位和角色,明確自己的職責,更好地履行應(yīng)盡的義務(wù)、維護合法的權(quán)利,具有重要的意義。對點訓練1.(1)陳爽與周玉是同齡人，周玉與李倩是同齡人。(2)獐旁邊的那只是鹿，鹿旁邊的那只是獐。(3)在男籃對抗賽中，紅隊戰(zhàn)勝了黃隊，黃隊又戰(zhàn)勝了藍隊。(4)張明比李樂高。(5)張三佩服李四。(6)甲是乙的父親，乙是丙的父親。對稱關(guān)系非傳遞關(guān)系反對稱關(guān)系傳遞關(guān)系非對稱關(guān)系反傳遞關(guān)系對點訓練2.下列關(guān)于關(guān)系判斷“有的被告反控某些原告”的邏輯結(jié)構(gòu)的說法正確的有（

）①該判斷由關(guān)系者項、關(guān)系項和量項三部分組成

②該判斷由量項、主項、聯(lián)項和謂項組成③“原告”“被告”分別為第一、第二關(guān)系者項

④“反控”是關(guān)系項，“有的”“某些”都是量項A．①③ B．①④ C．②③ D．②④B對點訓練3.高爾基曾經(jīng)說過,書籍是人類進步的階梯。好的書籍能夠讓人們坐在桌子前,靜靜閱讀一天,全身心沉入其中。書籍也能帶領(lǐng)人們進入書中的世界,暢游其中