教育口語(yǔ)暗示語(yǔ)的使用要求

教育口語(yǔ)暗示語(yǔ)的使用要求教育口語(yǔ)中的暗示語(yǔ)，指的是教師不直接明白地表示他教育的意圖，而采用委婉含蓄的言語(yǔ)讓學(xué)生悟出教育意圖，從而起到教育效果的口語(yǔ)形式。。暗示是一種特殊的信息傳遞方式。把重要的該說(shuō)的部分故意隱藏起來(lái)，或說(shuō)得不顯露，卻又能讓聽者明白說(shuō)話者的意思；把教育意圖巧借比喻、象征、模糊等手段予以包裝，這種婉曲的表達(dá)方式是暗示語(yǔ)的特點(diǎn)。它用于教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒、告誡、批評(píng)、點(diǎn)破、說(shuō)服等教育場(chǎng)合。采用暗示語(yǔ)，能輕松呈現(xiàn)春風(fēng)化雨的場(chǎng)面，既解開了思想疙瘩，又可使師生關(guān)系更為和諧。使用暗示語(yǔ)應(yīng)注意：.暗示語(yǔ)需要曲表觀點(diǎn)。含蓄、間接是暗示語(yǔ)的特點(diǎn)，教育者的觀點(diǎn)是隱蔽的。因此，使用暗示語(yǔ)，“曲”的分寸把握應(yīng)予以注意，不要讓人聽不出意旨，從而失去暗示語(yǔ)的作用。.暗示語(yǔ)需要巧避鋒芒。使用暗示語(yǔ)，要注意使用含蓄的言辭,以免引起師生間不必要的沖突，尤其在批評(píng)的情境里。.注意字斟句酌，重視語(yǔ)言意義。有時(shí)使用暗示語(yǔ)，是為了側(cè)面敲擊學(xué)生的思想，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心，要注意字斟句酌，避免傷害學(xué)生的面子；有時(shí)是為了提醒不覺悟的學(xué)生去認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)周圍的人和世界，要注意語(yǔ)言傳遞的信號(hào)功能，不能讓聽者迷惑。.暗示語(yǔ)往往和語(yǔ)言的美化結(jié)合在一起，教師要注意提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，杜絕粗俗，走上優(yōu)雅。【示例】小芹在班里比別人整整大了1歲半，個(gè)子也比別的同學(xué)高一截，學(xué)習(xí)卻比別人差。她十分怕事，只要是拋頭露臉的場(chǎng)合，她總設(shè)法推脫躲避。以往學(xué)校舉行以班為單位的歌詠比賽，她都不愿上場(chǎng)，這回又要比賽了，教師決定找她單獨(dú)談一談。師：（正在紙上畫著什么）小芹，你來(lái)啦？過(guò)來(lái)，幫我參謀參謀。芹：（怯怯地走近教師，發(fā)現(xiàn)教師要她“參謀”的是幾幅圖）這是什么圖？師：這是歌詠會(huì)的隊(duì)型設(shè)計(jì)圖。瞧！這一幅叫“孔雀開屏”，這一幅叫“粉蝶展翅”，這一幅像翻開的書卷，這幅像涌動(dòng)的波浪；當(dāng)然，也有女同學(xué)站前排、男同學(xué)站后排的“豆腐塊”......（兩人同時(shí)大笑起來(lái)）師：你看，哪一種隊(duì)形好看？芹：（仔細(xì)看，不敢確定，許久，發(fā)覺教師仍在等待，只好說(shuō)）我喜歡“孔雀開屏”。師：（熱情、欣喜地）好！咱們想到一塊兒了，就排“孔雀開屏”!你看——（用筆指著正中位置）這，就是你。這個(gè)位置最適合你，你個(gè)子高。你穿上五彩的連衣裙，戴上金色的孔雀頭飾，排成孔雀尾羽的同學(xué)們簇?fù)碇恪＿觥瓦@樣（做了一個(gè)“孔雀望月”的動(dòng)作），呵！太美了！你愿意為咱們班的集體榮譽(yù)出一把力嗎？芹：愿意。但是，我怕。師：有我，有同學(xué)們呢。別怕！芹：（激動(dòng)地笑，點(diǎn)頭）（教育部師范司《教師口語(yǔ)》，語(yǔ)文出版社1996年5月第二版，第297頁(yè)）點(diǎn)評(píng)：對(duì)內(nèi)向膽怯的小芹，教師顯然通過(guò)琢磨，找到了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，他的暗示策略，起到了較好的作用。是直接讓小芹參加班級(jí)活動(dòng),還是巧妙誘導(dǎo)、暗示，在這個(gè)例子中有了很好的說(shuō)明。他讓小芹與他一起參與隊(duì)形設(shè)計(jì)，一步一步，讓這個(gè)總想置身于班級(jí)活動(dòng)之外的女孩兒，情不自禁地最終參加到班級(jí)活動(dòng)之中。選圖案，渲染氣氛消除小芹的緊張心理，暗示小芹扮演“孔雀頭”……側(cè)面表達(dá)了教