教育口語暗示語的使用要求

教育口語暗示語的使用要求教育口語中的暗示語，指的是教師不直接明白地表示他教育的意圖，而采用委婉含蓄的言語讓學生悟出教育意圖，從而起到教育效果的口語形式。。暗示是一種特殊的信息傳遞方式。把重要的該說的部分故意隱藏起來，或說得不顯露，卻又能讓聽者明白說話者的意思；把教育意圖巧借比喻、象征、模糊等手段予以包裝，這種婉曲的表達方式是暗示語的特點。它用于教師要對學生進行提醒、告誡、批評、點破、說服等教育場合。采用暗示語，能輕松呈現(xiàn)春風化雨的場面，既解開了思想疙瘩，又可使師生關系更為和諧。使用暗示語應注意：.暗示語需要曲表觀點。含蓄、間接是暗示語的特點，教育者的觀點是隱蔽的。因此，使用暗示語，“曲”的分寸把握應予以注意，不要讓人聽不出意旨，從而失去暗示語的作用。.暗示語需要巧避鋒芒。使用暗示語，要注意使用含蓄的言辭,以免引起師生間不必要的沖突，尤其在批評的情境里。.注意字斟句酌，重視語言意義。有時使用暗示語，是為了側面敲擊學生的思想，從而保護學生的自尊心，要注意字斟句酌，避免傷害學生的面子；有時是為了提醒不覺悟的學生去認識自我，認識周圍的人和世界，要注意語言傳遞的信號功能，不能讓聽者迷惑。.暗示語往往和語言的美化結合在一起，教師要注意提高自己的語言素養(yǎng)，杜絕粗俗，走上優(yōu)雅?！臼纠啃∏墼诎嗬锉葎e人整整大了1歲半，個子也比別的同學高一截，學習卻比別人差。她十分怕事，只要是拋頭露臉的場合，她總設法推脫躲避。以往學校舉行以班為單位的歌詠比賽，她都不愿上場，這回又要比賽了，教師決定找她單獨談一談。師：（正在紙上畫著什么）小芹，你來啦？過來，幫我參謀參謀。芹：（怯怯地走近教師，發(fā)現(xiàn)教師要她“參謀”的是幾幅圖）這是什么圖？師：這是歌詠會的隊型設計圖。瞧！這一幅叫“孔雀開屏”，這一幅叫“粉蝶展翅”，這一幅像翻開的書卷，這幅像涌動的波浪；當然，也有女同學站前排、男同學站后排的“豆腐塊”......（兩人同時大笑起來）師：你看，哪一種隊形好看？芹：（仔細看，不敢確定，許久，發(fā)覺教師仍在等待，只好說）我喜歡“孔雀開屏”。師：（熱情、欣喜地）好！咱們想到一塊兒了，就排“孔雀開屏”!你看——（用筆指著正中位置）這，就是你。這個位置最適合你，你個子高。你穿上五彩的連衣裙，戴上金色的孔雀頭飾，排成孔雀尾羽的同學們簇擁著你。喏——就這樣（做了一個“孔雀望月”的動作），呵！太美了！你愿意為咱們班的集體榮譽出一把力嗎？芹：愿意。但是，我怕。師：有我，有同學們呢。別怕！芹：（激動地笑，點頭）（教育部師范司《教師口語》，語文出版社1996年5月第二版，第297頁）點評：對內向膽怯的小芹，教師顯然通過琢磨，找到了解決問題的關鍵，他的暗示策略，起到了較好的作用。是直接讓小芹參加班級活動,還是巧妙誘導、暗示，在這個例子中有了很好的說明。他讓小芹與他一起參與隊形設計，一步一步，讓這個總想置身于班級活動之外的女孩兒，情不自禁地最終參加到班級活動之中。選圖案，渲染氣氛消除小芹的緊張心理，暗示小芹扮演“孔雀頭”……側面表達了教