教育口語(yǔ)批評(píng)語(yǔ)的使用要求

教育口語(yǔ)批評(píng)語(yǔ)的要求批評(píng)語(yǔ)是教育口語(yǔ)最為常見(jiàn)的形式之一，批評(píng)，是對(duì)學(xué)生不良行為的否定，目的在于讓學(xué)生明辨是非，區(qū)分良莠。批評(píng)語(yǔ)雖然是一種教育手段，但使用不當(dāng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，因此，教師應(yīng)非常注意批評(píng)的策略，以避免挫傷學(xué)生的積極性，打擊學(xué)生的自尊心。批評(píng)應(yīng)表達(dá)教師鮮明的愛(ài)憎立場(chǎng)和是非觀念，其基點(diǎn)重在建立未來(lái)的改進(jìn)而不是追究過(guò)去的錯(cuò)誤基礎(chǔ)上。具體來(lái)說(shuō)，使用批評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：.建立確鑿的事實(shí)基礎(chǔ)，指向性明確。.樹(shù)立誠(chéng)懇的態(tài)度，自我應(yīng)開(kāi)放。讓學(xué)生了解老師的良苦用心,思考自己為什么遭受批評(píng)的理由。.把握語(yǔ)調(diào)的分寸，尊重學(xué)生人格。因批評(píng)對(duì)象有不具備完全行為能力的未成年人，教師要注意保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，語(yǔ)調(diào)在嚴(yán)厲中應(yīng)富有變化，不可一味苛責(zé)，否則學(xué)生極易產(chǎn)生消極的挫敗感。4,注重批評(píng)的實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生完善。批評(píng)只是一種教育手段，并非教育的目的，運(yùn)用批評(píng)的手段是為了使學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，更快地進(jìn)步，更好地成長(zhǎng)。因此，教師在提出明確中肯的批評(píng)讓學(xué)生心服口服的同時(shí)，還需要盡量給學(xué)生創(chuàng)造改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)?！臼纠靠斓街形绶艑W(xué)的時(shí)候，一位家長(zhǎng)來(lái)到周老師教室門外，示意周老師，想跟周老師說(shuō)點(diǎn)什么，樣子很著急。周老師走出教室前告訴同學(xué)們做好放學(xué)準(zhǔn)備，不要說(shuō)話。周老師暫時(shí)處理完和這位家長(zhǎng)的事，回到教室，有同學(xué)告訴周老師，小慧和小亮說(shuō)話了。其實(shí)，周老師在教室外面也聽(tīng)到有人說(shuō)話，并且分辨出了說(shuō)話者。周老師讓大家放學(xué)，卻將小慧和小亮留了下來(lái)。師：我知道我可以信任你們倆，請(qǐng)告訴我，我不在教室的時(shí)候，有人在教室里說(shuō)話嗎？慧：（鎮(zhèn)定地?cái)[弄自己的小辮）噢，沒(méi)有，周老師。我們收拾東西準(zhǔn)備放學(xué)，沒(méi)有人說(shuō)話。師：（看著小慧的眼睛）你確定嗎？慧：噢，是的，周老師，我從不撒謊，從不在你面前撒謊不。你說(shuō)是不是，小亮？亮：沒(méi)有人說(shuō)話！師：（沉下臉來(lái)）好吧，跟你們說(shuō)實(shí)話，我剛才在教室外面聽(tīng)見(jiàn)你們倆都說(shuō)話了!亮：（不好意思）對(duì)不起，周老師，我是說(shuō)話了。師：好，感謝小亮說(shuō)實(shí)話。小亮，你可以走了。慧：（立刻改口）周老師，對(duì)不起，我也說(shuō)話了，我現(xiàn)在也可以走了嗎？師：不行！你剛才斬釘截鐵告訴我你沒(méi)有說(shuō)話，你不會(huì)撒謊，很尊重我的樣子，我看你怎么解釋剛才的行動(dòng)?；郏海ǖ拖骂^，要流淚，有悔意）師：我經(jīng)常對(duì)你們說(shuō)，即便講實(shí)話會(huì)遇到一點(diǎn)小麻煩，但還是值得的。講實(shí)話，說(shuō)明你能分清是非。講實(shí)話非常重要，因?yàn)檫@樣做能贏得別人的尊重和信任。這種尊重和信任應(yīng)該伴隨我們一身。我欣賞向我承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度，由于承認(rèn)錯(cuò)誤顯示出來(lái)的誠(chéng)實(shí)和勇氣，有時(shí)甚至抵消了錯(cuò)誤本身，老師可能還不會(huì)批評(píng)你們。記住，以后這種事情不要再犯了。點(diǎn)評(píng)：周老師抓住學(xué)生撒謊這件事對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，將學(xué)生導(dǎo)向正確的態(tài)度和價(jià)值觀，整個(gè)處理過(guò)程貫穿了這一思想。在充分尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，兩個(gè)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，體現(xiàn)了教師