大班幼師教學(xué)反思5篇

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作為一位幼兒園的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大班幼師教學(xué)反思怎么寫(xiě)呢？下面是我給大家整理的大班幼師教學(xué)反思，接待大家查閱。

大班幼師教學(xué)反思（篇1）

在一次活動(dòng)課上，我率領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)兒歌《大魚(yú)來(lái)，小魚(yú)來(lái)》，學(xué)習(xí)幾遍后，察覺(jué)他們總是把兒歌混淆了，總把大魚(yú)、小魚(yú)、蝦蟹出場(chǎng)依次弄亂了，一時(shí)間孩子們無(wú)法理解。

課后，我反思了自己的教學(xué)方式，小班孩子年齡小，留神力不集中，理解才能相對(duì)薄弱些，給小班孩子上課，單純的運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，有時(shí)候他們是很難理解的，我抉擇探索一種既能讓孩子感興趣又能讓孩子輕易理解的手段。

在其次課時(shí)，我率領(lǐng)孩子們折紙“大魚(yú)”和“小魚(yú)”，讓孩子們?cè)谡奂埖母侠斫狻按篝~(yú)”吃“小魚(yú)”，“小魚(yú)”吃“蝦蟹”它們之間的相互關(guān)系。在學(xué)習(xí)兒歌方面還打定了“蝦蟹”的圖片及大海的背景圖，讓幼兒賞識(shí)大海里的美觀景象。我邊念兒歌，邊出示折紙“大魚(yú)”和“小魚(yú)”以及“蝦蟹”的圖片，當(dāng)念到“大魚(yú)不來(lái)小魚(yú)來(lái)”時(shí)，我就讓“大魚(yú)”下場(chǎng)，讓“小魚(yú)”上場(chǎng)，“小魚(yú)不來(lái)蝦蟹來(lái)”時(shí)，就讓“小魚(yú)”下場(chǎng)，“蝦蟹”登場(chǎng)，依照這種手段，學(xué)習(xí)下幾句兒歌。經(jīng)過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)兒歌及孩子們親自操作，我察覺(jué)孩子們很輕易就記住了。

我覺(jué)得小班孩子在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，運(yùn)用這種雖然有些笨拙的手段，但能讓孩子們?cè)阪覒蛑羞呁孢厡W(xué)，不僅讓孩子們學(xué)習(xí)了兒歌，理解兒歌，還讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的喜悅。

大班幼師教學(xué)反思（篇2）

在教導(dǎo)過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法。表?yè)P(yáng)即對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)舉行贊美。表?yè)P(yáng)決非吹捧、夸誕和投其所好，而是實(shí)事求是、誠(chéng)懇誠(chéng)意，以達(dá)成進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)積極性的目的。批評(píng)那么是對(duì)幼兒的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的分析和否決的過(guò)程，批評(píng)決不是譏諷挖苦，抓辮子扣帽子、打擊報(bào)復(fù)，而是善意、公正地扶助幼兒熟悉和校正錯(cuò)誤，采納教訓(xùn)，鞏固活力和活動(dòng)。在心理教導(dǎo)過(guò)程中，因人因時(shí)正確運(yùn)用如上表?yè)P(yáng)和批評(píng)的形式，可以使幼兒提高熟悉水平，強(qiáng)化良好的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，激發(fā)積極的精神情感，促進(jìn)才能的形式和進(jìn)展，鞏固上進(jìn)心和責(zé)任感。表?yè)P(yáng)和批評(píng)高明的結(jié)合起來(lái)，以表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)?shù)呐u(píng)為輔，才能達(dá)成教導(dǎo)的真正目的。

關(guān)鍵字：表?yè)P(yáng)批評(píng)適時(shí)適度適法幼兒的是非正誤認(rèn)知及其心理品質(zhì)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上取決于教導(dǎo)者的導(dǎo)向和鼓舞。隨著“喜悅教導(dǎo)”、“嘗識(shí)教導(dǎo)”的大力倡導(dǎo)，以及“喜歡孩子、崇敬孩子”的教導(dǎo)理念不斷深入人心，人們?cè)絹?lái)越重視表?yè)P(yáng)在對(duì)孩子教導(dǎo)中的作用。然而在幼教工作的實(shí)踐中，人們又不得不問(wèn)：“表?yè)P(yáng)得越多越好嗎?”我認(rèn)為，在教導(dǎo)孩子的天平上，光有表?yè)P(yáng)是不夠的，還理應(yīng)有適當(dāng)?shù)呐u(píng)，并且對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，務(wù)必精心而科學(xué)，力求做到適時(shí)、適度、適法。

一、適時(shí)地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)所謂適時(shí)，就是要抓住夢(mèng)想的教導(dǎo)時(shí)機(jī)，實(shí)時(shí)地賦予表?yè)P(yáng)和批評(píng)，力求達(dá)成良好的效果。一是要擅長(zhǎng)察覺(jué)時(shí)機(jī)。譬如對(duì)于平日就多動(dòng)淘氣的幼兒，就要在日常行為表現(xiàn)中察覺(jué)他的閃光點(diǎn)，并實(shí)時(shí)的賦予斷定和表?yè)P(yáng)。二是要擅長(zhǎng)選擇時(shí)機(jī)。譬如在幼兒心緒沖動(dòng)哭鬧的時(shí)候，跟他說(shuō)道理自然遠(yuǎn)不如待其心緒穩(wěn)定后舉行教導(dǎo)引導(dǎo)的效果好。三是要擅長(zhǎng)創(chuàng)造教導(dǎo)契機(jī)。譬如開(kāi)展各種豐富多彩的集體活動(dòng)，有針對(duì)性地教導(dǎo)，啟發(fā)幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短，有意為某些缺乏的幼兒創(chuàng)造行動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)遇，并賦予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，達(dá)成教導(dǎo)幼兒的真正目的。

二、適度地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)“凡事有個(gè)度”?？稍谟變航虒?dǎo)實(shí)踐中卻存在著很大的肆意性，缺乏“度”的意識(shí)。有些家長(zhǎng)和老師，孩子表現(xiàn)好就賦予了帶有極大夸誕意味的表?yè)P(yáng)：“你真行!太了不起了!”“你太棒了，誰(shuí)也比不上你!”……諸如此類(lèi)表?yè)P(yáng)輕易使孩子“飄飄然、昏昏然”，盲目自大，惟我獨(dú)尊，時(shí)間一長(zhǎng)，就聽(tīng)不得半句批評(píng)的話(huà)，這樣的表?yè)P(yáng)就適得其反了。因此，我們理應(yīng)強(qiáng)化表?yè)P(yáng)和批評(píng)這個(gè)“度”的意識(shí)。

(1)分寸適度。一切從幼兒的客觀實(shí)際啟程。表?yè)P(yáng)，不是言過(guò)其實(shí)的亂吹捧。對(duì)孩子言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng)，會(huì)使孩子形成不切實(shí)際的自我熟悉，一旦這種熟悉與現(xiàn)實(shí)生活中他人恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)發(fā)生沖突，幼兒的心理就會(huì)失去平衡。批評(píng)，也是善意的，不是呵斥和威嚇，更不應(yīng)把后果嚴(yán)重化，斷定一個(gè)幼兒可怕的未來(lái)，譬如說(shuō)他是長(zhǎng)大沒(méi)有進(jìn)步等。無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都得把握好分寸，別忘了，我們的教導(dǎo)對(duì)象是無(wú)知而渴知的.幼兒。

(2)頻率適度。表?yè)P(yáng)和批評(píng)，都不是多多益善，關(guān)鍵是恰到好處，二者結(jié)合運(yùn)用，針對(duì)概括對(duì)象適時(shí)的調(diào)適，絕不能憑個(gè)人的心緒因素把孩子定格了，更不能對(duì)自己熱愛(ài)的孩子，就毫無(wú)休止的表?yè)P(yáng)，對(duì)自己不熱愛(ài)的孩子就一味的批評(píng)，要知道，每個(gè)孩子都是心愛(ài)的。

(3)語(yǔ)言適度。語(yǔ)言不僅要從孩子的實(shí)際啟程，同時(shí)還要留神到幼兒的認(rèn)知和興趣特點(diǎn)，力求形象、生動(dòng)，批評(píng)的語(yǔ)言要富于親切感，具有鼓舞性、啟發(fā)性，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做。

三、適法地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)在對(duì)幼兒舉行表?yè)P(yáng)和批評(píng)時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)方法在概括處境中要力求做到用之有方，行之有效。

(1)表?yè)P(yáng)和批評(píng)并重互為調(diào)理。立足于深層次的愛(ài)，從事實(shí)啟程，是非清晰地賦予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，使二者互為調(diào)理，互促互動(dòng)，這才是科學(xué)的方法。

(2)表?yè)P(yáng)和批評(píng)要因人因事而異。孩子有近似的共性特點(diǎn)，也有和不一致的天性特點(diǎn)，對(duì)他們運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)是既要留神某些共性特點(diǎn)，也不成忽略天性特點(diǎn)，因人因事不同，就應(yīng)舉行不同的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，在運(yùn)用時(shí)，留心斟酌，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

(3)表?yè)P(yáng)和批評(píng)要選擇合適的環(huán)境。如有的宜在集體面前舉行，有的宜在個(gè)別談話(huà)中表達(dá)，有的可在嬉戲、勞動(dòng)、參觀等活動(dòng)中滲透，有意識(shí)地啟發(fā)，使教導(dǎo)者的表?yè)P(yáng)或批評(píng)隱含其中，達(dá)成“事半功倍”的效果。

(4)要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)寶物們都是濫用表?yè)P(yáng)，也有少數(shù)家長(zhǎng)把孩子捧慣得“無(wú)法無(wú)天”了，就一反常態(tài)地跳到濫用批評(píng)的極端。這種家庭教導(dǎo)既有礙于幼兒的健康成長(zhǎng)，也會(huì)給幼兒老師帶來(lái)矯正的極大困難。因此，我們務(wù)必通過(guò)平日的家園聯(lián)系等渠道，努力提高家長(zhǎng)的家教水平，只有使家園教導(dǎo)共同合作，才會(huì)有夢(mèng)想的教導(dǎo)效果。

大班幼師教學(xué)反思（篇3）

幼兒往往見(jiàn)到物體自由下落的現(xiàn)象，卻又不知道其中的“奧秘”?？茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》，通過(guò)演示、查看、測(cè)驗(yàn)等方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)物體下落想象產(chǎn)生興趣，并對(duì)下落的必然性及方向有初步的熟悉。

本次活動(dòng)我是以通過(guò)測(cè)驗(yàn)讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象，在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛議論“老師一松手東西就會(huì)落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)”……看到孩子們有了興趣，我實(shí)時(shí)報(bào)告他們物體下落的必然性，熟悉到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把全體的東西都“吸”在身上，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機(jī)和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”，當(dāng)知道它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí)，孩子們又對(duì)熱氣球產(chǎn)生了興趣，開(kāi)頭你一言我一語(yǔ)地議論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì)落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住”……看著孩子們的議論越來(lái)越強(qiáng)烈，我便加緊應(yīng)孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球，并讓他們課后在議論。

在結(jié)果一個(gè)環(huán)節(jié)“美觀下落路”測(cè)驗(yàn)中，我先演示給幼兒看一遍。當(dāng)看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動(dòng)手操作，孩子們專(zhuān)心看自己的“路”是怎樣下落的，留心體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。

本次活動(dòng)也存在好多的問(wèn)題：由于我打定不夠充分，導(dǎo)致桌面與地面一團(tuán)糟，應(yīng)事先考慮周全。在活動(dòng)中還應(yīng)專(zhuān)心的查看孩子，傾聽(tīng)他們的談話(huà)，在他們的談話(huà)中察覺(jué)他們的興趣和閱歷，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于活動(dòng)的組織調(diào)控才能還應(yīng)有待提高。

大班幼師教學(xué)反思（篇4）

大班心理健康活動(dòng)《喜悅和不喜悅》，活動(dòng)一開(kāi)頭是老師率領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》，利用師生同樂(lè)嬉戲，使幼兒充分感受喜悅。通過(guò)談話(huà)引發(fā)幼兒的共鳴，使幼兒理解“喜悅使人精神健康，不喜悅會(huì)影響人的健康，所以我們要時(shí)常保持喜悅的心情”的道理。在此環(huán)節(jié)中，大片面幼兒對(duì)“喜悅”貌似有了確定的理解。也激發(fā)了孩子與喜悅做摯友的愿望。

活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)玩“喜悅大轉(zhuǎn)盤(pán)”的嬉戲，來(lái)探索喜悅的秘訣，通過(guò)象太陽(yáng)的光彩一樣表示出來(lái)。在此環(huán)節(jié)中，一開(kāi)頭我是想直接就采用這個(gè)嬉戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說(shuō)一帶，就跟著孩子跑了，“喜悅大轉(zhuǎn)盤(pán)”也沒(méi)有被很好的利用起來(lái)。嬉戲后半片面，本想采用留白的形式讓孩子在生活中持續(xù)探索的，但是還是忘了，此環(huán)節(jié)也花費(fèi)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。

活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是“大抽獎(jiǎng)”，目的是讓幼兒體驗(yàn)生活中會(huì)遇到不如意、不喜悅的事情，通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小摯友的采訪，引導(dǎo)獲獎(jiǎng)的小摯友和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小摯友一起共享，使幼兒體會(huì)到原來(lái)喜悅是可以共享的。在此環(huán)節(jié)中，我由于對(duì)借的班級(jí)還不是很了解，本來(lái)打定的五個(gè)“幸運(yùn)之星”結(jié)果只產(chǎn)生了兩名，而且我察覺(jué)我把糖果用塑料袋裝好的糖果，孩子沒(méi)有開(kāi)啟，只是把另一包分給了自己的好摯友。

結(jié)果一個(gè)環(huán)節(jié)是集體舞《和喜悅在一起》。在歡快的空氣中，讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)自己喜悅和別人也喜悅的意義，再次提升活動(dòng)喜悅的氣氛。

從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得自己在活動(dòng)的打定中對(duì)比精心，從材料的打定、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，到兩次試教后，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)一步調(diào)整。但在細(xì)節(jié)方面還有待進(jìn)一步關(guān)注例如：對(duì)所借班級(jí)的了解還不夠，材料的打定沒(méi)有和班級(jí)實(shí)際相結(jié)合，教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練等等。

大班幼師教學(xué)反思（篇5）

幼兒園大班數(shù)學(xué)《誰(shuí)會(huì)滾動(dòng)》包含兩片面內(nèi)容，一是球體，二是圓柱體。

據(jù)此，我安置了兩次活動(dòng)分別對(duì)這兩片面內(nèi)容舉行了學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)的分外活躍。

現(xiàn)將第一片面的活動(dòng)過(guò)程及活動(dòng)效果做些簡(jiǎn)要分析，在《熟悉球體》活動(dòng)中，首先給孩子供給了乒乓球、小皮球、硬幣、光碟、小圓卡等日常生活中熟諳的物品，然后讓每個(gè)幼兒玩一玩、摸一摸、看一看，讓他們知道球從任何方向看都是圓的。

再次讓每個(gè)幼兒用手中的球體分別向前、向后、向左、向右滾動(dòng)，用硬幣、光碟或小圓卡也分別向前、向后、向左、向右、滾動(dòng)。

通過(guò)幾次操作活動(dòng)后，孩子們懂得了球向任何方向都