小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)說課稿模板2022

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在科學(xué)課堂上教師要激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣，在查看中提出問題，一起探究科學(xué)的機(jī)要。以下是我整理的小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)說課稿，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)說課稿范文一：果實(shí)累累的季節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)物體特征舉行簡(jiǎn)樸分類

2、對(duì)植物的果實(shí)舉行分類

3、了解蟋蟀的生活習(xí)性，了解果實(shí)的種類

教學(xué)要點(diǎn)：

這一節(jié)課所要探究的事物是果實(shí)。通過學(xué)生全面的探究，知道什么是果實(shí)。

學(xué)生打定果實(shí)，毛巾或餐巾紙。

教師打定小刀，盤子。

教學(xué)過程：

1.激發(fā)活動(dòng)興趣

先評(píng)比上節(jié)課制作的樹葉書簽：小組內(nèi)評(píng)比，每個(gè)小組推舉2件好作品。

教師對(duì)優(yōu)秀作品舉行點(diǎn)評(píng)，并在“小科學(xué)家成果表示欄”里表示一個(gè)星期。

提出問題：植物都長(zhǎng)有外形不同、顏色各異的葉子。除了葉子之外，樹上最常見的還有什么?

2.果實(shí)表示會(huì)

大家拿出自己帶來的果實(shí)，開一個(gè)表示會(huì)。

(1)果實(shí)都有不同的外形和顏色?？吹降暮陀|摸到的果實(shí)外形一樣嗎?

(2)果實(shí)都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎?

學(xué)生小組內(nèi)舉行查看。邊查看、邊議論、邊記錄。把查看到的問題存入“問題銀行”。

3.趣味活動(dòng)——找“星星”

選擇梨、蘋果等果實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向用小刀切，看誰(shuí)能找到“星星”，即種子的排列形式。

歸納果實(shí)的特征：

留神事項(xiàng)：

(1)使用小刀時(shí)要留神安好，既不能傷害自己，更不能傷害到他人;

(2)找到“星星”后，切開的果實(shí)、餐巾紙等要實(shí)時(shí)清理;

(3)小刀、盤子、毛巾要實(shí)時(shí)清洗明凈。

4.分類：找果實(shí)

●把水果分一類，蔬菜分一類;

●把桔子分一類，蘋果分一類;

●根據(jù)能否生吃舉行分類;

●按照果實(shí)的顏色分類;

科學(xué)自助餐：馬鈴薯為什么不能加入果實(shí)大會(huì)。

拓展活動(dòng)：采集植物的種子。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)說課稿范文二：查看水生植物

科學(xué)概念：

1.水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體彌漫空氣是浮在水面上的理由。

2.水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長(zhǎng)需要水分、陽(yáng)光和空氣。

流程與方法：

1.用簡(jiǎn)圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。

2.在查看中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的機(jī)要。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會(huì)到水生植物也是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體。

利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特征。

探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的布局特點(diǎn)。

分組材料：幾種常見的水生植物，其中有水葫蘆和金魚藻，一個(gè)水槽，一張記錄紙。

一、熟悉常見的水生植物

1.陸地上生長(zhǎng)著大量植物水中也生長(zhǎng)著大量植物。出示實(shí)物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。

2.你課外調(diào)查到的水生植物有哪些?你曾經(jīng)看到過哪些水生植物?(補(bǔ)充熟悉水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。)

二、查看水葫蘆和金魚藻

1.查看記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中(為了使金魚藻能沉在水底有利于查看和簡(jiǎn)圖記錄，可在其底部粘橡皮泥)，查看它們?cè)谒械臉幼樱⒂煤?jiǎn)圖把它們畫下來。

2.斟酌：把橡皮泥去掉，對(duì)比查看水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處?對(duì)，都能浮在水面上，會(huì)有什么機(jī)要呢?

3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會(huì)有什么察覺?這種海綿狀氣囊布局很輕，所以能浮在水面上(適應(yīng)水生植物的環(huán)境)。其它水生植物是不是也有好像的布局?請(qǐng)課外持續(xù)探究。

三、對(duì)比水葫蘆和金魚藻

水葫蘆和金魚藻有哪些好像之處?(除了形態(tài)布局特征外，還可以稍作拓展，如它們都會(huì)繁殖后代，都會(huì)死亡等。)它們是水生植物，它們的生長(zhǎng)需要什么條件?

四、對(duì)比水葫蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么一致和不同之處?

與前堂課學(xué)生總結(jié)的陸生植物的唯恩圖舉行對(duì)比，再次填寫維恩圖，完成對(duì)植物生命體特征的梳理。(都有根莖葉、都會(huì)繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽(yáng)光、水分和空氣等)

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)說課稿范文三：查看水

教學(xué)目標(biāo)：

1.過程與方法：

(1)學(xué)會(huì)用多種感官熟悉水、并能在查看中察覺水的性質(zhì)。

(2)能用語(yǔ)言、文字描述查看水的結(jié)果。

(3)初步熟悉物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。

(4)能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。

2.學(xué)識(shí)與技能;

(1)知道水能溶解一些物質(zhì)，學(xué)會(huì)做溶解測(cè)驗(yàn)，理解溶液在日常生活中的應(yīng)用。

(2)知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

(3)了解水的外觀張力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀;

(1)在探究過程中，能夠細(xì)心查看，崇敬事實(shí)，崇敬別人的觀法。

(2)熱愛研究與水有關(guān)的事情，容許與同學(xué)交流看法。

教學(xué)打定：

1.教師打定：

燒杯、滴管、蠟紙或錫紙(鋁箔)，方糖(或食鹽)、木筷子、墨水、曲別針(或小釘子);醬油、牛奶、白醋、糖水(或鹽水)、雪碧、水六種液體及熱水等。

2.學(xué)生打定：

紙巾(或手紙)、硬幣、白紙、水杯、調(diào)料袋、塑料瓶蓋。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

1.我們上一節(jié)課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢?讓我們通過測(cè)驗(yàn)，揭開它的奧秘。

2.揭題。

(二)自主學(xué)習(xí)：

1.查看水，描述水。

(1)請(qǐng)學(xué)生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，查看一杯水，你對(duì)這杯水有什么新的察覺。我們比一比，哪一組察覺的水的奧秘多，把你們的察覺用文字或圖畫記錄下來。

(2)學(xué)生分組活動(dòng)。

(3)教師激勵(lì)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去研究：

杯中的水是什么樣的?當(dāng)被水濺出來、灑出有什么現(xiàn)象?水滴在別的物體上，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?當(dāng)越來越多的小水滴聚成大水滴時(shí)，水形成的圈有什么現(xiàn)象?幾滴水從空氣中落下時(shí)，呈現(xiàn)什么外形?……

(4)學(xué)生分組匯報(bào)交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。

2.鑒別水。

(1)師出示六杯液體，請(qǐng)學(xué)生找出哪一杯是水。教師介紹鑒別方法：“一看、二聞、三嘗”。不熟悉的物體不能隨意嘗，以防中毒。

(2)分組活動(dòng)。

(3)匯報(bào)交流。

3.熟悉水的溶解現(xiàn)象。

(1)研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化?

(2)研究溶解。學(xué)生匯報(bào)后，教師強(qiáng)調(diào)同學(xué)們說的“化了”、“溶化了”等，在科學(xué)上叫做溶解。

(3)研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應(yīng)用分外廣泛，它既有好處也有缺陷，說說生活中溶解的應(yīng)用。

4.熟悉毛細(xì)現(xiàn)象。

(1)師演示測(cè)驗(yàn)：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?再試試結(jié)果怎樣?

(2)學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)。

(3)匯報(bào)交流。

(4)生活中還看到過哪些水往上爬的現(xiàn)象?

(5)師生共同小結(jié)：科學(xué)上把不沿著縫隙往上爬的現(xiàn)象叫做“毛細(xì)現(xiàn)象”。

5.熟悉水的外觀張力。

(1)師演示測(cè)驗(yàn)：

往硬幣上滴水，大家共同數(shù)一數(shù)，直到水溢出時(shí)，一共可以滴多少滴水?再?gòu)亩鄠€(gè)角度去查看水面，你能察覺什么?

(2)學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)。

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