小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)教案5篇

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教案是教師為順?biāo)於行У亻_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際處境，舉行的概括設(shè)計(jì)和安置，下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)教案，便當(dāng)大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)教案1

《水》

一、教材解讀：

全文筆調(diào)新穎，飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最貴重的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，火熱的夏天那么渴望水窖被開(kāi)啟的瞬間，細(xì)膩刻畫(huà)了四兄弟盡情享受母親一勺涼快之水的安逸與痛快，字里行間透出了對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)母親如水一樣親情之愛(ài)的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂(lè)章。因此，文章中急忙的盼水之情，濃濃的母親之愛(ài)值得反復(fù)涵詠。缺水，品評(píng)水之貴重

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教導(dǎo)學(xué)生不忘缺水之艱苦，珍惜水資源。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對(duì)于水的渴望之情，體驗(yàn)缺水時(shí)人們盼水、用水的心情，是一個(gè)難點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生不忘缺水之艱苦，珍惜水資源。

四、教學(xué)打定：多媒體課件

五、總課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、揭題談話：

1、板書(shū)：水

2、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

師：我們知道，水是生命之源，盡管有時(shí)候水也會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)難，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，更加是缺水一些的地方，水就成為了一種極為貴重的東西了。

生活在缺水的地方，小時(shí)候?qū)τ谒兄鯓痈拥母惺苣?

二、初讀課文，讀通課文

(一)學(xué)生自由讀課文

1、畫(huà)出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的話概括課文各個(gè)自然段的內(nèi)容。

(二)檢查初讀課文

1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。

勺子膝蓋水窖保存鑰匙

2、指名分段朗讀課文

(讀通課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。)

三、再讀課文，理清條理

1、課文是圍繞那一句話來(lái)寫(xiě)的?是從那些方面來(lái)概括說(shuō)明的?

2、課文可以分成幾段?請(qǐng)你用雙豎線把它劃分出來(lái)。

3、交流：

課文是圍繞“水成了村子里最貴重的東西?！边@句話來(lái)寫(xiě)的。

從下面幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的：

(1)挑一擔(dān)水要走十公里路，排一個(gè)小時(shí)隊(duì);

(2)人們渴望下雨，可以盡情洗一個(gè)澡;

(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來(lái)了難以言語(yǔ)的喜悅。

四、精讀課文第一段

自由朗讀課文第一段，斟酌：

(1)“貴重”是什么意思?說(shuō)，水成了村子里最貴重的東西?為什么?課文中是怎么說(shuō)的?畫(huà)出有關(guān)的句子，好好讀一讀。

(2)交流，出示句子：

我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

讀一讀句子，體會(huì)水的貴重。

“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”

你是怎么理解這一句話的?

五、課堂小結(jié)：

水，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)實(shí)在算不了什么，由于太多了。但是同學(xué)們，你知道嗎?我國(guó)其實(shí)缺水的地方好多啊。如課文中所說(shuō)的，在哪些地方，水實(shí)在是很貴重的東西。

讀完了課文，你會(huì)有更深讀了解的。

六、作業(yè)：

抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

有感情朗讀課文。

其次課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀二、三兩段，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，對(duì)在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫(xiě)，專(zhuān)心加以體會(huì)，感受缺水之苦。

2、有感情朗讀課文。

3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀

課文是圍繞那一句來(lái)寫(xiě)的，從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)水的貴重的的?

在如此缺水的處境下，我們最渴望的是什么?為什么?

二、精讀課文其次段

1、默讀其次自然段，畫(huà)出能夠表達(dá)“水，成了村子里最貴重的東西”的句子。讀一讀，加深感受。

2、交流：

(1)“期盼”是什么意思?可以換個(gè)近義詞嗎?(“期望”、“期望”)

(2)為什么要期盼下雨的日子呢?

“家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用?！?/p>

“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”說(shuō)明什么?

(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?

“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摩與涼快，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。”

“先是……然后……”這不用可以嗎?。

(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)

3、有感情朗讀，體會(huì)孩子洗澡時(shí)的痛快，感受水的貴重。

三、精讀課文第三段

1、學(xué)生自讀課文第三段(3-6)找出寫(xiě)水貴重的句子，重點(diǎn)研讀，把自己的感受寫(xiě)在邊上。

2、交流：

(1)出示：

母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，那么象征著、幸福和痛快。……我們都渴望著水窖開(kāi)啟的那一刻的到來(lái)。

朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都渴望著水窖開(kāi)啟的那一刻的到來(lái)”。從這里你感受到什么?

(水之貴重，輕易不成享用。)

(2)我們是在怎樣的處境下采納母親給我們的“淋浴”的，留心閱讀課文的四、五自然段，留神母親的動(dòng)作，體會(huì)我的感受。

朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

(水之貴重，夏天驕陽(yáng)似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來(lái)，我們安逸的大喊大叫。)

從這超乎尋常的痛快中，清晰讓我們每感受到洗一次澡有多不輕易，水有多貴重。

(3)母親說(shuō)“你們真是餓壞了。”“這是我至今為止聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話。”你是怎樣理解的?

3、有感情朗讀第三段

四、練習(xí)

1、給課文中插圖配一段說(shuō)明文字。

2、缺水給村里人帶來(lái)的理應(yīng)是“苦”，可卻概括生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下為什么要這樣寫(xiě)。

(談?wù)勛约旱母惺堋⒗斫狻?

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)教案2

《水》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)與技能

能正確、流利、有感情朗讀課文;

學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語(yǔ)的意思;

2、過(guò)程與方法

通過(guò)自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)系生活想象讀，等多種方法朗讀，感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象，逐步培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，豐富自己的語(yǔ)言積累;

通過(guò)抓關(guān)鍵詞，交流表達(dá)自己對(duì)文章的感受，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)才能;

通過(guò)想象仿寫(xiě)，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě);

通過(guò)小組合作、比較想象，了解反襯法的妙處;

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

懂得水的貴重，知道儉約用水，體會(huì)母親的勤儉持家，母愛(ài)的宏偉;

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)三個(gè)生活場(chǎng)景的品讀與感悟，提高閱讀才能，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富自己的語(yǔ)言積累;

教學(xué)難點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě);

教學(xué)打定：

學(xué)生

教師打定多媒體課件;

課時(shí)安置：

兩課時(shí)

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;

多種方式朗讀，體會(huì)水的貴重，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言;

初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě);

養(yǎng)成儉約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)

出示一組詞語(yǔ)，指生讀;穩(wěn)定多音字，易讀錯(cuò)詞。

自由交流讀書(shū)感受，順勢(shì)引導(dǎo)，用一個(gè)詞概括自己的感受

(設(shè)計(jì)意圖：磨練用詞語(yǔ)概括感受的才能，并引導(dǎo)下一步教學(xué))

根本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“苦”、“樂(lè)”、“貴重”、“缺水”等，順勢(shì)把苦、樂(lè)、貴重板書(shū)到黑板上。

交流讀書(shū)方法：我們讀書(shū)就是這樣，有了根本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括表達(dá)出來(lái)。然后再看看是用怎樣概括生動(dòng)的來(lái)表述的。

二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，其次雨中5分鐘，一勺水7分鐘)

1、概括生動(dòng)地描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，從而表現(xiàn)出了“水，成了村子里最貴重的東西”呢?

默讀課文，找到關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景，標(biāo)畫(huà)出表現(xiàn)水的貴重的詞句，印象更加深刻的詞，可用三角號(hào)標(biāo)出。假設(shè)有了感受還能用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在書(shū)邊上，那你還養(yǎng)成了讀書(shū)做批注的良好習(xí)慣。

2、讀完后，小組內(nèi)交流標(biāo)畫(huà)的詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)感情朗讀，表達(dá)自己心中的情感;(交流依次生動(dòng)調(diào)整)

(1)、十里挑水

引導(dǎo)抓住“十公里”、“一個(gè)小時(shí)”、“一擔(dān)”，讀好文章，并體會(huì)取水的不易，突出了水的貴重;

(小結(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最貴重的東西”，而且高明地借助幾個(gè)數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來(lái)。除了數(shù)字，還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說(shuō)出感受)

(2)、雨中洗澡

引導(dǎo)抓?。骸肮饬锪铩?、“奔跑騰躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摩與涼快”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

大人們也參與了，更突出村里人對(duì)水的渴望。

再指生讀，當(dāng)讀不好時(shí)，老師語(yǔ)言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的喜悅

用了一系列動(dòng)作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的喜悅，襯托出了村里人對(duì)水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最貴重的東西”。

(3)、一勺水沖涼

同學(xué)們讀標(biāo)畫(huà)的詞句，抓?。骸熬従彙薄ⅰ盎^(guò)”、“傾注”、“吸吮”、“撫摩”等，讀出四兄弟對(duì)這一勺水的享受。

這一勺水就能帶來(lái)如此的喜悅，說(shuō)明平日連這些水有嗎?

用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，像是慢鏡頭一樣，把這份喜悅一點(diǎn)點(diǎn)的享受，逐漸的享受。

讓我們也逐漸的咀嚼這段文字，品評(píng)這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起逐漸共享這份喜悅!

一起來(lái)逐漸的讀，想象著讀。

這一勺水就帶來(lái)了如此巨大的喜悅，說(shuō)明平日連這一勺水都沒(méi)有，人們對(duì)水是無(wú)比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒(méi)有一滴被濫用掉的水”說(shuō)明什么“水的貴重、母親的宏偉，母親為家精打細(xì)算!”

(假設(shè)學(xué)生說(shuō)不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過(guò)節(jié)似的喜悅，可是，這喜悅終究太少了，更多的是……，在這驕陽(yáng)下勞動(dòng)的人們的感覺(jué)是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)

狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰(shuí)給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。

小結(jié)：用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場(chǎng)景的描寫(xiě)，突出了“水，成了村子里最貴重的東西”這一中心。

(備注：假設(shè)學(xué)生說(shuō)出了好多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來(lái)就可以了，略處理)

過(guò)渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來(lái)的是無(wú)言的苦，卻為什么要花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)雨中洗澡和一勺水沖涼的喜悅呢?(小組議論，指生說(shuō))

三、感悟?qū)懛?，拓展提?/p>

1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂(lè)，反襯了平日的無(wú)水之苦;以樂(lè)襯苦，正是平日分外的缺水，所以才分外的渴盼水，所以當(dāng)有水“的時(shí)候，才有那么多的快樂(lè);(2分鐘)

2、直面旱區(qū)(3分鐘)

配樂(lè)賞識(shí)圖片，直面感受水的稀少。

賞識(shí)完，說(shuō)感受，(1分鐘)

先讓學(xué)生說(shuō)，后寫(xiě);寫(xiě)完，簡(jiǎn)樸交流。(寫(xiě)2分鐘，交流2分鐘)

四、布置作業(yè)

小組合作，做一期儉約用水的手抄報(bào);

推舉閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，對(duì)比三篇文章的異同。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)教案3

《水》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2.通過(guò)課文概括的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最貴重的東西?！备形蚋爬ㄉ鷦?dòng)的描述。

3.原是缺水之苦，而卻概括生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了喜悅，體會(huì)這種寫(xiě)的好處。

4.通過(guò)概括的語(yǔ)言文字感受水的貴重，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章以樂(lè)襯苦的反襯寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、圖片導(dǎo)入。

2、板書(shū)課題。

二、感悟描寫(xiě)，體悟情感。

1、默讀課文，看課文中水給留下什么印象?(可以用課文中的一句話來(lái)概括)

2、出示：水是村里最貴重的東西。

3、找出文章中描寫(xiě)水貴重的句子。可以邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子，可以用概括性的詞語(yǔ)寫(xiě)出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃來(lái)自天空的水。

(2)指名讀，并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)水貴重。

(3)一場(chǎng)雨帶給孩子們快樂(lè)，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。

(4)你在雨天的時(shí)候是怎么做的?為什么他會(huì)這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對(duì)水的——。

(5)自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的感受。

(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

(7)從這句中你體會(huì)到了什么?從哪里看出水的貴重。

(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒(méi)有被濫用掉。

(9)指名讀這段話，通過(guò)想象你感受到了什么?

(10)這是一種酣暢淋漓的感覺(jué)，久旱逢霖的感覺(jué)，假設(shè)讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容，你會(huì)用那個(gè)詞語(yǔ)?帶著這種感情讀這段。

(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?

4、文章中通過(guò)一場(chǎng)雨和一勺水洗澡，表達(dá)出水帶給他們的喜悅，并沒(méi)有用大量的文筆寫(xiě)水帶給他們的苦?為什么呢?

5、文章中給村里人帶來(lái)了“苦”，可卻概括生動(dòng)的描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，以樂(lè)襯托苦，更加襯托出水的貴重。這種寫(xiě)法叫做反襯。

三、指導(dǎo)生字。

(1)出示“勺”

(2)查看生字，指出世字留神的片面。

(3)老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、互評(píng)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)教案4

《灰椋鳥(niǎo)》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在正確、流利朗讀課文的根基上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。

2.通過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

3.憑借課文概括的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的摯友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的喜歡。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

2.初步了解課文大意。

(一)我會(huì)讀

灰椋鳥(niǎo)水杉郁郁蔥蔥翹首景仰橢圓彼此應(yīng)和棲息地毯翩翩起舞撲棱棱深澗情不自禁

呼朋引伴

(二)我能行

1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標(biāo)注拼音，讀順文中的長(zhǎng)句，難讀的段落多讀幾遍。

2.文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子好多，你最熱愛(ài)那些，好好讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你熱愛(ài)的理由。

(三)我質(zhì)疑

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎?請(qǐng)寫(xiě)在下面。

三、導(dǎo)學(xué)案

1.學(xué)會(huì)本課生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。

2.懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的摯友，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜歡之情。

1.你最熱愛(ài)課文中哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子?找出來(lái)有感情的讀一讀，再說(shuō)說(shuō)為什么熱愛(ài)。

2.細(xì)讀課文，用筆找出能體會(huì)出百鳥(niǎo)歸林的“宏偉”的詞句。

3.想像說(shuō)話：“先回來(lái)的鳥(niǎo)——后到的鳥(niǎo)——”，假設(shè)你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)向歸來(lái)的同伴傾訴些什么見(jiàn)聞和收獲?在你歡呼、稱(chēng)贊之時(shí)，你是否想過(guò)該感謝誰(shuí)?

學(xué)生表示本組的議論結(jié)果，集體交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

1.鳥(niǎo)是人類(lèi)的好摯友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。那我們小學(xué)生理應(yīng)為此做些什么呢?請(qǐng)你為養(yǎng)護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。

2.詩(shī)詞覓趣：唐詩(shī)覓“鳥(niǎo)””

請(qǐng)?jiān)跈M線處填上正確的鳥(niǎo)名，使之組成一句完整的唐詩(shī)。

(1)細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)______斜。

(2)草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。

(3)落霞與孤_____齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

(4)身無(wú)彩______雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

(5)蓬山此去無(wú)多路，________殷勤為探看。

四、課堂檢測(cè)

(一)語(yǔ)音世界(讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ))

ǒuránshèngzhuānghuìhéguīmó

()()()()

gǎnrǎnqīngsùqiáoshǒuyáowàng

()()()hūpéngyǐnbànqīxīdìtǎn

()()()

(二)巧手連線(把能搭配的詞用直線連起來(lái))

挑著籮筐固執(zhí)的根基

掛著紅榜堅(jiān)決的立場(chǎng)

貼著黑板堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度

栽著杏樹(shù)堅(jiān)實(shí)的性格

(三)才能廣角(判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)

1.一個(gè)像干部模樣的中年人向我走過(guò)來(lái)，把我扶起來(lái)。()

2.巖石有大量棱角，瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開(kāi)了。()

3.這時(shí)，猶如在誰(shuí)的指揮下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉歡快地唱了起來(lái)。()

4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。()

(四)難不倒我(把反問(wèn)句改為陳述句)

1.沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去參觀這鳥(niǎo)兒歸林的宏偉場(chǎng)面呢?

2.這不是宏偉的奇觀嗎?

3.說(shuō)出的話莫非可以不算數(shù)?

(五)課文傳真(閱讀下面這段話，完成后面的練習(xí))

灰椋鳥(niǎo)開(kāi)頭歸林了。一開(kāi)頭還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)。沒(méi)過(guò)幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林子里不停地鳴叫，猶如在彼此傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又猶如在呼叫未歸的同伴和兒女。后回來(lái)的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)彼此應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地探索自己的棲息處所，與熟諳的伙伴會(huì)集。林中喧嚷極了，四處可以聽(tīng)到灰椋鳥(niǎo)的叫聲。

1.留心想一想，站在查看灰椋鳥(niǎo)的。

2.這段話是按依次記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。

3.在這段話中，結(jié)果三句話之間是關(guān)系。

4.用“﹏﹏”劃出由眼前的事物開(kāi)展想象的句子。

五、課后作業(yè)

1.摘抄課文中10個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。

2.你最熱愛(ài)課文中哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子?把它們積累下來(lái)吧。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

灰椋鳥(niǎo)

辛勤勞動(dòng)，植樹(shù)造林

一開(kāi)頭一小群一小群

灰椋鳥(niǎo)歸林幾分鐘排空而至場(chǎng)面宏偉

不愿過(guò)早安眠喧囂

保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)自然

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)教案5

《灰椋鳥(niǎo)》

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語(yǔ)言訓(xùn)練，會(huì)用“猶如……又像……、似……如……”造句。

3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)讀好灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫(xiě)，感受其聲勢(shì)之宏偉，理解植樹(shù)造林的意義，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的摯友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的喜歡。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀好描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)是如何舉行細(xì)致的查看，合理的描寫(xiě)的，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句，舉行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。

了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)掌管課文中展現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學(xué)習(xí)課文第一段，了解是在什么樣的處境下對(duì)灰椋鳥(niǎo)產(chǎn)生興趣的。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

1、出示灰椋鳥(niǎo)圖片

你知道這是什么鳥(niǎo)嗎?你覺(jué)得這鳥(niǎo)這么樣?

(灰椋鳥(niǎo)實(shí)在是一種很普遍，很不起眼的小鳥(niǎo)，看起來(lái)一點(diǎn)也不美麗。但是在的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來(lái)了好多高興的感受。)

2、板書(shū)課題：15、灰椋鳥(niǎo)

其實(shí)一開(kāi)頭，也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)有多好看，只是一個(gè)偶然的機(jī)遇，看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來(lái)到林場(chǎng)，參觀灰椋鳥(niǎo)歸林的情景。

這堂課我們就一起跟隨著去賞識(shí)一番。

二、自讀課文

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀課文，邊畫(huà)出世字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

(2)把課文讀通順，畫(huà)出課文中你覺(jué)得不理解的詞語(yǔ)或句子。

(3)邊讀邊想，課文重點(diǎn)寫(xiě)了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?

2、檢查自學(xué)處境(含課前預(yù)習(xí))

(1)幻燈出示生字詞語(yǔ)，指名讀生字詞語(yǔ)。并舉行詞義的質(zhì)疑。

杉樹(shù)地毯槐樹(shù)棲息熟諳撲棱棱深澗

灰椋鳥(niǎo)翹首遙望彼此應(yīng)和

郁郁蔥蔥排空而至浩浩蕩蕩翩翩起舞百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴呼朋引伴

(2)指名分段朗讀課文，課文中的長(zhǎng)句好多，指導(dǎo)讀好句子。

三、初步感知

1、交流：初讀課文知道課文主要描寫(xiě)了怎樣的情景?

(灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)

2、找出這些描寫(xiě)，讀一讀，你有什么感受。

3、課文除了描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的情景，還交待了什么?

(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。

一(1)：寫(xiě)“我”抉擇去看看灰椋鳥(niǎo)。

二(2-5)：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的宏偉景象。(2-4\5)

三(6)：寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。)

四、講讀課文第一段

1、默讀第一段，斟酌：一開(kāi)頭，“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?

2、是什么理由使我變更了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?

師：關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，畢竟放了些什么，課文沒(méi)有報(bào)告我們，但是我想確定有很能吸引的東西，為什么呢?

(“再也忍不住了”這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)的內(nèi)心嗎?)

3、有感情朗讀第一段。

五、課堂作業(yè)

1、完成描紅，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、找近義詞：

偶然()等候()翹首遙望()盛大()喧囂()參觀()

其次課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、講讀課文其次段，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)是怎樣按確定的依次，有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的情景的，感受其宏偉讀氣勢(shì)。體會(huì)對(duì)灰椋鳥(niǎo)由衷的愛(ài)好之情。

2、抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句，舉行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、對(duì)于灰椋鳥(niǎo)，一開(kāi)頭是怎么看的?

“我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”

讀一讀這個(gè)句子，你能換一種表達(dá)方式嗎?

“我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，沒(méi)什么好看的啊?！?/p>

兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪句更能夠把自己的意思表達(dá)出來(lái)?

2、后來(lái)卻要迫不及待地去看灰椋鳥(niǎo)，那么她看到了怎樣的情景呢?

二、精讀課文其次段

1、默讀本段，斟酌：

我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?

灰椋鳥(niǎo)歸林的情景，寫(xiě)了三個(gè)自然段，你能用自己的話或者小標(biāo)題概括一下每一段的內(nèi)容嗎?

你熱愛(ài)那一段所描寫(xiě)的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來(lái)。

2、議論：

灰椋鳥(niǎo)開(kāi)頭歸林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。

3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林我們看到灰椋鳥(niǎo)開(kāi)頭歸林了，這時(shí)我們是什么樣的心情?(猛然、翹首遙望――驚喜!)

4、灰椋鳥(niǎo)歸林了，是按什么依次來(lái)描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林這一情景的?(從課文中畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)理闡明明。)

填空：

從“一開(kāi)頭”寫(xiě)到“幾分鐘”。

從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。

從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。

(1)文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)頭一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的?(旋轉(zhuǎn)、不斷)

(2)寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí)，用一個(gè)詞，切實(shí)地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞?(排空而至)

“排空而至”是什么意思?用“——”畫(huà)出概括描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。

(多媒體出示：

一開(kāi)頭還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，旋轉(zhuǎn)著，不斷投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。

指導(dǎo)朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來(lái)。

(3)指名讀后斟酌：又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導(dǎo)理解“猶如……又像……”句式。

多媒體出示：

先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，猶如彼此傾訴著一天的見(jiàn)聞和收