20212021學(xué)年度第一學(xué)期五年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

2021-2021學(xué)年度第一學(xué)期五年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)XX年----2021學(xué)年度第一學(xué)期五年級(jí)科學(xué)教課研究工作總結(jié);小學(xué)科學(xué)是以培育學(xué)生科學(xué)修養(yǎng)為，踴躍倡議讓學(xué)生親自經(jīng)歷以及研究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生的好奇心和求知欲，國(guó)際化他們對(duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)研究解決問(wèn)題的策略。在使用兩年的時(shí)間里，我的感想很深，我感覺(jué)這一教材真實(shí)從學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)出發(fā)，從社會(huì)的可能需要出發(fā)，充分依照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，追求科學(xué)性、適用性、教育性等多方面的共管，利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下邊，我想談一下自己在使用這一講義中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)：;一、《科學(xué)》教材所安排的活動(dòng)有益于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。;小學(xué)《科學(xué)》真實(shí)從學(xué)生的生活下手，符合少兒的童心、童趣，為教師供給了很多的親自經(jīng)歷的機(jī)遇，促進(jìn)他們?nèi)?guó)產(chǎn)汽車(chē)地參加、主動(dòng)地研究，在參加和研究中有所進(jìn)賬。同時(shí)有機(jī)地把研究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機(jī)聯(lián)合出去，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式手法的多樣化。同時(shí)也在活動(dòng)的過(guò)程中培育了學(xué)生尊敬事實(shí)、勇于研究和懷疑的科學(xué)精神。;二、小學(xué)《科學(xué)》教材表現(xiàn)了面向全體學(xué)生、擁有彈性和開(kāi)放性的特色;在使用這一語(yǔ)文中，我依據(jù)自己感覺(jué)這一教材在編排中充分考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)背景、個(gè)性特色等方面存在的差異，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教課活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作、綜合議論等多方面都給學(xué)生和教師供給了更多的選擇機(jī)遇和創(chuàng)新空間。它其實(shí)不象小學(xué)自然教材那樣內(nèi)容相當(dāng)?shù)墓潭?，?shí)驗(yàn)過(guò)程、方法特其余單一、一陳不變，而是相當(dāng)?shù)撵`活，教師依此可依照學(xué)校和學(xué)生的實(shí)質(zhì)進(jìn)行調(diào)理，而學(xué)生也能夠有更多的自行創(chuàng)新研究創(chuàng)新的室內(nèi)空間，所以，我感覺(jué)這一教材擁有和開(kāi)放性的特色。;三、側(cè)重培育學(xué)生進(jìn)行猜想活動(dòng)和師生、生生的溝通活動(dòng)。;偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有英勇的猜想，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)?！币蚨芍孪肽軌蚝芎玫貛椭鷮W(xué)生研究活動(dòng)，一方面、正確的猜想會(huì)對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，會(huì)激勵(lì)他在的活動(dòng)中更為英勇地去猜想，去實(shí)踐；再者即便是學(xué)生不夠正確或不夠全面時(shí)，在老師的正確指引下，學(xué)生也會(huì)從中有所感悟，去不停地實(shí)踐和研究，同時(shí)也讓學(xué)生理解光靠覺(jué)悟猜想還不可以，要勇于去實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)全部的真諦。所以，我極其感覺(jué)教材設(shè)計(jì)的猜想活動(dòng)這一環(huán)節(jié)特別好，它對(duì)學(xué)生進(jìn)行好研究活動(dòng)、學(xué)習(xí)好科學(xué)有很大的幫助。逐漸地猜想會(huì)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，一種研究的動(dòng)力。我感覺(jué)讓學(xué)生無(wú)目的的去實(shí)踐在學(xué)生腦筋中不會(huì)留下很深刻的印象，而帶著猜想去實(shí)踐，學(xué)生的活動(dòng)會(huì)更豐富、更充分、更存心義。其余小學(xué)《科學(xué)》特別側(cè)重師生、生生之間的溝通，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展是一種促進(jìn)，在溝通之中大家能夠互相我們揚(yáng)長(zhǎng)避短、能夠有新的發(fā)現(xiàn)，其余經(jīng)過(guò)也能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和培育學(xué)生的聆聽(tīng)他人講話(huà)的優(yōu)秀習(xí)慣，投資思路同時(shí)有益于擴(kuò)大學(xué)生的思路，培育學(xué)生的發(fā)散思想。學(xué)生的很多的閃光的思想火花也是在溝通中爆發(fā)出來(lái)的。所以，從起點(diǎn)三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)起高中學(xué)生就開(kāi)始側(cè)重這樣培育學(xué)生，我想幾年下來(lái)，我們?nèi)康暮⒆佣紩?huì)有所改變，有更大的發(fā)展。;四、存心識(shí)地向?qū)W生浸透生態(tài)學(xué)的人文精神;在這一教材的使用過(guò)程中會(huì)，我們深有感想的是科學(xué)在編排上很好地將科學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生活、學(xué)生某項(xiàng)生活聯(lián)系在一同，知識(shí)其實(shí)不是單一重現(xiàn)表現(xiàn)出來(lái)的，而是多層次多角度表現(xiàn)給學(xué)員，其余教材在編排中還特別側(cè)重了對(duì)培育學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培育。;五、側(cè)重培育學(xué)生長(zhǎng)久進(jìn)行偵測(cè)活動(dòng)的能力;《科學(xué)》這一教材特別側(cè)重對(duì)學(xué)員進(jìn)行長(zhǎng)久觀察能力的培育，側(cè)重培育他們持之以恒的時(shí)代精神，我想這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)有很大的幫助。我們深有領(lǐng)會(huì)，學(xué)生一時(shí)地觀察對(duì)他們來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但要長(zhǎng)久堅(jiān)持，很多孩子會(huì)半途放棄，最后會(huì)一無(wú)所得，我們孩子的確需要在耐力與毅