語(yǔ)文靜夜思教學(xué)反思五篇模板

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教師沒(méi)有局限于學(xué)識(shí)的教學(xué)，更提防學(xué)識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)必需的學(xué)識(shí)后，實(shí)時(shí)讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中穩(wěn)定學(xué)識(shí)、應(yīng)用學(xué)識(shí)，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文的價(jià)值。以下是我整理的語(yǔ)嫻靜夜思教學(xué)反思，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

語(yǔ)嫻靜夜思教學(xué)反思范文一

《靜夜思》是唐代出名詩(shī)人李白寫的一首出名的思鄉(xiāng)詩(shī)，孩子們好多在入學(xué)前就會(huì)背誦，所以一上課當(dāng)我剛透露課題時(shí)，學(xué)生就在下頭說(shuō)開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景，我就問(wèn)孩子們之前學(xué)過(guò)李白的那些故事，進(jìn)而率領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了《古朗月行》、《贈(zèng)汪倫》

一、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。

美好的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有務(wù)必的韻律節(jié)拍。孩子們雖讀起來(lái)朗朗上口，記憶起來(lái)也對(duì)比急速，但對(duì)古詩(shī)的韻律美不理解，所以在本節(jié)課中，我滲透了押韻的概念，并對(duì)古詩(shī)的韻腳、韻字舉行解釋說(shuō)明，不求孩子弄懂，只是作為學(xué)習(xí)的開頭，之后教師販泛讀、聽(tīng)錄音讀、孩子各種形式的朗讀，并指點(diǎn)學(xué)生按其韻律節(jié)拍，在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。

二、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。

在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)過(guò)程中，我驚喜地察覺(jué)個(gè)別孩子在朗讀的過(guò)程中開頭根據(jù)自我的理解加上了動(dòng)作，帶有務(wù)必的表演形式，在此根基上我讓孩子們開頭表演，在表演之后我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活是體驗(yàn)感情，對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)掛念親人的體驗(yàn)嗎?概括說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。之后我又向同學(xué)們陳述李白此時(shí)的人生遇到：在外漂泊一年之久，生患重病，舉目無(wú)親，在一家小旅館里寫下這首詩(shī)。此時(shí)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、充實(shí)，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與的情感到達(dá)共鳴。

這節(jié)課，我主要表達(dá)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)空氣中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯鞏固。

可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多，孩子們一開頭自我感悟，便會(huì)開頭議論，坐在前面的大片面孩子都能跟著教師一齊學(xué)習(xí)，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎樣掌控好低年級(jí)課堂紀(jì)律，讓孩子們動(dòng)而不亂，活而有序呢?我想這還有待自我經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，獲取更多的教學(xué)機(jī)敏和更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

語(yǔ)嫻靜夜思教學(xué)反思范文二

古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，但孩子終究是孩子，認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，由于他們長(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想指點(diǎn)大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找摯友，說(shuō)說(shuō)能用什么手段很快記住這兩個(gè)字。但我還不得志于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字報(bào)告我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字報(bào)告我們周邊有沒(méi)有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感

僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是掛念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子，課前我還惦記他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)掛念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題開啟了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心境，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最終，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全體的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。

沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感恩我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

語(yǔ)嫻靜夜思教學(xué)反思范文三

在教學(xué)本課之前，古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生就應(yīng)差不多都會(huì)背，可是透過(guò)課前摸底察覺(jué)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子終究是孩子，認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，由于他們長(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底，但我明白我不能像平日那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留神引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完備的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)容許讀的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自我的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也容許站起來(lái)讀，還透過(guò)小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們喜歡讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自我練習(xí)讀，察覺(jué)自我讀得不正確的能夠請(qǐng)同桌協(xié)助。然后透過(guò)與“字娃娃”交摯友的嬉戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的精心性。、將生字與音節(jié)打亂，“找摯友”、“認(rèn)摯友”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都特別熱愛(ài)。學(xué)生容許在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還提防字音的校正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不輕易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：留神引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看教師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

語(yǔ)嫻靜夜思教學(xué)反思范文四

根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種才能。

為此，我在本課的設(shè)計(jì)中，努力做好以下幾點(diǎn)：

1.利用舊知，鋪路搭橋

新舊學(xué)識(shí)的切入口，從而有效地突出新學(xué)識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好打定。

2.表達(dá)活動(dòng)的雙主體性，采取各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)識(shí)的構(gòu)成過(guò)程。

教學(xué)中，教師演示與小組合作議論相結(jié)合多層次的信息反應(yīng)，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生處于進(jìn)取的斟酌狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)才能。

3.生動(dòng)趣味的電腦畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，巧妙入耳的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。

電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能經(jīng)過(guò)動(dòng)畫、聲音、色調(diào)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱心。本課始終穿插著電腦畫面，

低年級(jí)學(xué)生熱愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)玩好動(dòng)，所以在教學(xué)中始終由李白天鵝來(lái)牽線，在意境中完成識(shí)字、朗讀。一個(gè)又一個(gè)完備的故事，實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并穩(wěn)定了所學(xué)學(xué)識(shí)。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)留神到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得快樂(lè)，真正表達(dá)了上課留神力集中，下課之時(shí)仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。

專家評(píng)析

全課借助多媒體教學(xué)，能較好地吸引一年級(jí)學(xué)生的留神力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

語(yǔ)嫻靜夜思教學(xué)反思范文五

學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。在教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓同學(xué)讀，經(jīng)過(guò)當(dāng)小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們喜歡讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自我練習(xí)讀，察覺(jué)自我讀得不正確的能夠請(qǐng)同桌協(xié)助。然后經(jīng)過(guò)與“字娃娃”交摯友的嬉戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的進(jìn)取性。、將生字與音節(jié)打亂，“找摯友”、“認(rèn)摯友”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都特別熱愛(ài)。學(xué)生容許在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還提防字音的校正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不輕易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：留神引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看教師的口型讀，直