高二下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5篇

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作為一位不辭勞累的人民教師，在教學(xué)活動(dòng)中就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。下面是我給大家整理的高二下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

高二下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇1

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，我高二數(shù)學(xué)備課組教師，在深刻體會(huì)學(xué)校教研處的《專心落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的根基上，在很好地完成了上學(xué)年的教學(xué)任務(wù)的根基上，擬在本學(xué)期，以更飽滿的工作熱心，更端正的教學(xué)態(tài)度，更行之有效的教學(xué)手段，共同提高數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、有籌劃的安置一學(xué)期的教學(xué)工作籌劃

新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組舉行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作籌劃及議論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。

一個(gè)完整完善的工作籌劃，能保證教學(xué)工作的順?biāo)扉_(kāi)展和完滿完成，所以確定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作處境總結(jié)的備課組活動(dòng)，察覺(jué)處境，實(shí)時(shí)議論實(shí)時(shí)解決。

二、定時(shí)舉行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題

備課組將舉行每周一次的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安置、疑難問(wèn)題的分析議論研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)用心的打定，每次的備課組活動(dòng)都將能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展

按照學(xué)校的要求，積極專心地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪替制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都要在__%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，察覺(jué)問(wèn)題實(shí)時(shí)解決，實(shí)時(shí)在班上評(píng)講，實(shí)時(shí)反應(yīng)每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有確定的學(xué)識(shí)籠罩面，有確定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)成確定的預(yù)期效果。

四、積極加入教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)

本學(xué)期學(xué)校全面推行主體式的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用分組議論式教學(xué)，充分表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

高二下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2

根據(jù)本學(xué)期學(xué)校教務(wù)處工作方針與籌劃，以提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為核心，全面提高自身業(yè)務(wù)水平，努力做到：求真務(wù)實(shí)、保質(zhì)高效，力求突破，促進(jìn)自身的全面進(jìn)展。

概括工作籌劃如下：

1、專心學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念加強(qiáng)自身教導(dǎo)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用先進(jìn)的教導(dǎo)理念支撐深化教導(dǎo)改革，變更傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教師要以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，堅(jiān)韌樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，以對(duì)等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和對(duì)話中實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。本學(xué)期要持續(xù)以變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡察覺(jué)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

3、變更備課方式，提高備課質(zhì)量

例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，生動(dòng)處理。重視教學(xué)過(guò)程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過(guò)程，實(shí)時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)，重視二備和反思，要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作。同時(shí)，根據(jù)班級(jí)的概括處境，適當(dāng)舉行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際。

處境為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且掌管，不搞教條主義和形式主義。教案應(yīng)表達(dá)學(xué)識(shí)體系、思維方法、訓(xùn)練應(yīng)用，以及滲透運(yùn)用等，要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)有分析和解決方法。作業(yè)要求分組，學(xué)生可根據(jù)自己的處境完成相應(yīng)的作業(yè)，并提防作業(yè)反應(yīng)。

教學(xué)工作籌劃的制定能有效提升自己的.教學(xué)才能，革新教學(xué)方法和掌管學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，從而實(shí)現(xiàn)本學(xué)期的教學(xué)目的。

高二下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：①借助直角坐標(biāo)系建立復(fù)平面，掌管復(fù)數(shù)的幾何形式和向量表示；②體驗(yàn)復(fù)平面上復(fù)數(shù)的“形化”過(guò)程，理解復(fù)數(shù)與復(fù)平面上的點(diǎn)、向量之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；③感悟數(shù)學(xué)的釋義：數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)、筆者認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)總體設(shè)置得較為適切，符合三維框架、修改：“掌管復(fù)數(shù)的幾何形式和向量表示”改為“掌管在復(fù)平面上復(fù)數(shù)的點(diǎn)表示和向量表示”。

二、教學(xué)重點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：復(fù)數(shù)的坐標(biāo)表示：幾何形式與向量表示、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置得較為適切，片面用詞表達(dá)合作教學(xué)目標(biāo)一并修改、修改：復(fù)數(shù)的坐標(biāo)表示：點(diǎn)表示與向量表示。

三、教學(xué)難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)為：復(fù)數(shù)的代數(shù)形式、幾何形式及向量表示的“同一性”、首先，“同一性”說(shuō)法有待商榷，這個(gè)詞有著嚴(yán)格的定義，使用時(shí)需精心、其次，經(jīng)過(guò)斟酌，復(fù)數(shù)的代數(shù)表示、點(diǎn)表示及向量表示之間的彼此轉(zhuǎn)化才是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）類比引入

本環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)數(shù)在數(shù)軸上的“形化”表示，類比至復(fù)數(shù)，引出復(fù)數(shù)的“幾何形式”：復(fù)平面與點(diǎn)、但在設(shè)問(wèn)中，有一提問(wèn)值得商榷：實(shí)數(shù)的幾何形式是什么？此提問(wèn)較為唐突，在試講課與正式課中學(xué)生均表示難以理解，理由如下、①學(xué)生最近進(jìn)展區(qū)中未具備“實(shí)數(shù)的幾何形式”，②實(shí)數(shù)的幾何形式是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)的一種有高度的熟悉與表達(dá)，屬于理解層面、經(jīng)過(guò)斟酌，修改：①如何“畫(huà)”實(shí)數(shù)？；②對(duì)學(xué)生直接陳述：我們知道，每一個(gè)實(shí)數(shù)都有數(shù)軸上唯一確定的一個(gè)點(diǎn)和它對(duì)應(yīng)；反過(guò)來(lái)，數(shù)軸上的每一個(gè)點(diǎn)也有唯一的一個(gè)實(shí)數(shù)和它對(duì)應(yīng)。

（二）概念新授

本環(huán)節(jié)給出復(fù)平面的定義及相關(guān)概念，并且扶助學(xué)生形成復(fù)數(shù)與復(fù)平面上點(diǎn)兩者間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系、教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)概念的解釋是：表示實(shí)數(shù)的點(diǎn)都在實(shí)軸上，表示純虛數(shù)的點(diǎn)都在虛軸上，表示虛數(shù)的點(diǎn)在四個(gè)象限或虛軸上，表示實(shí)數(shù)的點(diǎn)為原點(diǎn)、經(jīng)過(guò)斟酌，修改：表示實(shí)數(shù)的點(diǎn)都在實(shí)軸上、實(shí)軸上的點(diǎn)表示全體實(shí)數(shù)；表示純虛數(shù)的點(diǎn)都在虛軸上、虛軸上的點(diǎn)表示全體純虛數(shù)與實(shí)數(shù)；表示虛數(shù)的點(diǎn)不在實(shí)軸上；實(shí)數(shù)與原點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。

（三）例題體驗(yàn)

本環(huán)節(jié)通過(guò)三個(gè)例題體驗(yàn)，落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一：復(fù)數(shù)的坐標(biāo)表示：點(diǎn)表示；突破本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)數(shù)的代數(shù)表示、點(diǎn)表示及向量表示之間的彼此轉(zhuǎn)化、例題1對(duì)課本例題作了改編，此例題的設(shè)計(jì)意圖為從復(fù)平面上的點(diǎn)啟程，去表示對(duì)應(yīng)的復(fù)數(shù)，并且蘊(yùn)含了計(jì)數(shù)原理中的乘法原理、值得一提的是，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生很明顯地建立起了兩者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，并且使用了乘法原理、例題2的設(shè)計(jì)意圖是從復(fù)數(shù)啟程去在復(fù)平面上表示對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，而例題3的設(shè)計(jì)意圖是從單個(gè)復(fù)數(shù)與其在復(fù)平面上的對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)化到兩個(gè)復(fù)數(shù)與其在復(fù)平面上對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的彼此轉(zhuǎn)化、例題2與例題3的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有配以圖形來(lái)扶助學(xué)生理解，這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最大缺乏。

（四）概念提升

本環(huán)節(jié)繼復(fù)數(shù)在復(fù)平面上的點(diǎn)表示之后，給出復(fù)數(shù)的向量表示，呈現(xiàn)了完整的復(fù)數(shù)的坐標(biāo)表示、學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)起復(fù)數(shù)集中的復(fù)數(shù)與復(fù)平面上的點(diǎn)之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，結(jié)合他們的最近進(jìn)展區(qū)：建立了直角坐標(biāo)系的平面中的任意點(diǎn)均與唯一的位置向量一一對(duì)應(yīng)，從而較為順?biāo)斓丶軜?gòu)起復(fù)數(shù)與向量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系、設(shè)計(jì)的例題是由筆者改編的，整合了向量與復(fù)數(shù)、點(diǎn)與復(fù)數(shù)以及向量與點(diǎn)之間的彼此轉(zhuǎn)化，穩(wěn)定三者之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系、值得一提的是，設(shè)計(jì)的第3小問(wèn)具有開(kāi)放性，啟發(fā)學(xué)生去探究由向量加法的坐標(biāo)表示引出復(fù)數(shù)加法法那么，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，已有學(xué)生產(chǎn)生這樣的斟酌。

在之后的教研組研評(píng)課中，老師們給出了對(duì)這節(jié)課的認(rèn)可與中肯的建議，讓筆者受益匪淺，筆者經(jīng)過(guò)斟酌已經(jīng)在上文中的各環(huán)節(jié)修改處得以表達(dá)落實(shí)、不過(guò)依舊有一點(diǎn)困惑，有老師提出甚至筆者備課時(shí)也有這樣的躊躇：本課時(shí)是否將下一課時(shí)“復(fù)數(shù)的模”一并給出、筆者在不斷斟酌教材分割成兩課時(shí)的用意，結(jié)合試講與上課的兩次實(shí)踐也說(shuō)明，筆者所在學(xué)校的學(xué)生更適合這樣的分割，第一課時(shí)讓學(xué)生從不同角度感受復(fù)數(shù)，其次課時(shí)用模來(lái)穩(wěn)定深化復(fù)數(shù)的坐標(biāo)表示、本課時(shí)的課題是復(fù)數(shù)的坐標(biāo)表示，蘊(yùn)含了點(diǎn)坐標(biāo)表示與向量坐標(biāo)表示兩塊，第一課時(shí)先開(kāi)啟熟悉的視角，其次課時(shí)通過(guò)模來(lái)深入體驗(yàn)、

當(dāng)然教無(wú)定法，根據(jù)學(xué)情、因材施教，在理解教材設(shè)計(jì)意圖的根基上對(duì)教材舉行科學(xué)合理的改編也是很有必要的。

高二下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4

時(shí)光荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)瞬間高二下學(xué)期已經(jīng)過(guò)半，為了更好的搞好以后的教學(xué)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)對(duì)近久的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、專心備課

作為一名教師，要想上好一節(jié)課，務(wù)必首先備好課，這是上好每一節(jié)新課的前提條件。備課既包括備教學(xué)內(nèi)容，也包括備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境打定教學(xué)的內(nèi)容。為此，我們務(wù)必翻閱多種教學(xué)參考書(shū)和輔導(dǎo)資料，從中攝取養(yǎng)分，以期把每節(jié)新課備得更加完備，為上好一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的根基。

二、超前聽(tīng)課

作為一名青年教師，為了講好每一節(jié)課，我爭(zhēng)取多聽(tīng)高二數(shù)學(xué)組其他老師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。每學(xué)期我都堅(jiān)持聽(tīng)課，從有教學(xué)閱歷的老師那里學(xué)到了好多有益的東西，大大的縮短了工作適應(yīng)期，使自己在教學(xué)上信仰十足。

三、實(shí)時(shí)總結(jié)

教學(xué)中的總結(jié)穩(wěn)定是相當(dāng)重要的，否那么學(xué)了后面忘卻前面，沒(méi)有什么實(shí)際效果。每節(jié)課前盡可能留兩三分鐘把前一節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下重難點(diǎn)。一個(gè)單元終止后，舉行單元總結(jié)，用一節(jié)課的時(shí)間率領(lǐng)學(xué)生梳理一遍學(xué)識(shí)布局、重點(diǎn)問(wèn)題等，這樣做可以扶助學(xué)生實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識(shí)。

四、精講精練

假設(shè)只學(xué)學(xué)識(shí)，不加以應(yīng)用，就只能是紙上談兵。假設(shè)只是盲目地做題，也是不成取的。所以教師應(yīng)做到課上精講，重審題解題的角度和方法技巧的指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生課下精練，從學(xué)生的作業(yè)中實(shí)時(shí)察覺(jué)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。以上就是我高二年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)心得。今后我會(huì)更加努力，把自己的教學(xué)工作做到更好。

高二下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5

我身為第一線的科任老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂舉行課改測(cè)驗(yàn)，我從中受益匪淺，能夠說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)舉行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下：

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略、方法和媒體，把資料舉行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，生動(dòng)運(yùn)用教材。

二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步開(kāi)展的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)頭時(shí)，能夠在黑板的一角將這些資料簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)資料，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要透過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類學(xué)識(shí)有關(guān)的笑話。

三、根據(jù)概括資料，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)資料的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，生動(dòng)應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法好多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新學(xué)識(shí)，也能夠結(jié)合課堂資料，生動(dòng)采用談話、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，實(shí)時(shí)激勵(lì)

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的進(jìn)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要實(shí)時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)賦予激勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事情，實(shí)時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講資料的掌管狀況。有時(shí)，對(duì)于根基差的學(xué)生，能夠?qū)λ麄兌嗵釂?wèn)，讓他們有較多的磨練機(jī)遇，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，實(shí)時(shí)舉行激勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信仰，讓他們能喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、切實(shí)重視根基學(xué)識(shí)、根本技能和根本方法

眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的別致