高中教學(xué)反思七篇

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作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么寫教學(xué)反思需要留神哪些問題呢?下面是我用心整理的高中教學(xué)反思范文，夢(mèng)想能夠扶助到大家。

高中教學(xué)反思篇1

地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)識(shí)跨度很大的學(xué)科，又特別提防實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地提升教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維才能和動(dòng)手實(shí)踐才能，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)空氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教導(dǎo)層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。

今年我執(zhí)教高三年級(jí)，反思以往教學(xué)上的缺乏，提升教學(xué)方法，斟酌今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯得緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的片面缺乏之處和今后的對(duì)策，夢(mèng)想它能時(shí)刻指點(diǎn)自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)教學(xué)觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)確實(shí)立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體才能，沒有很好地把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。高三年級(jí)學(xué)時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教學(xué)識(shí)，一堂課下來，覺得很滿，彈性時(shí)間不長，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中表達(dá)出來，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)識(shí)框架混亂。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，要圍繞并使學(xué)生掌管與其生活和周邊世界緊密相關(guān)的地理學(xué)識(shí)，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生斟酌的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)成教學(xué)活動(dòng)的學(xué)識(shí)目標(biāo)、才能目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)遇。藍(lán)本內(nèi)容逐步地濃縮為主要的學(xué)識(shí)點(diǎn)。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理藍(lán)本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)成預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)成最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的閱歷水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加激勵(lì)，創(chuàng)造“思維性議論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并提防適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出天性化的教學(xué)，得志學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，抑制由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、對(duì)教學(xué)反應(yīng)的反思

在教學(xué)過程中，我由于沒有提防學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，好多學(xué)生在課后依舊對(duì)一些根基學(xué)識(shí)不明確，更多的理由在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的進(jìn)展。

對(duì)策：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書本學(xué)識(shí)為根基，專心構(gòu)建學(xué)識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌管分析問題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后實(shí)時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更概括的采納學(xué)識(shí)。

高中教學(xué)反思篇2

化學(xué)教學(xué)要崇敬和得志不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生精心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌管最根本的化學(xué)學(xué)識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，構(gòu)成精心的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠定根基。

1、崇敬和得志學(xué)生進(jìn)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選取課程模塊

高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的進(jìn)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，變更教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和崇敬不同學(xué)生的進(jìn)展需要，為他們帶給適合于自己進(jìn)展的化學(xué)課程。

高中化學(xué)課程為學(xué)生帶給了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選取空間。教師一方面要激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)籌劃，自主選取化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)根基、已有的化學(xué)學(xué)識(shí)水平、潛力進(jìn)展水平以及興趣、愛好和潛能，對(duì)學(xué)生選取學(xué)習(xí)課程模塊和安置學(xué)習(xí)依次賦予指導(dǎo)。

2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選取教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的根本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生舉行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和潛力。

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)留神領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教導(dǎo)價(jià)值，把握課程模塊的資料特點(diǎn)，斟酌學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和概括的教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教導(dǎo)根基上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在協(xié)助學(xué)生構(gòu)成根本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下根基。教師在教學(xué)中要留神與初中化學(xué)課程的貫穿，在教學(xué)資料的處理上提防整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及根本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生精心參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要精細(xì)聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的閱歷與學(xué)識(shí)，盡可能透過化學(xué)測(cè)驗(yàn)或引用測(cè)驗(yàn)事實(shí)協(xié)助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長理解學(xué)生新的合理化的推舉，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著猛烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)學(xué)識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)測(cè)驗(yàn)給學(xué)生猛烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水回響、噴泉測(cè)驗(yàn)等。但這種奇怪與興趣是本能的、不穩(wěn)定的熟悉傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著耐久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如擅長創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境養(yǎng)護(hù)、日常生活中的巨大作用;陳述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、切實(shí)的講授;熱心真誠的關(guān)切激勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不成忽略的情感作用。

4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮測(cè)驗(yàn)的教導(dǎo)功能

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究潛力，我覺得利用學(xué)?，F(xiàn)有的測(cè)驗(yàn)條件開展探究性測(cè)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以測(cè)驗(yàn)為根基是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)測(cè)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)測(cè)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，協(xié)助學(xué)生理解和掌管化學(xué)學(xué)識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

測(cè)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并進(jìn)展學(xué)生熱愛化、贊美化學(xué)的天性。所以，可利用新教材中的學(xué)生測(cè)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些搞笑的小測(cè)驗(yàn)，以及家庭小測(cè)驗(yàn)，化學(xué)測(cè)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式務(wù)必更多樣和多元化，化學(xué)測(cè)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手潛力，更好協(xié)助學(xué)生理解和掌管化學(xué)學(xué)識(shí)。除上述之外，我覺得還能夠發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教導(dǎo)的作用。開展課外化學(xué)測(cè)驗(yàn)和家庭化學(xué)測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)測(cè)驗(yàn)潛力。

5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的進(jìn)展有著緊密聯(lián)系，對(duì)社會(huì)進(jìn)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到好多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要留神聯(lián)系實(shí)際，協(xié)助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)識(shí)分析解決有關(guān)問題。

例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)學(xué)識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生透過調(diào)查、議論、接洽等多種方式獲取化學(xué)學(xué)識(shí)，熟悉化學(xué)與人類生活的緊密關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)學(xué)識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、議論、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)遇接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)識(shí)來熟悉生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。

高中教學(xué)反思篇3

本學(xué)期，帶高二三個(gè)文科班、四個(gè)理科班，高一一個(gè)尖子班的歷史教學(xué)，一周共15節(jié)課。課程量貌似不多，但是卻更加累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：

首先在備課時(shí)，更加是第一單元內(nèi)容，備課起來總感覺無處下手，對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)的處理把握不住，備課起來很苦難。思想史是確定時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治進(jìn)展的歷史產(chǎn)物，內(nèi)容對(duì)比的抽象，時(shí)間又對(duì)比的長久，學(xué)生理解起來也很困難。第一單元還有好多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，講深了，學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué)，根本就無法理解;簡樸處理，學(xué)生了解不了，很是沖突。要是哲學(xué)學(xué)過后，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會(huì)很輕易的。

其次是上課，一周5節(jié)課(包括晚自習(xí))，上完兩節(jié)內(nèi)容，課后與學(xué)生交流，學(xué)生認(rèn)為對(duì)某些問題還是很難理解，感覺比政治與經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)還要難。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段，備課時(shí)充分考慮到我校學(xué)生的實(shí)際處境，采取生動(dòng)方法。所以上課時(shí)感覺有種前所未有的卡。

第三，由于我校學(xué)生的根基學(xué)識(shí)較差的實(shí)際，本學(xué)期我要求學(xué)生堅(jiān)持“課前預(yù)習(xí)，課堂大膽表示”，變更原來課前不容許預(yù)習(xí)、懶于預(yù)習(xí)的狀況，同時(shí)以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后，有好多學(xué)生與我閑聊時(shí)，都談了自己的感受，熟悉到課前預(yù)習(xí)，課上敢于表示對(duì)學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。依舊有好多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，不容許課前預(yù)習(xí)，不容許課堂去表示，與同學(xué)去議論，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，估計(jì)需要我們一起努力，也需要很長的時(shí)間，不過我對(duì)他們與自己都有信仰。

第四、在陳述思想與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系時(shí)，我深感學(xué)生對(duì)必修1、2學(xué)識(shí)的遺忘程度嚴(yán)重，因此還要加強(qiáng)對(duì)必修1、2學(xué)識(shí)的復(fù)習(xí)與回想，這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回想相應(yīng)的與之有關(guān)的學(xué)識(shí)，更加是必修1、2的內(nèi)容，但是真正做到的很少。針對(duì)此，我打定在今后的教學(xué)過程中加強(qiáng)必修1、2內(nèi)容的復(fù)習(xí)，打定每一單元開頭時(shí)，先把必修1、2內(nèi)容舉行復(fù)習(xí);單元終止時(shí)，再把政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容按照專題的方式舉行歸納，以便學(xué)生能從宏觀上，系統(tǒng)地掌管學(xué)識(shí)點(diǎn)，搞領(lǐng)會(huì)學(xué)識(shí)點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實(shí)中能不能實(shí)現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時(shí)間，增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而我最惦記的就是會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起不了正面的效果。是否具有科學(xué)性?對(duì)此渴望得到同行摯友們的指示。

以上是一周教學(xué)工作來的一點(diǎn)短淺熟悉，同行摯友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容，教學(xué)過程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段，以便學(xué)習(xí)。

高中教學(xué)反思篇4

21世紀(jì)是學(xué)識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是學(xué)識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教導(dǎo)傳遞人類學(xué)識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教導(dǎo)的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新才能上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的測(cè)驗(yàn)為根基，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、學(xué)識(shí)碎，大多是測(cè)驗(yàn)結(jié)論，有不少學(xué)識(shí)只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的好像性，說“化學(xué)就是其次外語”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子?；瘜W(xué)是一門重要的根基學(xué)科，在中學(xué)教導(dǎo)體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)學(xué)識(shí)較難掌管，勞績提高慢。與其他科目相對(duì)比，化學(xué)切實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生領(lǐng)會(huì)地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)明顯的熟悉知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信仰地樹立，勞績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。

一、對(duì)教學(xué)主體的反思

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分?jǐn)喽▽W(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊美和鼓舞。同時(shí)，這些難能難得的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對(duì)一塊石頭，他斷定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前查看作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、查看法、測(cè)驗(yàn)比較法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

如：學(xué)生中普遍存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長期的持續(xù)慌張或失敗后，對(duì)自我流失了信仰，即便是解決困難的方法就在面前，或問題分外簡樸，也不能通過自己來解決問題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，更加是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的區(qū)別，一開頭高一新生普遍感到化學(xué)更加難，假設(shè)教師不加以實(shí)時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，大量學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的夢(mèng)想沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡樸的題目，他們也感到更加的難，難怪有的老師怨恨：“我講的已經(jīng)很簡樸了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有實(shí)時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有特別豐富的內(nèi)涵，僅憑熟諳遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方好多，這就是為什么同樣一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然結(jié)果的結(jié)果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)展現(xiàn)，給學(xué)生表示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的創(chuàng)辦者。由于本次課程改革中的一些改革理念仍具有測(cè)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、進(jìn)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累閱歷又為教材的使用供給創(chuàng)辦性的觀法，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

三、對(duì)教學(xué)模式的反思

世界上有千千萬萬種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學(xué)模式的告成運(yùn)用，都可以取得較好的勞績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它報(bào)告我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，生動(dòng)運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以扶助學(xué)生開啟學(xué)識(shí)的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無打定地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同探索解題，共同得出正確答案，要知道假設(shè)教師有打定，學(xué)生無打定，而教師無論是學(xué)識(shí)還是才能都比學(xué)生強(qiáng)的根基上，怎能引起學(xué)生的共鳴。

總之，教學(xué)的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在確定的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、生動(dòng)性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

四、對(duì)課堂教學(xué)的反思

這里包括兩方面：

1、教師要引導(dǎo)和留神學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的反思，扶助學(xué)生從原有學(xué)識(shí)模型的根基上，反思新學(xué)識(shí)→提出問題→議論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問，分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)處境，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，制止教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，實(shí)時(shí)調(diào)控，防止學(xué)生展現(xiàn)鉆牛角尖的處境，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

2、對(duì)教學(xué)過程的反思

教學(xué)，不僅僅是一種報(bào)告，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去體驗(yàn)、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上實(shí)時(shí)將這些輕微之處流露出來的信息抓獲、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展議論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去抓獲、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

總之，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐步進(jìn)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

高中教學(xué)反思篇5

20__年4月8日在教務(wù)處和教研室的組織下，本人做了一節(jié)全校范圍內(nèi)36歲以下教師英語寫作訓(xùn)練公開課。首先，我要感謝校領(lǐng)導(dǎo)及組內(nèi)老師給我供給的這次機(jī)遇和對(duì)我的信任和扶助，通過這節(jié)課使我獲益匪淺，以下是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)熟悉和體會(huì):

一、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

寫作一向是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語言運(yùn)用才能的重要方面,在高考中占有很大的比重。而學(xué)生在書面表達(dá)方面存在問題較多，主要是學(xué)生沒有掌管根本的句子布局，不會(huì)使用較繁雜的句子布局，文章中缺少恰當(dāng)?shù)倪^渡詞，造成行文不連貫等。針對(duì)這一處境，我在本節(jié)課主要就英語句子的種類，其中包括簡樸句、并列句及復(fù)合句利用多媒體讓學(xué)生有個(gè)初步的認(rèn)知，并設(shè)計(jì)了一些相關(guān)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的掌管處境。接著就英語寫作中常見的錯(cuò)誤類型舉行分析，培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)的習(xí)慣。結(jié)果選取學(xué)生中的習(xí)作一篇，讓學(xué)生舉行議論并指出文中展現(xiàn)的問題。整個(gè)教學(xué)過程遵循由淺入深的原那么，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用才能。

二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

新課程理念下的英語課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)展。根據(jù)這一理念我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，提防以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，提防學(xué)生學(xué)識(shí)與才能的共同進(jìn)展。

本節(jié)課的主題以“英語寫作訓(xùn)練及常見錯(cuò)誤分析”為題材，在學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過個(gè)體學(xué)習(xí)或小組活動(dòng)的形式舉行體驗(yàn)參與，達(dá)成運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)校正錯(cuò)誤，養(yǎng)成正確書面表達(dá)的才能。教學(xué)過程從英語常見的句型布局入手，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中寫正確的句子并嘗試使用較高級(jí)的一些句子布局。通過任務(wù)設(shè)置使學(xué)生掌管使用英語中簡樸句、并列句和復(fù)合句的表達(dá)法，最終達(dá)成學(xué)生能夠純熟運(yùn)用。

三、聽課教師評(píng)價(jià)

1)聽課教師認(rèn)為本節(jié)課打定充分，符合學(xué)校對(duì)示范課的要求。

2)突出了高考的考點(diǎn)，重點(diǎn)突出，始終圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)，是一節(jié)很有針對(duì)性地復(fù)習(xí)課。

3)課型完整，講練結(jié)合，有議論，師生互動(dòng)好。

4)教學(xué)流程順暢，教學(xué)容量大。

5)本節(jié)課由于教學(xué)容量大，結(jié)果一片面學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)顯得有些倉促

6)教師的肢體語言應(yīng)更豐富一些。

7)應(yīng)給學(xué)生更大的空間。

四、教學(xué)反思

這次公開課，雖然感覺任務(wù)重，壓力大，但在做課過程中我學(xué)到了好多，得到了提高。更通過做課，找出了我教學(xué)中存在的問題，明確了今后的努力方向。做廣告是一種藝術(shù)，我更加熱愛其中的一句廣告詞就是：沒有最好只有更好。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一向把這句廣告詞作為鼓舞自己的座右銘。要想做到更好，就必需對(duì)過去的工作舉行不斷的反思，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。雖然在本次公開教學(xué)中，由于我過于慌張，沒有表現(xiàn)得盡善盡美，但也從中攝取了不少閱歷。俗話說，教學(xué)有法、教無定法，貴在得法。我領(lǐng)悟到教師要擅長結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，生動(dòng)地和有創(chuàng)造地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排依次、教學(xué)方法等方面舉行適當(dāng)?shù)娜∩峄驅(qū)覍业恼{(diào)整。教師理應(yīng)使課堂空氣既輕松高興，又慌張刺激，讓學(xué)生有意留神和無意留神交替舉行，吸引學(xué)生積極參與，讓課堂教學(xué)始終活而不亂。我還深深體會(huì)到教師需要變更教學(xué)觀念，教學(xué)需要藝術(shù)，需要機(jī)敏，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要精心，由于只有精心去做，即使結(jié)果沒有想象的那么完備，但這領(lǐng)悟的過程還是令我感受到分外充實(shí)、幸福的。

高中教學(xué)反思篇6

反思《雷雨》的整個(gè)教學(xué)過程中存在的問題，一方面是備課中問題的預(yù)設(shè)過于肆意，有想當(dāng)然之嫌，“備學(xué)生”這一版塊涉及過少，未能較全面地把握學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，因而缺少對(duì)學(xué)生反映的預(yù)見性;另一方面是自己在教學(xué)中有“請(qǐng)君入甕”之嫌，預(yù)備好問題和答案，只要有學(xué)生答到點(diǎn)子上，就算順?biāo)焱ㄟ^了，因此教師的“牽引”過頭而限制學(xué)生思維空間。針對(duì)這些問題我想談點(diǎn)自己的感想。

1.考慮學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)”預(yù)設(shè)問題。

在《如何抑制無效和低效的教學(xué)》一文中，余文森教授說：“現(xiàn)在的教學(xué)缺乏一種動(dòng)態(tài)的、變化的觀點(diǎn)，教與學(xué)始終處于平面、定格的關(guān)系，先教后學(xué)，教多少學(xué)多少，教支配、操縱學(xué)甚至替代學(xué)，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格流失了，教也走向了其反面，成為遏制學(xué)的‘氣力’，教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越離不開教，學(xué)生雖然獲得了學(xué)識(shí)，但學(xué)習(xí)才能并沒有真正的提升，所以，教學(xué)層次也就始終上不去。這也就是為什么我們現(xiàn)在常看到這樣的怪現(xiàn)象：年級(jí)和學(xué)段越高的課堂，教師教得越多，教得越滿。”本應(yīng)是動(dòng)態(tài)的教學(xué)為何始終處在平面和定格的關(guān)系之中呢?不能否認(rèn)的一點(diǎn)是：作為教師的我們只為著自己的教學(xué)目標(biāo)而很少考慮學(xué)生實(shí)際，未能針對(duì)學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)而預(yù)設(shè)問題造成的。

在維果茨基看來，僅僅依據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)展水平舉行教導(dǎo)是保守、落后的……有效的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在進(jìn)展的前面，理應(yīng)超前于進(jìn)展并引導(dǎo)進(jìn)展。因此，“教導(dǎo)者不僅理應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際進(jìn)展水平而且應(yīng)了解學(xué)生的潛在進(jìn)展水平，并根據(jù)學(xué)生所擁有的實(shí)際進(jìn)展水平與潛在進(jìn)展水平，探索其最近進(jìn)展區(qū)，把握“教學(xué)最正確期”以引導(dǎo)學(xué)生向著潛在的、最高的水平進(jìn)展”(《維果茨基“最近進(jìn)展區(qū)”理論對(duì)我國教學(xué)改革的啟示》王嫻靜)。

正因如此，我們?cè)陬A(yù)設(shè)問題時(shí)應(yīng)先考慮所預(yù)設(shè)的問題是否針對(duì)學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，是否能讓學(xué)生在“跳一跳”的過程中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)才能。我們要領(lǐng)會(huì)哪些問題是學(xué)生能獨(dú)立解決的，哪些問題是學(xué)生感興趣的，哪些問題是學(xué)生輕易疏忽而需老師引導(dǎo)的，哪些問題是學(xué)生感到困難而需師生共同解決的。針對(duì)這些問題，并能進(jìn)一步預(yù)料學(xué)生解決問題的策略、方向和方式等，從而給學(xué)生鋪設(shè)相應(yīng)的臺(tái)階，在由淺入深，由扶持到獨(dú)立的過程中，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。

2.擅長抓獲預(yù)設(shè)外的精彩。

沒有“預(yù)設(shè)”的課堂教學(xué)是散漫的，但當(dāng)我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的了相當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，學(xué)生的潛能較充分的發(fā)揮出來時(shí)，再用心的預(yù)設(shè)也不成能預(yù)料到學(xué)生全體的回響，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌管中”，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們不能機(jī)械地照搬“預(yù)設(shè)”，而理應(yīng)從課堂有效性、學(xué)生進(jìn)展