2022語文課程標準解讀與實踐：《囊螢夜讀》創(chuàng)新教學設計詳案

2022語文課程標準解讀與實踐：《囊螢夜讀》創(chuàng)新教學設計詳案教材分析

《囊螢夜讀》是部編版小學語文四年級下冊第七單元22課《文言文二則》中的第一篇。文章選自《晉書·車胤傳》，介紹了車胤學習的故事：車胤勤勉認真、學習不知疲倦，他學問淵博，通曉許多門知識。曾經由于家境貧寒，夜晚沒有油點燈，夏天他就用白絹袋裝幾十只螢火蟲來照亮讀書，夜以繼日地學習。文章是激勵學生勵志讀書的典型題材，告訴我們：無論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學，這樣日后必有成就。

就本單元的人文主題而言，本單元教材引用了羅曼·羅蘭的經典語句：沒有偉大的品格，就沒有偉大的人甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。本單元的文章都是介紹那些具有偉大品格的人物。從單元語文要素來看，一是要學生從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質，二是要學習用多種方法寫出人物的特點。將《囊螢夜讀》置于整個單元教學框架之中，車胤的勤奮學習是單元人物主題的體現；借助注釋法、擴詞法學習文言文是語文要素的落腳點，體會、學習通過具體典型事例表現人物優(yōu)秀品質的寫法是單元寫作要素的細化與分步落實。設計理念

課標指出，“能借助工具書閱讀淺顯易懂的小古文”。因而，在教學中要注意培養(yǎng)學生閱讀淺顯小古文的能力。

在小古文的教學中，既要關注文言文獨有的語言現象、規(guī)律，又要處理好學生對文章知識和人文內涵的把握。由于學生在過去的教材中已經學過四篇小古文，有一定的文言文學習基礎，因而在本課的教學中，要在學生已有的基礎上，引導學生如何自主讀正確讀流利，把學習理解文言文的方法作為基礎，以讀為主線，體會通過具體典型的事例表現人物品質的寫法。同時，將本文教學置于單元整體框架之下，聚焦單元寫作要素，以群文閱讀的方式引導學生學習通過典型事例表達人物特點的寫作方法。教學目標

1.認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等9個字，正確、流利地朗讀課文。

2.通過注釋法、擴詞法、圖文結合等方法，理解課文中句子的意思，感受車胤勤奮好學的品質。

3.借助群文對比閱讀，學習通過典型事例表現人物特點的寫作方法。教學重點與難點

1.教學重點：引導學生通過多種方法理解文中句子的含義，正確流利地朗讀課文。

2.教學難點：讀懂文言文，感受人物品質，學習通過具體典型的事例表現人物特點的寫作方法。教學準備

1.學生自主預習課文，自學生字，借助注釋和插圖讀課文。

2.教師準備多媒體課件及三篇群文閱讀文章資料。教學過程

（一）插圖導入，圖解題義

1.

請仔細觀察圖片，說說你看到了什么？課件出示課文插圖。

（預設：一個讀書人在晚上讀書。他點的不是油燈，是把螢火蟲裝在袋子里照亮。他肩膀和膝蓋上都有補丁，他家一定很窮。）

2.課件出示“囊”字的金文和小篆寫法，學生結合字形特點猜猜字義。囊字正音，組詞。師范寫“囊”字，生寫兩遍。

3.今天我們認識的這個古人用囊來干什么呢？讀課題，結合課文插圖猜一猜。

4.認識螢字，師范寫，生寫兩遍。

5.觀看視頻，欣賞夏夜里螢火蟲的翩翩舞姿。

6.板書課題：囊螢夜讀，生讀課題。

7.師小結：借助插圖理解詞語意思，這種學習方法叫做圖文結合法。

【設計意圖：用課文插圖引入，能激發(fā)學生的學習興趣，又能為學生學習文言文做鋪墊，這種設計體現了對學情的尊重。接著教師讓學生猜“囊”的金文字形，對“囊”字進行字源追溯，加深學生對“囊”字的字形和字義的把握，利于學生理解題目。引導學生結合課本插圖理解課題，滲透學法。觀看夏夜螢火蟲飛舞的視頻，渲染氣氛，為學習下文做情感鋪墊?！?/p>

（二）初讀文言，字詞正音

1.出示自讀要求：自由朗讀課文，圈出不懂的字，借助拼音讀一讀。

2.指名學生讀課文，重點指導多音字“盛、數”。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是掃清學生的字詞障礙，重點抓住“盛、數”兩個多音字，根據字義區(qū)別讀音?！?/p>

（三）初學方法，理解文意

1.請同學們結合注釋，學習第一句，交流：通過看注釋，你讀懂了什么？（課件出示：胤恭勤不倦，博學多通。）（板書：注釋法）

2.學習“恭”字。課件出示“恭”字的演變：“恭”字下面有兩點，它是由“心”字變形而成的，強調內心恭敬，謙遜有禮。師范寫，生寫兩遍。

3.“倦”字沒有注釋怎么辦？引導學生用“擴詞法”理解，“倦”組詞“疲倦”。（板書：擴詞法）

4.引導學生借助注釋法和擴詞法理解句義。

5.理解了句義后，這一句的停頓應該怎樣劃分呢？請選擇。課件出示：下列句子停頓正確的一項是（

）A.胤/恭勤不倦，博學多通。B.胤恭/勤不倦，博學多通。

6.指導朗讀。

7.在這句中，你感受到車胤是個怎樣的人？（板書：車胤

恭勤不倦

博學多通）

8.學法小結：我們在學習文言文時，可以用注釋法和擴詞法理解文意，幫助我們劃分節(jié)奏。注意：朗讀時要在物品或人名后面要稍作停頓。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生借助注釋法、擴詞法、圖文結合法來自主理解文言文的能力。在生字教學中，著重抓住易錯字“恭”，通過字源分析，使學生明白“恭”字變形的部件“心”與其字義相關。重視朗讀，讓學生在朗讀中感悟人物品質?！?/p>

（四）活用方法，想象感悟

1.生用剛才的方法學習第二句。學生自學，交流理解。課件出示：家貧不常得油，夏月則練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉。

2.從哪里可以讀出他“囊螢”夜讀的原因呢？（“家貧不常得油”）用擴詞法理解“貧”，句子的意思是：家境貧窮，常常沒有燈油點燈。

3.想象補白：在沒有的燈光的夜晚，車胤是多么渴望有一盞燈為他照亮黑暗，可以再夜晚讀書學習啊。終于在一個閃著瑩瑩微光的夏夜，胤發(fā)現了什么？他又做了什么呢？（預設：一個夏天的夜晚，車胤正坐在家門口發(fā)愁，忽然看見門前的草叢里有星星點點的亮光，原來是螢火蟲！他的腦海中忽然閃過一個念頭：把螢火蟲捉來照亮讀書不是很好嗎？于是我抓了幾十只螢火蟲，用白色的薄絹做成袋子裝螢火蟲，把袋口扎住懸掛在桌前當做燈來照明讀書。）

4.學生朗讀，讀好停頓。課件出示：家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數十螢火/以照書，以夜繼日焉。

5.再讀全文，感受車胤的精神品質。

【設計意圖：作為一篇簡短的文言文，本文沒有出現人物的語言、神態(tài)等描寫，而是以簡潔的語言敘述故事，以白描的手法刻畫人物形象，教學中讓學生發(fā)揮合理的想象進行補白，將短文讀長，將薄書讀厚，既落實本單元的閱讀教學目標——從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質，又培養(yǎng)了學生再造想象這一思維品質。教學中，由扶到放，充分發(fā)揮學生自主學習的能動性，自主閱讀、自主思考、自主表達?！?/p>

（五）群文閱讀，寫法探究

1.生用注釋法、擴詞法和圖文結合法來閱讀小古文《鑿壁借光》《江泌借月》，說說兩篇小古文分別講了什么故事？課件示原文、注釋及插圖。

鑿壁借光

衡乃勤學而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。注釋：衡：匡衡，西漢經學家。逮（dǎi）：到；及。穿壁：在墻上打洞。映：照耀。江泌借月江泌,少貧,晝日斫屧為業(yè),夜讀書隨月亮,光斜則握卷升屋,睡極墜地則更登。注釋：晝日：白天。隨：追逐

斫屧：制造木屐。斫（zhuó）：砍、修造。屧（xiè）：古代鞋中的木底，引申為鞋。

少：年少。

光斜則握卷升屋：月亮偏斜了就拿著書卷爬上屋頂。

睡極墜地則更登：打瞌睡沒坐穩(wěn)從房頂掉到地上就再爬上去繼續(xù)看書。

2.對比三篇小古文《囊螢夜讀》《鑿壁借光》《江泌借月》，說說三篇文章的異同。出示表格：人物事件特點囊螢夜讀鑿壁借光江泌借月

3.有個同學用文言文的形式寫了一個同學，他選的事例體現了人物“好讀書”的特點了嗎？如果讓你幫他修改，你會選擇怎樣的典型事例呢？（課件出示：囧，年十歲，好讀書。課間常與諸兒奔戲大堂，課上則藏書屜中偷看，師屢責不改。）

4.小結寫法：一種通過具體典型的事例來表現人物精神品質。

【設計意圖：設計群文閱讀，是基于統編本教材強調單元整合要求。教師聚焦單元目標和課時目標，指向本單元的語文要素，讓學生在群文對比閱讀中體會通過具體的事例表現人物特點的寫法，啟發(fā)學生在習作選材時，要根據人物特性選取恰當的事例，照應本單元的習作要求。本環(huán)節(jié)從理解到遷移，從體會到運用，從課內到課外，引領學生立足文本，深度學習，致力于學生語文素養(yǎng)的提高?！?/p>

（六）課堂小結

1.

理解文言文的方法：注釋法、擴詞法、圖文結合法。

2．表現人物品質的寫法：用具體典型的事例表現人物特點。

【設計意圖：課堂小結在于幫助學生梳理本節(jié)課的學習方法和寫作方法。】