學(xué)生心理輔導(dǎo)

《學(xué)生心理輔導(dǎo)》總結(jié)第一章心理輔導(dǎo)概述第一節(jié)心里輔導(dǎo)的內(nèi)涵可以從以下幾個(gè)方面來理解1） 學(xué)生心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展2） 學(xué)生心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其成長(zhǎng)發(fā)展的自我教育活動(dòng)。自我教育活動(dòng)：以積極的人的發(fā)展觀為理念，以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為中心，以他助一一互助一一自助為機(jī)制3） 學(xué)生心理輔導(dǎo)是以咨詢心理學(xué)為主的多學(xué)科綜合的教育方法與技術(shù)。第二節(jié)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)心理健康包括：心理健康狀態(tài)，心護(hù)心理的健康狀態(tài)：各種標(biāo)準(zhǔn)：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（一種高效的滿意的持續(xù)性的心理狀態(tài)）1） 經(jīng)驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)：個(gè)體依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和主觀體驗(yàn)對(duì)自己的心理是否正常做出判斷觀察者依據(jù)自己所積累的生活經(jīng)驗(yàn)或臨床經(jīng)驗(yàn)對(duì)觀察者的心理是否正常所做出的判斷2） 社會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)在社會(huì)規(guī)范的基礎(chǔ)上來衡量，判斷行為是否異常（即行為和反應(yīng)是否符合社會(huì)的要求）3） 臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)以生理性變化為根據(jù)的心理診斷標(biāo)準(zhǔn)（即是否有軀體疾?。?） 統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)心理特征是否偏離統(tǒng)計(jì)常模的程度作為判斷心理正常或異常的標(biāo)準(zhǔn)5） 心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（三標(biāo)準(zhǔn)）主客觀世界一致，精神活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，人格相對(duì)穩(wěn)定斯洛：1、 是否有充分的安全感；2、 是否對(duì)自己有較充分的了解，并能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己的能力；3、 自己的生活理想和目標(biāo)能否切合實(shí)際；4、 能否與周圍環(huán)境保持良好的接觸；5、 能否保持自身人格的完整與和諧；6、 是否具備從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；7、 能否保持適當(dāng)和良好的人際關(guān)系；8、 能否適度地表達(dá)和控制自己的情緒；9、 能否在集體允許的前提下，有限度地發(fā)揮自己的個(gè)性；10、 能否在社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)，適度地滿足個(gè)人的基本需要。對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)：心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，心理健康是一種積極的社會(huì)適應(yīng)，心理健康是健全的人格發(fā)展過程（知情行統(tǒng)一），心理健康具有相對(duì)性；學(xué)生心理輔導(dǎo)的意義：1） 是學(xué)生心理發(fā)展是實(shí)際需要2） 是社會(huì)發(fā)展與現(xiàn)代化的需要3） 是學(xué)生素質(zhì)教育的組成部分4） 心理輔導(dǎo)是德育的發(fā)展基礎(chǔ)第二章學(xué)生心理輔導(dǎo)的理論與方法一、 基本理論精神分析理論一一弗洛伊德核心思想：性本能是個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力。意識(shí)構(gòu)造：意識(shí)：個(gè)體可以直接感知到的心里部分；潛意識(shí):指人們對(duì)自己的一些行為的真正原因和動(dòng)機(jī)不能意識(shí)到，或指人們?cè)谇逍岩庾R(shí)下還有潛在的心理活動(dòng)進(jìn)行著；前意識(shí)：其中的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過回憶能進(jìn)入意識(shí)領(lǐng)域人格結(jié)構(gòu)：本我，自我和超我；弗洛伊德將兒童心理發(fā)展階段理論⑴口腔期0-1歲快感的滿足：口腔快感、消除饑餓的快感、母親懷抱的快感〔固著：獲得、占有、依賴、重視口腔欲望）（2） 肛門期1-3歲訓(xùn)練控制大小便，反應(yīng)此一階段親子關(guān)系，體察自主行為的正負(fù)效果〔固著：潔癖、吝嗇、固執(zhí)）（3） 性器期3-6歲，戀母情結(jié)一閹割焦慮一認(rèn)同父親；戀父情結(jié)一陽具妒羨一認(rèn)同母親（4） 潛伏期6-12歲，學(xué)校生活及社交活動(dòng)代替了原始的、以身體快感為主的活動(dòng)（5） 生殖期12-性的作用不再以滿足自身快感為主，而是異性為對(duì)象；愛人、工作（三）自我防御機(jī)制1、 壓抑2、否認(rèn)3、投射4、倒退5、固著（心理未完全成熟，停滯在某一性心理發(fā)展水平）6、代償7、升華8、合理化行為主義一一巴浦洛夫，斯金納，班杜拉人的心理本質(zhì)是行為，人的各種心理現(xiàn)象只是行為的組成因素。刺激（S）——反應(yīng)（R）。班杜拉（社會(huì)學(xué)習(xí)理論）一一直接強(qiáng)化，替代強(qiáng)化，自我強(qiáng)化兒童就是在這種觀察學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)中發(fā)展起那些符合社會(huì)準(zhǔn)則的行為。2、 觀察學(xué)習(xí)的過程：注意過程 保持過程 動(dòng)作再現(xiàn)過程 強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過程認(rèn)知主義——貝克認(rèn)知圖式；認(rèn)知歪曲和非理性信念；自動(dòng)思維人本主義——羅杰斯人有自我實(shí)現(xiàn)的傾向，自我概念，自尊；重視治療中良好心里關(guān)系的建立：真誠；無條件積極關(guān)注；共情；二、 主要方法1、 傾聽2、同感3、放松（呼吸調(diào)整法，想象放松法，肌肉放松法）4、 理性情緒療法（艾里斯）5、 （ABCDE模式：A：客觀事件；B：認(rèn)知；C：事件造成的情緒和行為結(jié)果；D：與非理性的信念辯論；E：通過治療達(dá)到的新的情緒和行為結(jié)果;）技術(shù)：與非理性的信念辯論；理性的情緒想象；認(rèn)知家庭作業(yè)；2、 側(cè)重訓(xùn)練行為的方法行為塑造（正強(qiáng)化）；模仿法；角色扮演法厭惡療法；系統(tǒng)脫敏法；；行為契約法；代幣制；第三章學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，原則和途徑；心理輔導(dǎo)的內(nèi)容：主要是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，人格輔導(dǎo)，生活輔導(dǎo)等。心理輔導(dǎo)的原則：1、 教育性原則2、 面向全體學(xué)生原則3、 預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則4、 學(xué)生主體性原則5、 差異性原則6、 整體性發(fā)展原則7、 活動(dòng)性原則8、 參與性原則9、 保密性原則10、 多樣性原則學(xué)生心理輔導(dǎo)的途徑1、 開設(shè)相關(guān)知識(shí)課程2、 開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課3、 教學(xué)中滲透4、 結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)開展心理輔導(dǎo)5、 開展個(gè)別心理輔導(dǎo)活動(dòng)6、 開展小組輔導(dǎo)7、 進(jìn)行對(duì)學(xué)生家庭的心理輔導(dǎo)教育第四章學(xué)習(xí)輔導(dǎo)第一節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)概述學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：指教育者運(yùn)用心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，原理和方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問題進(jìn)行輔導(dǎo)，以期提高學(xué)習(xí)效率的活動(dòng)。內(nèi)容：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)；第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)一、動(dòng)機(jī)：由某種需要所引起的直接推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)，維持已引起的活動(dòng)并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)一滿足需要的內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)；動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系成倒U形；中度動(dòng)機(jī)最佳；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。不同理論對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的解釋：行為主義理論學(xué)習(xí)是個(gè)體所經(jīng)歷的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的結(jié)果。認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的工作樂意去做，并力求達(dá)到成功的內(nèi)在推動(dòng)力量。社會(huì)學(xué)習(xí)理論內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)的結(jié)合 期望一價(jià)值（4）人本主義理論人內(nèi)心有希望成功、追求卓越的需要。 發(fā)展自尊學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)：1） 內(nèi)部動(dòng)機(jī)：激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?） 外部動(dòng)機(jī)正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)；合理運(yùn)用獎(jiǎng)賞和懲罰；營造適度緊張的競(jìng)爭(zhēng)氣氛；第三節(jié)學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)一、 認(rèn)知策略復(fù)述策略（逐字復(fù)習(xí)，畫線，概括）組織策略（聚類組織法；概括組織法）精細(xì)加工策略（位置記憶法；諧音記憶法；尋找聯(lián)系法；先行組織者）二、 元認(rèn)知策略計(jì)劃策略；監(jiān)視測(cè)量；調(diào)節(jié)策略三、 資源管理策略時(shí)間管理，學(xué)習(xí)環(huán)境管理，其他人的支持；第四節(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)認(rèn)知法；強(qiáng)化法；行為塑造法；懲罰法；切斷聯(lián)系法；第五節(jié)學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)學(xué)習(xí)障礙（learningdisabilities，簡(jiǎn)稱LD）主要指在獲得和應(yīng)用聽、說、讀、寫、算能力及推理等認(rèn)知加工過程方面出現(xiàn)明顯的困難，這些困難嚴(yán)重妨礙了學(xué)習(xí)效果，這些人不包括有感官殘疾的群體，也不包括智力落后兒童。鑒別和診斷：智力標(biāo)準(zhǔn)（智力要正常；排除智力低于正常的學(xué)生）學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)業(yè)成績(jī)不良）臨川觀察標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否表現(xiàn)異常：反應(yīng)遲緩；記憶效果差；注意力渙散；解題或回答問題思路混亂；言語障礙；行為問題）鑒別是否為學(xué)習(xí)困難學(xué)生必須要符合前兩條標(biāo)準(zhǔn)；若學(xué)生符合第三條，確有持續(xù)的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)異常，則可能屬于學(xué)習(xí)困難學(xué)生；輔導(dǎo)：改善不良的心理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，營造良好的心理氛圍;采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；實(shí)施有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練；第五章人格輔導(dǎo)人格心理輔導(dǎo)的內(nèi)容：自我意識(shí)輔導(dǎo)；情緒輔導(dǎo)；人際關(guān)系輔導(dǎo)；第二節(jié)自我意識(shí)輔導(dǎo)自我意識(shí)：作為主體的我對(duì)個(gè)體本身，以及個(gè)體與客觀世界，周圍環(huán)境的關(guān)系，特別是人際關(guān)系的一種意識(shí)；從構(gòu)成成分上看，可以分為認(rèn)知成分，情感成分和意志成分，分別對(duì)應(yīng)自我認(rèn)識(shí)（主體對(duì)自己的生理特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，人格特征，能力，社會(huì)地位，價(jià)值的自我評(píng)估；），自我體驗(yàn)，和自我調(diào)節(jié)從內(nèi)容上看分生理自我，社會(huì)自我，心理自我從觀念上看，分現(xiàn)實(shí)自我，投射自我，理想自我；自我接納：能欣賞和接納自己，不僅接納自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也能接納自己的缺點(diǎn)和不足，并且在整體上喜歡自己，對(duì)自己充滿信心；第三節(jié)情緒輔導(dǎo)不良情緒的消除與矯正焦慮：建構(gòu)科學(xué)的認(rèn)知，以適應(yīng)適度的焦慮；學(xué)會(huì)放松【考試焦慮：考前心煩意亂，上了考場(chǎng)擔(dān)驚受怕，考試結(jié)束后悔莫及有關(guān)因素：?與能力水平呈負(fù)相關(guān)；?與抱負(fù)水平呈正相關(guān)；?與競(jìng)爭(zhēng)水平呈正相關(guān);?與考試失敗經(jīng)歷呈正相關(guān);?與心理生理狀態(tài)呈負(fù)相關(guān)。矯正：?改變對(duì)焦慮的態(tài)度1.接受自己的焦慮2.不夸大焦慮的作用3.不竭力克制焦慮4.學(xué)會(huì)自我調(diào)整軀體放松先于心理放松1.焦慮誘導(dǎo)法2.放松訓(xùn)練3.系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練4.榜樣學(xué)習(xí)訓(xùn)練樹立積極的考試態(tài)度1.去除消極的自我暗示2.積極的自我暗示和自我指導(dǎo)3.注意力集中的認(rèn)知訓(xùn)練?改革考試環(huán)境，防止考試焦慮】抑郁：培養(yǎng)一種積極樂觀的心態(tài)；學(xué)會(huì)宣泄，緩沖，轉(zhuǎn)移不良情緒；注重營造寬松和諧的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境；孤獨(dú)：主動(dòng)與人交往；多參加活動(dòng)；深交幾個(gè)朋友；主動(dòng)關(guān)心別人；恐懼：情感教育法；系統(tǒng)脫敏法；厭學(xué)：轉(zhuǎn)變教育觀念；加強(qiáng)人文關(guān)懷，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；第四節(jié)人際交往輔導(dǎo)????????第七章個(gè)別輔導(dǎo)一.個(gè)別輔導(dǎo)的技術(shù)和過程：個(gè)別輔導(dǎo)針對(duì)心理處于嚴(yán)重不良狀態(tài)或出現(xiàn)比較嚴(yán)重問題的學(xué)生。技術(shù)：參與性技術(shù)：傾聽（鼓勵(lì)；釋義；情感反映（情感反應(yīng)）；概述;）提問：（封閉式提問；開放式提問；避免：判斷性問題；誘導(dǎo)性問題；不明確問題；選擇性問題；連珠炮式問題（多重選擇性問題））沉默（暗示；同感）影響性技術(shù)：面質(zhì)；（言行不一致；理想與現(xiàn)實(shí)不一致；前后言語不一致；輔導(dǎo)老師與來訪學(xué)生意見不一致）指導(dǎo)自我表露技術(shù)個(gè)別輔導(dǎo)的過程：建立輔導(dǎo)關(guān)系（共情，積極關(guān)注；尊重；真誠）；收集信息診斷分析制定方案輔導(dǎo)干預(yù)反饋跟進(jìn)二、團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)與過程技術(shù)：1） 小組組成技術(shù)建立目標(biāo)技術(shù)；成員構(gòu)成技術(shù)2） 起始活動(dòng)技術(shù)暖身技術(shù)；結(jié)識(shí)技術(shù)3） 過程組織技術(shù)反應(yīng)技術(shù)（傾聽；復(fù)述；反映；澄清;）互