十“度”當好班主任

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做了將近二十年的班主任工作，回過頭來想一想，要想當好班主任，我覺得起碼要在以下這十個"度'上下點功夫。

一、熱度

所謂熱度，一是指熱愛，一是指熱烈，也就是說班主任要熱愛自己的工作崗位。惟獨熱愛班主任工作，有為它付出一切的思想基礎(chǔ)和心理預備，我們才干樂觀面向工作中的一切困難，才有克服這些困難的決心和士氣，我們才干夠在克服困難中體悟到勝利的歡樂。固然，熱愛還包括熱愛自己的同學，要以"幼吾幼以及人之幼'的心態(tài)來對待同學，把他們當成自己的親人一樣看待，這樣，不管你工作有多么辛勞，內(nèi)心卻充實、歡樂。

熱烈則是指面向看似辛勞繁雜的班主任工作，在尚未達到熱愛、達到彌漫激情的狀況下，能做到以樂觀的心態(tài)去面向，熱烈洋溢地投入其中，這樣，班主任不會當不好的。

二、冷度

所謂冷度，首先指鎮(zhèn)靜。"冷'，就是要理智、客觀地去工作，要根據(jù)客觀邏輯辦事。從教導對象上看，我們面向的是未成年人，是身心還不成熟的孩子，他們的身心特征打算了他們的舉止行為往往是稚嫩的，甚至是"可氣'的，此時，"冷'處理睬使我們不被心情所左右。從工作本身來看，一個成熟的班主任，他的工作是有任務、有規(guī)劃的，惟獨鎮(zhèn)靜地規(guī)劃工作，一切才會井然有序。"靜'，就是要安靜、沉穩(wěn)，不浮躁。處理問題不停歇在事物的表面，不急功近利。問題浮現(xiàn)后，先理性地觀看和分析，然后找出解決問題的方法。能夠說，安靜和沉穩(wěn)是當好班主任的基本功。

所謂冷度，還有冷峻的意思，也就是說，工作時我們往往不能感情用事。常見到班主任"好心'地替同學做一些他們原本力所能及的事情，這不能不引起我們的思量作為教師，更多的時候，我們是同學學習的引領(lǐng)者和合，但作為班主任，我們卻又兼具了幾種角色：當同學需要愛的時候，我們是他們的親人，甚至是家長；當同學需要溝通傾訴的時候，我們又是他們的伴侶；當同學需要撒歡的時候，我們又要當他們的玩伴當角色需要改變的時候，我們該怎么辦？我想，我們必需給自己一個精確?????的定位給自己的角色定位，給自己的教導行為定位。我們要關(guān)懷愛惜同學，做同學的良師益友，而良師是需要冷峻的思量和行為的，任何剝奪同學熬煉機會的替代或縱容都是彌漫"愛'心的誤人子弟。

三、寬度

所謂寬度，是指班主任要學問面寬廣。作為班主任，我們必需提升自己的學識水平，要見多識廣，博學多才，愛好廣泛；同時，我們更要了解同學的生活，了解他們普遍關(guān)注的問題（比如網(wǎng)絡語言、流行時尚等等），假如同學能發(fā)自內(nèi)心覺得你"太有才了'，那他們不會不親近和佩服你吧！

四、厚度

所謂厚度，是指老師學問底蘊的厚重、厚實。乍一看，這好似與班主任工作沒什么關(guān)系，但我覺得一個具有濃厚文化底蘊、有扎實專業(yè)基本功的班主任，對于同學來講是具有別樣人格魅力的。面向同學的問題，我們要力爭做到"難不倒'和"問不住'，前者是指我們自己的學問儲備、學問底蘊足夠"傳道、授業(yè)、解惑'，也就是要給同學一碗水我們首先要有一桶水的問題；后者是指我們的教導思想、教導理念足以引領(lǐng)同學自主學習、自主成長，也就是要給同學一碗水我們要做源頭活水的問題。相對來講，后者可能更重要，由于要當一個好教師，我們不一定能親手解決同學全部的問題（事實上也做不到），但是要引領(lǐng)同學學會思量、學會學習、學會處事、學會做人。

五、高度

所謂高度，一是指對同學培養(yǎng)的任務要高遠，一是指對自己要有高標準。作為班主任，我們應當時常問一問自己：我要培養(yǎng)怎樣的人？他的品行高尚嗎？他的性格積極嗎？他的思維方式多樣化嗎？他的行為習慣良好嗎？他的綜合素養(yǎng)如何？他的實踐本事強嗎？培養(yǎng)的任務是高層次的，我們才可能向著任務努力；假如我們天天所思所想都是同學能考多高的分數(shù)、今日又有幾個同學在學問比賽中得了什么獎，那這個年級的同學唯恐不會有太大的進展。

至于說對自己的高標準，這不單單是老師的個人修養(yǎng)問題，也是關(guān)乎教導的影響力問題。以更高的標準要求自我，會更好地幫我們提高自己的人生才智，會讓我們自身的正面影響力越來越大。身教勝于言教，這是有道理的。

六、力度

所謂力度，一是指強力，一是指助力。這里所說的強力，是從工作效果的角度來講的。作為一個年級核心人物，班主任在工作時必需講求效果，要做到"言必信，行必果'。不論什么工作，做了就要見實效，否則等于沒有做，甚至還不如不做。要想做到有強力，第一次十分重要，無論什么工作，把第一次的效果抓出來了，然后再堅持一段時光，利用反復的訓練，在同學頭腦中形成一種效果意識，強力就自然而然形成了。

君子當借力而行。班主任的工作紛繁復雜，更需要借助方方面面的力氣為己所用。這借來的力氣，就是我們所說的助力?？梢詾槲覀兲峁﹨f(xié)助的力氣是無數(shù)的：領(lǐng)導的力氣，同事的力氣，家長的力氣，社會的力氣等等，但這些都是輔助的力氣，都不是主要的、根本的力氣。最根本的力氣其實來自同學本身，惟獨把他們的力氣"借'到手，我們才會真正輕松減負。新課程標準特殊強調(diào)讓同學成為學習的仆人，同樣，讓同學成為做人的仆人，這是一個班主任應熟悉到的基本道理。惟獨充分調(diào)動同學自我管理的主動性和樂觀性，讓他們在過程中體悟，在體悟中感悟，在感悟中自覺，在自覺中長大，我們的工作才會卓有實效。

七、精度

所謂精度，是指工作要細心，要有精品意識。班主任工作既要有宏觀的整體籌劃，也需要有精細的觀看和執(zhí)行。事實上，許多工作的勝利取決于細節(jié)的執(zhí)行，沒有精細的執(zhí)行，再美妙的宏愿也只是空中樓閣。在這方面，我想主要強調(diào)一下教導設(shè)計的問題。教學工作，我們細心設(shè)計教案，而教導管理方面的設(shè)計往往比較欠缺，尤其是對同學個別教導的規(guī)劃設(shè)計，更是少之又少。其實，教導設(shè)計恰恰是我們做好教導管理工作的有效手段，一個好的教導設(shè)計往往會起到事半功倍的效果。利用細心的設(shè)計，細心的經(jīng)營，最后讓一個教導過程成為引以為豪的精品，這時候，我們設(shè)計的不僅是教導，還設(shè)計了同學的將來，也設(shè)計了自己的本事。

八、亮度

所謂亮度，一是指要注重年級形象的亮相，一是指工作要做出亮點。一個集體是利用什么來樹立自己的形象的呢？首先是能讓人看見的東西。誰都知道，形象是內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，作為一個班主任，我們有須要在舉行年級內(nèi)涵建設(shè)的同時，高度關(guān)注年級外部形象的建設(shè)和出示。凡是能引起關(guān)注的，都是我們要著力建設(shè)的內(nèi)容，比如班集體活動時全部成員的形象和表現(xiàn)，年級的環(huán)境衛(wèi)生等等。需要說明的是，這里所說的形象，是指年級良好內(nèi)涵的外化，并不是所謂的"形象工程'。

假如說亮相是讓人能看見的東西，那么，亮點就是給人留下深刻印象的東西。班集體的建設(shè)需要做許多的工作，這些工作假如都是平平淡淡的，那么，只能說是完成了目標而已。最好是做出特色，給年級增添一抹亮麗的顏色。

九、長度

所謂長度，一是指工作耐力的長期，一是指工作效果的持久。持之以恒，這是班主任最需要練習的一項基本功。我們的工作無數(shù)時候是在培養(yǎng)同學良好的行為習慣，任何一個良好行為習慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，更何況養(yǎng)成一個良好行為習慣往往又是與改掉一個不良習慣相伴而行的，這時候，就需要班主任有良好的耐力，誰堅持得最長期，誰的效果就最持久。

十、大度

所謂大度，一是指胸懷的包涵，一是指教導的大智和大慧。作為教師，尤其是班主任，我們應當有"海納百川'的胸懷，有"登泰山而小天下'的胸襟，不放棄任何一個同學，不為任何一個同