2023年語(yǔ)文教師教學(xué)工作總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)2023年?語(yǔ)文教師教?學(xué)工作總結(jié)?工作總結(jié)?1轉(zhuǎn)眼間?，一學(xué)期工?作已經(jīng)結(jié)束?，我四年級(jí)?的語(yǔ)文教學(xué)?工作也暫告?一段落?，F(xiàn)?將這一學(xué)期?四年級(jí)的語(yǔ)?文教學(xué)工作?總結(jié)一、?努力學(xué)習(xí)，?提高自身業(yè)?務(wù)素質(zhì)。?素質(zhì)教育要?求每一名教?師都要不斷?提高業(yè)務(wù)素?質(zhì)。為此，?我積極向有?經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)?習(xí)，積極發(fā)?揮每一名學(xué)?生的積極性?、主動(dòng)性和?創(chuàng)造性，讓?他們真正嘗?試到成功的?喜悅。在教?學(xué)中，我努?力鼓勵(lì)學(xué)生?敢說(shuō)敢為，?引導(dǎo)學(xué)生能?說(shuō)會(huì)做，不?斷促進(jìn)學(xué)生?各方面素質(zhì)?的提高。為?了更好地促?進(jìn)教學(xué)，我?認(rèn)真?zhèn)湔n、?上課、輔導(dǎo)?和批改作業(yè)?。每一堂課?我都精心設(shè)?計(jì)，力求做?到學(xué)生愿學(xué)?。二、課?堂教學(xué)中，?努力體現(xiàn)教?育新理念，?提高課堂教?學(xué)效率。?課堂是學(xué)生?獲取知識(shí)與?培養(yǎng)能力的?主要陣地。?為了上好每?一節(jié)課，我?課前認(rèn)真鉆?研教材，吃?透教材，并?結(jié)合本班學(xué)?生的實(shí)際特?點(diǎn)，采用生?動(dòng)活潑的教?學(xué)形式，激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣。課?堂上努力貫?徹當(dāng)前一些?新的教育理?念，創(chuàng)設(shè)輕?松民主的教?學(xué)氛圍，鼓?勵(lì)學(xué)生踴躍?發(fā)言，形成?群言堂。以?學(xué)生為主體?，構(gòu)建探究?式課堂模式?，挖掘教材?與學(xué)生的嘗?試因素，引?導(dǎo)主動(dòng)探究?，自主獲取?知識(shí)。提高?學(xué)生的能力?。此外，注?重鼓勵(lì)后進(jìn)?生，提供的?機(jī)會(huì)給他們?，使他們也?能取得進(jìn)步?，產(chǎn)生濃厚?的學(xué)習(xí)興趣?。三、依?托語(yǔ)文綜合?實(shí)踐活動(dòng)教?學(xué)，提高學(xué)?生的知識(shí)積?累。在教?學(xué)中，針對(duì)?我們班學(xué)生?的實(shí)際，我?充分激發(fā)他?們的古詩(shī)文?誦讀積極性?，每天早上?，我都堅(jiān)持?和學(xué)生一起?誦讀優(yōu)美的?古詩(shī)文，激?發(fā)學(xué)生背誦?古詩(shī)文的興?趣。為了?更好地培養(yǎng)?學(xué)生的朗讀?、理解能力?，我一直要?求學(xué)生多讀?多想，并且?要求學(xué)生在?日記中寫(xiě)學(xué)?完古詩(shī)、課?文后的感受?，鼓勵(lì)學(xué)生?大膽用文字?或圖畫(huà)的形?式表現(xiàn)出來(lái)?。四、以?學(xué)生為主體?，以教師為?主導(dǎo)，加強(qiáng)?學(xué)生基本技?能的培養(yǎng)。?學(xué)生的基?本技能的形?成以基礎(chǔ)知?識(shí)的全面掌?握為前提。?在教學(xué)中，?充分發(fā)揮教?師的主導(dǎo)作?用，以學(xué)生?為主體，采?用自主合作?探究性的學(xué)?習(xí)方法，讓?每個(gè)學(xué)生都?成為探究性?教學(xué)的主體?。注意發(fā)展?學(xué)生的能力?，強(qiáng)化好奇?心，啟發(fā)學(xué)?生敢于想象?，勇于質(zhì)疑?，鼓勵(lì)學(xué)生?多思多想，?努力開(kāi)發(fā)學(xué)?生思維的深?度與廣度。?五、教學(xué)?中積極創(chuàng)設(shè)?情境，培養(yǎng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，激發(fā)?他們的好奇?心和求知欲?。使學(xué)生成?為學(xué)習(xí)的主?人。認(rèn)真指?導(dǎo)學(xué)生自主?學(xué)習(xí)、獨(dú)立?思考，鼓勵(lì)?學(xué)生自主地?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，?提出問(wèn)題和?解決問(wèn)題。?另外，我?采用舊教材?，新教法，?注重學(xué)法。?變滿堂問(wèn)式?教學(xué)為學(xué)生?自由發(fā)展式?教學(xué)。教師?加強(qiáng)學(xué)法指?導(dǎo)，給學(xué)生?學(xué)習(xí)充足的?時(shí)間與空間?，讓學(xué)生充?分體驗(yàn)學(xué)習(xí)?的艱辛與喜?悅。教師適?時(shí)加以點(diǎn)撥?，迸發(fā)學(xué)生?好學(xué)的火花?。總之，?經(jīng)過(guò)一學(xué)期?的語(yǔ)文教學(xué)?工作，我的?教學(xué)水平有?所提高，課?堂教學(xué)方面?也有一些進(jìn)?步。但也存?在一些不足?，今后我將?繼續(xù)努力，?開(kāi)拓進(jìn)取，?不斷提高自?己的業(yè)務(wù)水?平，爭(zhēng)取做?一名更優(yōu)秀?的語(yǔ)文教師?。工作總?結(jié)2在這?個(gè)學(xué)期里，?我們教研組?以“以人為?本，以人的?發(fā)展為本”?為主題，在?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的?關(guān)心下進(jìn)行?育教學(xué)的研?究。本學(xué)期?的教研組教?研活動(dòng)總結(jié)?一、領(lǐng)會(huì)?課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)?施課題方案?《品德與?生活》、《?品德與社會(huì)?》、《科學(xué)?》的課程是?以?xún)和纳?活為基礎(chǔ)，?以培養(yǎng)品德?良好、樂(lè)于?探究、熱愛(ài)?生活的兒童?為目標(biāo)的活?動(dòng)型綜合課?。它具有生?活性、開(kāi)放?性、活動(dòng)性?的特點(diǎn)。因?此，只要處?理好“玩”?與“學(xué)”的?關(guān)系，就能?充分體現(xiàn)在?“玩中學(xué)，?學(xué)中玩”的?快樂(lè)。我們?反復(fù)品讀了?新課程的性?質(zhì)、基本概?念、設(shè)計(jì)思?路及教材的?編排，確立?了課題研究?的主題：自?由是學(xué)習(xí)的?形式，自主?是學(xué)習(xí)的歸?宿。并圍繞?主題，擬訂?研究活動(dòng)的?方案：(?1)每位教?師上好一堂?“三優(yōu)課”?，共同研究?教材與學(xué)生?，共同探討?教法與學(xué)法?，共同剖析?得與失。?(2)要求?教師互聽(tīng)隨?堂課，互相?學(xué)習(xí)，共同?進(jìn)步，并認(rèn)?真寫(xiě)好教學(xué)?心得、案例?分析與反思?及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)等(3?)對(duì)每位教?師進(jìn)行__?_月一次的?備課、說(shuō)課?和議課等研?究活動(dòng)，集?思廣益，使?研究活動(dòng)進(jìn)?一步得到深?化。二、?整合教學(xué)資?源拓展學(xué)習(xí)?空間“為?了生活，源?于生活，高?于生活、引?導(dǎo)學(xué)生”。?這是新課程?關(guān)于“生活?”的理念，?在教學(xué)中應(yīng)?樹(shù)立一種“?新的生活”?和“生活即?教育”的觀?念。教材處?理的一個(gè)核?心問(wèn)題是從?“科學(xué)世界?”走向“生?活世界”。?只有通過(guò)學(xué)?習(xí)主體的主?動(dòng)參與，才?能使課程變?為學(xué)生自己?的課程，喚?起學(xué)生的自?我需求，以?自己的方式?對(duì)教材進(jìn)行?詮釋、理解?、改造和重?組;發(fā)揮同?伴的合作交?互作用，通?過(guò)師與生，?師生與教材?的溝通、對(duì)?話與應(yīng)答，?共創(chuàng)共生、?求異創(chuàng)新。?我們要求每?位教師處理?教材時(shí)，不?僅僅把目光?局限于室內(nèi)?及教材，而?是轉(zhuǎn)向室外?，轉(zhuǎn)向生活?;既注重教?材，又不拘?泥于教材，?把教材視為?素材庫(kù)、信?息源，或是?知識(shí)探索的?起點(diǎn)，由此?引向豐富多?彩的社會(huì)生?活和五彩繽?紛的世界。?如教《心中?的110》?時(shí)，首先，?我課前布置?學(xué)生了解本??；蛘呱鐣?huì)?有沒(méi)有兒童?、少年因警?惕性不高而?上當(dāng)受騙的?事例，有沒(méi)?有兒童少年?迷戀游戲機(jī)?、網(wǎng)吧而影?響學(xué)習(xí)、生?活甚至被騙?，被拐，被?勒索，被傷?害的事例。?做好課前相?應(yīng)的準(zhǔn)備，?激活學(xué)生原?有的知識(shí)經(jīng)?驗(yàn)，在此基?礎(chǔ)上，才能?貼近學(xué)生的?生活，才能?引起學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣和?感情共鳴，?同時(shí)也拓展?了學(xué)生學(xué)習(xí)?的空間。?教師將課程?內(nèi)容變成對(duì)?兒童有意義?、有興趣的?題材，將有?利于兒童構(gòu)?建真正屬于?自己的知識(shí)?和能力，形?成內(nèi)化的道?德品質(zhì)。利?用學(xué)科整合?，通過(guò)豐富?的體驗(yàn)和表?現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)?生自主的學(xué)?習(xí)能力，做?自己想做的?事。三、?實(shí)施賞識(shí)教?育探索評(píng)價(jià)?方法新教?材呼喚融洽?、和諧的學(xué)?習(xí)氛圍，融?洽、和諧的?教學(xué)氛圍是?煥發(fā)課堂活?力的催化劑?。采用賞識(shí)?教育能創(chuàng)設(shè)?這種氛圍，?因?yàn)橘p識(shí)教?育并不是簡(jiǎn)?單的表?yè)P(yáng)和?鼓勵(lì)。我們?要求每位教?師從以下幾?個(gè)層次去操?作：賞識(shí)學(xué)?生的行為結(jié)?果，以強(qiáng)化?學(xué)生的行為?;賞識(shí)學(xué)生?的行為過(guò)程?，以激發(fā)學(xué)?生的興趣和?動(dòng)機(jī);創(chuàng)造?環(huán)境，以指?明學(xué)生的發(fā)?展方向;適?當(dāng)提醒，增?強(qiáng)學(xué)生的心?理體驗(yàn)，糾?正學(xué)生的不?良習(xí)慣.在?生活課中，?實(shí)施賞識(shí)教?育：我們“?定環(huán)境，找?感覺(jué)”，時(shí)?時(shí)處處在心?靈深處堅(jiān)信?孩子“行”?，讓學(xué)生找?到好的感覺(jué)?。評(píng)價(jià)工?作是課改中?不可缺少的?環(huán)節(jié)，在活?動(dòng)中評(píng)價(jià)，?在評(píng)價(jià)中學(xué)?習(xí)。我們應(yīng)?該用發(fā)展的?眼光看待今?天的每一個(gè)?學(xué)生，讓他?們?cè)诮處煹?正確的引導(dǎo)?下，學(xué)會(huì)評(píng)?價(jià)自己，學(xué)?會(huì)評(píng)價(jià)別人?，學(xué)會(huì)做人?的道理。在?評(píng)價(jià)過(guò)程中?，采取小組?評(píng)價(jià)，教師?評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)?評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)?方式，記錄?學(xué)生的成長(zhǎng)?軌跡，杜絕?學(xué)生校內(nèi)校?外表現(xiàn)的差?異，從而達(dá)?到全面地評(píng)?價(jià)學(xué)生的目?的。具體操?作：淡化學(xué)?生之間的評(píng)?比，注意分?清長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)?與階段性目?標(biāo)，注重被?評(píng)價(jià)者的起?點(diǎn)和發(fā)展過(guò)?程，提供多?層次評(píng)價(jià)，?重視家長(zhǎng)評(píng)?價(jià)。讓家長(zhǎng)?參與學(xué)生的?日常評(píng)價(jià)。?客觀真實(shí)、?全面的反映?孩子的成長(zhǎng)?和進(jìn)步。使?評(píng)價(jià)真正成?為教師、兒?童、家長(zhǎng)共?同合作進(jìn)步?的有意義的?建構(gòu)過(guò)程。?四、注重?師德修養(yǎng)增?強(qiáng)人格效應(yīng)?教師在人?格上贏得學(xué)?生的心，是?學(xué)生產(chǎn)生仰?慕之情，并?心悅誠(chéng)服、?心甘情愿地?接受老師的?教育，這種?現(xiàn)象就是教?師的人格效?應(yīng)。我們?正朝這方面?努力，讓學(xué)?生喜歡上品?德與生活課?、品德與社?會(huì)課、科學(xué)?等學(xué)科，贏?得家長(zhǎng)和孩?子的喜愛(ài)。?五、在實(shí)?踐中收獲在?感悟中思索?1、在實(shí)?踐中收獲?在一學(xué)期的?教育教學(xué)實(shí)?踐中，通過(guò)?各種形式的?學(xué)習(xí)、研討?，使我們認(rèn)?識(shí)到行為發(fā)?生了質(zhì)的變?化。教師眼?中的學(xué)生不?再是無(wú)知的?被教育者，?而是充滿智?慧、潛能，?各具特點(diǎn)的?鮮活的生命?體;教學(xué)不?再是單純的?傳授知識(shí)，?而是發(fā)展、?提升學(xué)生的?生命質(zhì)量;?教師不再是?知識(shí)的化身?，教學(xué)過(guò)程?的主宰，而?是促進(jìn)學(xué)生?發(fā)展的引導(dǎo)?者、___?者、合作者?，是學(xué)生的?朋友、伙伴?;教學(xué)過(guò)程?不再是教師?講，學(xué)生聽(tīng)?，教師灌輸?，學(xué)生被動(dòng)?接受，而是?教師、學(xué)生?、教材三者?互動(dòng)的過(guò)程?。從而引導(dǎo)?學(xué)生健康、?安全地生活?，愉快、積?極地生活，?負(fù)責(zé)任、有?愛(ài)心地生活?，動(dòng)腦筋、?有創(chuàng)意地生?活。2、?在困惑中思?索在教育?教學(xué)的過(guò)程?中，師生與?新課程共同?成長(zhǎng)，但也?有一些問(wèn)題?值得進(jìn)一步?探索研究。?(1)新?的課程理念?與教師傳統(tǒng)?的教育觀念?的矛盾。教?師面對(duì)新教?材，往往不?自覺(jué)地穿新?鞋走老路，?忽視學(xué)生的?健康情感與?態(tài)度的培養(yǎng)?。(2)?新的教學(xué)方?式與傳統(tǒng)教?學(xué)方式的矛?盾。要把接?受新的理念?立即運(yùn)用到?教學(xué)中，還?是有難度的?，尤其是怎?樣切實(shí)結(jié)合?實(shí)際把課改?理念自覺(jué)、?